家長(zhǎng)講座：小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1、小班幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言是人與人之間交溝通的最重要交際工具，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平?jīng)Q定著他認(rèn)知、社會(huì)性等方面能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是幼兒教育階段各方面能力發(fā)展中的重中之重。作為3-4歲的家長(zhǎng)，必須重視幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。一、小班幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性1、關(guān)鍵期：1為什么小班的家長(zhǎng)要特別關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，那是因?yàn)?-4歲是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的習(xí)得的黃金時(shí)期，是最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期，用正確的方法給予幼兒語(yǔ)言方面的刺激，幼兒的詞匯量能飛躍發(fā)展，如同樣看到一片花，有的孩子會(huì)說(shuō)花真漂亮！有的孩子會(huì)說(shuō)這些花五顏六色真漂亮等；幼兒的語(yǔ)音口腔定型穩(wěn)定，能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)清元音和輔音，

2、如能分清zsc等、tk等，發(fā)清楚吃飯、恐龍等詞語(yǔ)發(fā)音；能用語(yǔ)言去表達(dá)和溝通，滿足自我的需求等，如希望媽媽買(mǎi)一本中，有些孩子會(huì)說(shuō)，媽媽給我買(mǎi)書(shū)，而有的孩子會(huì)說(shuō)，媽媽真本書(shū)真有趣、真好看，你能幫我買(mǎi)嗎等；良好的語(yǔ)言技能和習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書(shū)面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。23-4歲孩子對(duì)知識(shí)的獲得主要借助于口頭語(yǔ)言，他們需要通過(guò)多看、多聽(tīng)、多接觸許多具體事物來(lái)增加知識(shí)，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過(guò)程中，是離不開(kāi)語(yǔ)言的。他們經(jīng)常用語(yǔ)言來(lái)迫問(wèn)：“這是什么？”“那是什么？”“為什么是這樣?”“為什么是那樣的？”等等。一般說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得比較好。

3、孩子除接觸事物獲得直接知識(shí)以外，還要靠聽(tīng)講故事等方法獲得間接知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言就起著主要的作用。2、作用：1語(yǔ)言能促進(jìn)孩子交往的發(fā)展。他人交往，孩子首先要聽(tīng)清對(duì)方語(yǔ)言。其次分析、理解對(duì)方的話語(yǔ)。最后用自己的語(yǔ)言去表達(dá)交流溝通協(xié)商。到了第二學(xué)期，小班的交往能力有了很明顯的提高。如自由活動(dòng)時(shí)，有些孩子只是在玩自己的玩具一一沒(méi)有交往的意識(shí)；有些孩子想玩其他孩子的玩具而溝通協(xié)商失一一有交往意識(shí)，但缺乏語(yǔ)言溝通的藝術(shù)；而有些孩子會(huì)用智慧的語(yǔ)言和別人分享玩具一一有交往的意識(shí)，溝通的技能，如“你這個(gè)是什么呀？我的玩具很好玩的，你想玩嗎？”語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子能主動(dòng)、樂(lè)意同齡人、與成人交往，他們會(huì)尋找話

4、題和你“聊天”。2語(yǔ)言能促進(jìn)孩子智能的發(fā)展。孩子掌握了語(yǔ)言，就掌握了認(rèn)識(shí)事物的工具，能促進(jìn)孩子的觀察力、想象力、思維力、記憶里的發(fā)展。孩子就是“十萬(wàn)個(gè)為什么"，看到了不懂的、不明白的就會(huì)問(wèn)“為什么”，在提問(wèn)的過(guò)程中，他們?cè)诓粩嗟乃伎肌⒉粩嗟膶W(xué)習(xí)。3語(yǔ)言能促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。孩子作為一個(gè)社會(huì)人，必須從小培養(yǎng)他的社會(huì)交往能力、獨(dú)立生活的能力、學(xué)會(huì)某些社會(huì)規(guī)則。有些孩子情商很高，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言的表達(dá)滿足自己的愿望。爸爸去哪兒是一個(gè)非常受歡送的節(jié)目，不同的孩子來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們用不同的語(yǔ)言策略去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，這樣的溝通，解決問(wèn)題的能力為孩子將來(lái)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力打下基礎(chǔ)。4

