一年級下冊語文教案12.古詩二首_人教部編版

1、.12.古詩兩首教學目的:1.認識“首、蹤等12個生字；詼諧“首、無等7個生字。2.能聯絡生活實際、圖文結合等方法理解“蹤跡、采、藏等詞語意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受始終蘊藏的夏天的樂趣。培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受夏天的樂趣。 教學重點: 有節(jié)奏的朗讀、背誦古詩。 教學難點: 圖文結合，初知古詩大意。 教學方法 引導法、鼓勵法、朗讀法、問答法 情景法 教學準備 1.生字卡片，制作多媒體課件。老師2.預習生字，做字卡。學生 教學時間 2課時 教學過程： 第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課 1.師引言：同學們，夏天到了，你們快樂嗎？說說為什么。學生交流是啊，老師也非常

2、喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。 師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？學生交流看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第12課?古詩二首?。識記并書寫生字“首。 1指生當小老師領讀，注意強調“首是翹舌音。 2結合字理圖講解“首的本義并組詞。 結合本課講解“首的引申義并組詞。 4指導學生書寫。指導學生觀察“首在田字格中的位置。 學生嘗試交流書寫注意點

3、。 老師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。 4揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。 5簡介作者白居易。 1學生介紹詩人。 2老師補充。 白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。二、初讀古詩，認讀生字 一自讀詩句，認識生字詞。 1老師范讀。 2.學生自由讀古詩。課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。 3匯報交流。 預設： 采：注意讀準平舌音，結合

4、字理理解字義。 蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。 跡：分析構造和筆順，擴詞，理解“蹤跡。 萍：擴詞，看圖片理解“浮萍。 二熟讀古詩。 1劃節(jié)奏讀詩。 師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/畫出來。 學生各自練習朗讀，并根據練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。 2指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。 3指名讀詩。 4師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽 5齊讀古詩。 6興趣誦讀。 師引導

5、：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀7.小結：同學們，剛剛你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！ 8師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？一個小娃偷采白蓮。 設計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最根本的目的。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。吟詩煉字，體會意境 一前兩行小娃偷采蓮。 1師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，終究有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。 2學生自

6、由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。 3學生交流“看到的畫面。 引導學生通過“你問我答的形式匯報自己是如何“看出來的。 小娃：男孩兒或女孩兒。 小艇：船。 2指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ 學生用自己的話描繪想象到的“蓮葉何田田的美妙畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。 3指導學生融情想象：假如你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？相機理解“蓮蓬。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就漸漸成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。 4采訪式指導朗讀。 小娃欣

7、賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？快樂。來，讀出你的快樂。被采訪的學生讀小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？又快樂又沖動。來，讀出你的沖動。被采訪的學生讀 小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。學生齊讀 朗讀前兩句詩，考慮：你最欣賞其中的哪個字？ 1師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，假如你是小娃，這時候，你會想些什么呢？2指導讀出緊張、快樂的心情。 3是的，偷采了白蓮回家的小娃既快樂，又緊張。齊讀 4引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷可惡嗎？ 5你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？ 6小結：對呀

8、，一個“偷字，形象地表現了小娃的天真淘氣，寫出了詩人對小娃的喜歡之情。齊讀 7配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。 二后兩行景美童心純。 1師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現嗎？你們從哪兒知道的？ 2學生默讀后兩行詩，談理解。 3學生匯報交流。 1小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。 2理解：不解不懂得，不明白，不知道。 3認識浮萍。 導學：浮萍終究是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。 當小船漸漸駛來，浮萍做手勢 5可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！ 6看到浮萍開

9、了，你會怎么想？替小娃擔憂、著急。 7指導學生讀出這種心情。自讀、指23名學生讀、齊讀。 4猜詩人的行為、心理： 1詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？ 2你猜白居易此時正在岸邊干什么？窺視、偷笑。3我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？ 4指導朗讀。 感情朗讀，背誦全詩 1指導學生想象古詩的內容，練習背誦。 2檢查背誦。 3師引導：詩中的小娃多得意呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？學生改編故事，交流。 4小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比方?四時田園雜興?村居?宿新市徐公店?等，課后大家可以找來讀一讀。 指導寫

10、字 1先讓學生觀察“采的字形，引導學生分析。 2老師范寫。 3學生練習寫。要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一。 4展評學生寫的字。 第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)設情境 1出示配樂課件：吟詠春天。引導學生背誦古詩?春曉?詠柳?。 2交流：我們剛剛背誦的詩有什么共同點呢？都是描寫春天風光的詩。 3老師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。出示配樂課件：夏天情。師導言：活力盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4導入新課，揭題。 是呀，大自然是那么美妙，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池的詩。今天我們就

11、一起來學習這首詩。板書課文題目：小池。 5學生讀課文題目，老師介紹作者。 二、初讀古詩，學習字詞 1老師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！ 出示自學要求：1自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。 2在讀準字音的根底上，用自己喜歡的方式自學生字。 3自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。 2指名朗讀古詩，在對學生進展朗讀評價的過程中相機出示“泉“流“愛“柔“荷“露“角的生字卡片，穩(wěn)固字音，交流識字方法，聯絡詩句或者生活實際理解字義。老師相機指導： 1課件出示“泉的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。

12、本義：泉水。 2課件出示“愛的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜歡。相機用“愛組詞并說話。 3引導學生用“加一加或“形聲字的方法識記“流“柔“荷“露。 4引導學生聯絡生活實際識記“角。 3指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。 2這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？ 3請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。4誰愿意讀給大家聽？ 5師生對讀，同桌對讀，男女對讀。 6師生接力讀，全班接力讀。 三、深化朗讀，體會詩意 一整體感知。 1課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什

13、么景物，在詩中找出來。荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。 二理解詩意。 1誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。 1相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔？ 2指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的風光，我們該怎么讀呢？要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。 3指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？假如它們會說話，會說些什么？ 4“早和“才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？學生交流 5引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。假如你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？ 指名反復讀，讀出欣喜的語氣。配樂讀。 2總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，得意的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。 四、拓展延伸，升華情感 1小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩?曉出凈慈寺送林子方?。 2小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的風光呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現，去欣賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去保護。這樣，美景才會越來越美，越來越多。五、寫字指