人教版小學(xué)語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語文二年級上冊紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三稿）教材分析：本課是人教版二年級上冊第七單元的一篇文章。這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。學(xué)情分析：紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小

2、鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“棱、蓬、躍、嘰、喳、棱、巢嶄、牌”個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)、靈、羽”字。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，背誦課文，促進(jìn)語言積累。3.掌握“（ ）的（ ）”短語搭配，能仿照課文說句子，以提高語言表達(dá)能力。4體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，有愛鳥，護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn):對“蓬松”的理解和仿照課文說句子。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。課 時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程:一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激

3、趣同學(xué)們，請你根據(jù)老師提示猜謎。它，是我們少先隊(duì)員特有的標(biāo)志，它是國旗的一角，我們每天上學(xué)都要佩戴它，這是什么？（紅領(lǐng)巾）是的！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請跟老師一起寫課題。（板書課題）相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”。師： “領(lǐng)”這個(gè)字寫的時(shí)候要注意左高右低。描紅一個(gè)。師：讓我們齊讀課題。同學(xué)們看，老師的課題寫對了嗎？少了什么？（引號）哎，為什么這個(gè)“紅領(lǐng)巾”要加引號呢？題目中的“紅領(lǐng)巾真好”，是在說我們佩戴的紅領(lǐng)巾好嗎？那它是指什么呢？（少先隊(duì)員）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)師：為什么說“紅領(lǐng)巾真好”呢？請你自由的讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多

4、讀幾遍。并且找找答案。（一）檢查字詞1.師：昨天我們預(yù)習(xí)了，老師先來檢查一下字詞。（出示帶音生字） 生自由拼讀，組詞。 開火車組詞，其余跟讀。 去掉拼音，同桌互讀，并說說用什么方法記住了哪些生字？ 生匯報(bào)。2.出示詞語 齊讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)讀撲棱棱。棱單獨(dú)是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀？師相機(jī)評價(jià)：你讀出了小鳥的歡快！你讀出了小鳥的機(jī)靈?。ǘz查課文1.師：詞語會(huì)讀了，再讀課文肯定會(huì)讀得更棒。誰來試一試？指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，來當(dāng)小評委。生讀。誰來點(diǎn)評？三、精讀課文，體會(huì)愛鳥情。（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好呢？你從文中找到答案了嗎？用橫線劃下來。誰

5、來讀一讀？出示：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”指名讀。讀得不錯(cuò)，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個(gè)問句？2.學(xué)習(xí)“巢”同學(xué)們，什么是“鳥巢”？（就是鳥窩）是呀，同學(xué)們看這個(gè)“巢”字。出示古文，同學(xué)們看,他像什么?同學(xué)看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩里有三只小鳥呀，合起來就表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個(gè)家？（紅領(lǐng)巾）是呀，難怪小鳥會(huì)說 （生齊讀）“紅領(lǐng)巾真好！”（出示）3.還從哪兒看出紅領(lǐng)巾真好？他們還做了什么？（豎起了提示牌）他

6、們不僅自己愛護(hù)小鳥，還用木牌告訴其他的人（生答）愛護(hù)小鳥（板書：愛護(hù)小鳥）。教師引讀是呀，他們要告訴哥哥姐姐們（生齊讀）請愛護(hù)小鳥！要告訴叔叔阿姨們（生齊讀）請愛護(hù)小鳥！要告訴爺爺奶奶們（生齊讀）請愛護(hù)小鳥！師：所以小鳥在枝頭高唱（生齊讀）“紅領(lǐng)巾真好！”師：我們來夸夸紅領(lǐng)巾，讀出夸的語氣來，讀最后一句，誰能來讀得更好？指名生讀。師相機(jī)評價(jià)：我聽出了你這只小鳥是喜歡紅領(lǐng)巾的！聲音高亢！聽得出你的感謝之意！我們一起來夸夸！生讀。（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)師過度：（出示課文插圖）一大早，紅領(lǐng)巾們高興地來了，他們來到了森林里，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？請你讀讀課文的一、二小節(jié)，從文中找

7、找答案。 預(yù)設(shè)一：因?yàn)樾▲B很可愛。（出示第一小節(jié)）你能讀一讀這一小節(jié)嗎？讀出小鳥的可愛。指名讀。1.這“蓬松”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。（就是不緊湊，比較松散）想想還有蓬松的什么？（出示）蓬松的（ ）蓬松的棉被蓬松的頭發(fā)蓬松的羽毛2.學(xué)寫“羽” 讓我們來寫寫這個(gè)“羽”字吧。左右部分相同時(shí)，左邊稍小，右邊稍大。生描紅一個(gè)。3.過度：紅領(lǐng)巾們?yōu)槭裁匆@么做？還有第二個(gè)原因嗎？預(yù)設(shè)二：因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。1.你能讀出小鳥的機(jī)靈嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀。2是呀，機(jī)靈的小鳥在樹林里飛來飛去，他正忙著給樹苗們捕捉害蟲呢？可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢?？矗ǔ鍪狙a(bǔ)充資料）杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一

8、個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲。山雀一天能捕食400多條害蟲?；蚁铲o一年能吃掉15000多條松毛蟲。3.讀了資料，你有什么感受？請你讀出這又機(jī)靈又厲害的小鳥吧。指名讀，分男女生讀。所以，紅領(lǐng)巾們想告訴所有人（齊讀）請愛護(hù)小鳥！4因?yàn)?，這小鳥是（出示齊讀）可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥 文中，還有許多這樣的短語（齊讀）蓬松的羽毛 翠綠的樹苗 你還能再說幾個(gè)嗎？快樂的（ ） 好吃的（ ）5.學(xué)寫“靈” 讓我們寫寫這個(gè)“靈”字吧。描紅一個(gè)。預(yù)設(shè)三：因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲，保護(hù)樹苗。1. 可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢?？矗ǔ鍪狙a(bǔ)充資料）杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲。山雀一天能捕

9、食400多條害蟲。灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。2誰來讀一讀？讀出這些厲害又機(jī)靈的小鳥。指名讀。3難怪，紅領(lǐng)巾們倡導(dǎo)人們（齊讀）請愛護(hù)小鳥！4因?yàn)椋@小鳥是（出示齊讀）可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥 文中，還有許多這樣的短語（齊讀）蓬松的羽毛 翠綠的樹苗 你還能再說幾個(gè)嗎？快樂的（ ） 好吃的（ ）5.學(xué)寫“靈” 讓我們寫寫這個(gè)“靈”字吧。描紅一個(gè)。（三）朗讀背誦1.師：讓我們一起合作讀讀整首詩歌吧?。ǔ鍪救?，配樂）老師讀藍(lán)色的，你們讀黑色的。師生合作朗讀2.填空朗讀。讓我們根據(jù)老師的提示，再來讀讀吧。指名填前兩小節(jié)，最后一節(jié)一起讀。四、情感升華，練習(xí)仿寫1.師：是呀，保護(hù)小鳥，人人有責(zé)。除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？指名說。2.練習(xí)仿寫 師：是呀，動(dòng)物很多，比如說孔雀（出示圖片），師讀。清晨，動(dòng)物園里誰最漂亮？ 是無暇的白孔雀。 展開尾巴，昂首挺胸， 一會(huì)兒散步，一會(huì)兒到水邊看看自己美麗的倒影。 師： 你看，老師寫的句子跟哪里的很像？（課文）是的，老師仿照課文的句式說了一