5、語(yǔ)言能促進(jìn)孩子情感和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。情緒的良好發(fā)展是孩子健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志之一，孩子情緒外露多變，控制能力較差。而語(yǔ)言的發(fā)展，能培養(yǎng)孩子表達(dá)情緒和控制情緒的能力，從而讓孩子具有健康的、積極的情緒情感。當(dāng)孩子希望成人滿足他的愿望時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)服成人滿足他的愿望，而如果孩子的愿望無(wú)法通過(guò)自身的語(yǔ)言去說(shuō)服成人滿足時(shí)，孩子的情感是消極的。二、對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面存在的誤區(qū)目前，通過(guò)園長(zhǎng)接待日、通過(guò)加加服務(wù)卡、通過(guò)與小班家長(zhǎng)的平時(shí)交流、通過(guò)對(duì)教師的詢問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們小班部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)存在以下誤區(qū)：誤區(qū)1：語(yǔ)言教育等同于識(shí)字教育。小班幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)包括1樂(lè)意與人交談，講

6、話禮貌。2注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。3能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。4喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。5能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能最重要的工具。誤區(qū)2：注重結(jié)果，無(wú)視學(xué)過(guò)程。具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話或某個(gè)字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過(guò)的內(nèi)容（如會(huì)說(shuō)了什么話、會(huì)講什么故事），而不太關(guān)注孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語(yǔ)言環(huán)境，孩子最終會(huì)獲得相應(yīng)的語(yǔ)言能力。誤區(qū)3：一用個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒，無(wú)視個(gè)體差異。曾經(jīng)在一次小班招生時(shí)，有家長(zhǎng)津津樂(lè)道與向我們介紹自己的孩子會(huì)唱歌、會(huì)講

7、故事、會(huì)曾經(jīng)我們也聽(tīng)到過(guò)家長(zhǎng)之間相攀比自己家的孩子認(rèn)識(shí)了多少字。家長(zhǎng)之間這樣的攀比使孩子在語(yǔ)言自然習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展個(gè)體間的差異是很大的，受教育背景、家庭因素、生活經(jīng)驗(yàn)等影響。因此，父母絕對(duì)不能用其他孩子語(yǔ)言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子。對(duì)孩子多縱向比較，注重不同階段孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。誤區(qū)4:缺乏鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤過(guò)于較勁。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)指責(zé)孩子：“你這個(gè)孩子真是笨，連說(shuō)句話都說(shuō)不清楚，你看看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)事實(shí)上，孩子在學(xué)說(shuō)話過(guò)程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音、詞不達(dá)意、語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時(shí)糾正，但不要過(guò)于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩

8、子的自信，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。三、3-4歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展一3-4歲幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)1、指南中對(duì)3-4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”能力的指標(biāo)要求:1、認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用的語(yǔ)百2、愿意講話并能清楚地表達(dá)3、具有義明的諦言習(xí)慣別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并作出回應(yīng)。愿意在熟悉的人向前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。與別人講話時(shí)指導(dǎo)眼睛要看著對(duì)方。能聽(tīng)懂日常會(huì)話基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)百。說(shuō)話自然，聲音大小適中。愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述剪短的故事。目標(biāo)1:認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用的語(yǔ)言3歲幼兒能夠自我保持的注意力時(shí)間僅為5

9、-10分鐘，如果有成人在旁邊引導(dǎo)與催促，其注意力的時(shí)間會(huì)相對(duì)延長(zhǎng)。所以，小班的集體活動(dòng)為15-20分鐘，集體活動(dòng)時(shí)教師為幼兒準(zhǔn)備有趣的教玩具。在家里時(shí)，家長(zhǎng)們也要注意時(shí)間的把握和材料的趣味。2-3歲幼兒聽(tīng)到家長(zhǎng)用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)質(zhì)問(wèn)錯(cuò)誤的行為，如“你怎么能這樣做呢”時(shí)他們會(huì)感到迷茫，但到了4歲左右，幼兒已經(jīng)能夠做到注意講話者的目光與聲音，從中尋找信息，如觀察判斷家長(zhǎng)的情緒、表情、音量，做出相應(yīng)的反應(yīng)，如追問(wèn)、反對(duì)、微笑等。因此，鼓勵(lì)3-4歲幼兒在別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能夠注意聽(tīng)是十分必要的，在此基礎(chǔ)上，也可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)良好的聽(tīng)的行為習(xí)慣，如自然注視對(duì)方眼睛或鼻部來(lái)表示專注與尊重等。目標(biāo)2:愿意講話并能

10、清楚地表達(dá)在3-4歲的階段，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，他們雖然無(wú)法完全標(biāo)準(zhǔn)正確的表達(dá)，但是已經(jīng)基本可以清楚地傳遞自己的想法，有時(shí)孩子說(shuō)話時(shí)配合動(dòng)作與手勢(shì)幫助他表達(dá)。3歲幼兒的疊字、表達(dá)停頓或口吃現(xiàn)象基本已經(jīng)消失了，他們的語(yǔ)言表達(dá)基本能夠與思維同步。3-4歲孩子的學(xué)習(xí)主要通過(guò)模仿，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)更多地要求重于模仿而非獨(dú)立表達(dá)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也切忌急于求成，先以模仿為首要任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒跟著家長(zhǎng)說(shuō)，“寶寶，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看”，所以，家長(zhǎng)自身語(yǔ)言發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，奶奶輩的如果不能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話就讓爸爸媽媽教孩子普通話，否則影響孩子發(fā)音。目標(biāo)3：具有文明的語(yǔ)言

11、習(xí)慣3-4歲幼兒文明語(yǔ)言的要求：與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方；說(shuō)話自然、聲音大小適中；能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。在行政門(mén)口值班，我們發(fā)現(xiàn)有小部分家長(zhǎng)到了園門(mén)口，會(huì)躲在家長(zhǎng)身后，會(huì)低頭快速“溜“進(jìn)幼兒園；在聽(tīng)課時(shí)，有些孩子會(huì)很主動(dòng)地跟你交流：“老師，你是誰(shuí)呀”“你在干什么呀？”“老師，你真漂亮”而有的孩子問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，是低頭不語(yǔ)的。由于3-4歲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)仍處于模仿期，“文明表達(dá)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要家長(zhǎng)時(shí)刻為幼兒做出榜樣示范作用。如家長(zhǎng)在與人聊天時(shí)，及時(shí)高興也不可以音量過(guò)高甚至影響周?chē)娜?，如?lái)領(lǐng)孩子等在教室門(mén)外的時(shí)候或公共場(chǎng)合，請(qǐng)小聲交談等；遇到親友鄰居時(shí)，早上來(lái)園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與人

12、值班老師打招呼；與人交談時(shí)目視對(duì)方也是一種禮貌的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)提醒幼兒。2、支持性策略與活動(dòng)：策略一：做個(gè)“嘮叨家長(zhǎng)”應(yīng)該說(shuō)，從孩子出生的那一刻起，家長(zhǎng)，特別是媽媽，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起著很重要的作用，從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的聽(tīng)與說(shuō)的能力了。當(dāng)孩子語(yǔ)言表達(dá)還不是很順暢、不是很準(zhǔn)確時(shí)，媽媽對(duì)孩子做的每件事應(yīng)都應(yīng)用清晰的、完整的語(yǔ)言告訴孩子，比方：“寶寶，我們吃飯了”、“這是一朵花”等逐步過(guò)渡到“寶寶，到了該吃飯的時(shí)間了”、“在什么地方，有一朵怎么樣的花”。在說(shuō)的同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)注視孩子的眼睛，盡可能與孩子有目光交流。伴隨著孩子的成長(zhǎng)，其理解能力也有所增強(qiáng)，許多詞匯在他們不會(huì)說(shuō)話前就已經(jīng)在腦海中打下深

13、深的烙印。家長(zhǎng)在與幼兒交流時(shí)，注意幼兒的反應(yīng)，提醒幼兒當(dāng)有人跟他們說(shuō)話時(shí)，眼睛應(yīng)該看著對(duì)方，應(yīng)該停止手中的活動(dòng)，如玩玩具等行為，并對(duì)他人的話語(yǔ)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，如同意、否認(rèn)或答復(fù)對(duì)方的問(wèn)題等。策略二：做個(gè)尊重孩子的家長(zhǎng)如果在家庭中家長(zhǎng)不斷地去對(duì)幼兒做出硬性要求，幼兒非但不會(huì)接受，甚至可能產(chǎn)生叛逆心理來(lái)回避。在與幼兒的日常交流過(guò)程中，不要以任何理由無(wú)視幼兒。家長(zhǎng)一天辛苦上好班回家，還有很多的事情要做，但即使是這樣，也請(qǐng)我們的家長(zhǎng)停一停，給孩子一些屬于他們的時(shí)間。我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)會(huì)邊做事邊與幼兒交流，比方邊走來(lái)走去地收拾屋子邊問(wèn)：“幼兒園學(xué)到了什么新本領(lǐng)？”“你來(lái)唱唱看、說(shuō)說(shuō)看”，而當(dāng)幼兒有成就感地

14、、認(rèn)真地展示所學(xué)內(nèi)容時(shí)卻又不看，這種做法很容易讓幼兒認(rèn)為，當(dāng)與他人交流時(shí)是可以做其他事情的，從而導(dǎo)致幼兒無(wú)法養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的禮貌行為。因此，當(dāng)與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)一定要停下手中的事情，面對(duì)孩子，并以雙眼自然注視對(duì)方，切忌搞搞在上，一定要蹲下來(lái)與幼兒平時(shí)粘性目光交流。當(dāng)幼兒做出表達(dá)后，家長(zhǎng)一定要有所回應(yīng)，給予鼓勵(lì)也好，及時(shí)提醒糾正也好。止匕外，在與幼兒交流的過(guò)程中，不要隨意打斷幼兒的表達(dá)，尤其是在幼兒很興奮的狀態(tài)下，不管對(duì)錯(cuò)，都要耐心傾聽(tīng)、給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)后在糾正其中存在的問(wèn)題，并在幼兒改正或有所進(jìn)步后，及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定。策略三：與幼兒平等地交流與討論家是讓幼兒最具有安全感的地方，在家里孩子應(yīng)該感到

15、最安全和最不受拘束，家是一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)且會(huì)得到積極回應(yīng)的語(yǔ)言發(fā)展情境。家長(zhǎng)不要經(jīng)常告訴幼兒“大人說(shuō)話小孩不要插嘴”等嚴(yán)厲語(yǔ)言，這樣會(huì)消除幼兒的表達(dá)積極性，從而導(dǎo)致幼兒不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。家長(zhǎng)要做到與幼兒進(jìn)行平等地交流與討論，首先，要保證每天都要有相對(duì)固定的時(shí)間與幼兒進(jìn)行交談，如每天吃好晚飯后、睡覺(jué)前、散步時(shí)等。第二，多與幼兒討論當(dāng)天幼兒身邊發(fā)生的事情、與其自身有關(guān)的事情，如說(shuō)說(shuō)幼兒園發(fā)生的有趣好玩開(kāi)心的事情。第三，當(dāng)幼兒提出的一些要求并不合理時(shí)，家長(zhǎng)不要只是批評(píng)幼兒不懂道理，而應(yīng)耐心與幼兒溝通，詢問(wèn)幼兒為什么提出這樣的要求，并引導(dǎo)幼兒理解要求不合理的原因。幼兒是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，但

16、是家長(zhǎng)并不是百科詞典，因此，當(dāng)出現(xiàn)不知道答案或者無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，作為家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣做？有些家長(zhǎng)會(huì)隨便找一個(gè)答案胡亂地回應(yīng)幼兒；有些家長(zhǎng)會(huì)指責(zé)孩子“小腦袋里讀書(shū)么不好好讀，裝了些亂七八糟的問(wèn)題”；有些家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子“這個(gè)我也不知道”；有些家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的真好，可是媽媽也不知道，我和寶寶一起找答案吧”，很顯然，最后一種做法是最適宜的。策略四：做個(gè)“退后一步的”家長(zhǎng)“一個(gè)能干的家長(zhǎng)會(huì)造就一個(gè)無(wú)能的孩子，一個(gè)“退后一步”的家長(zhǎng)，會(huì)造就一個(gè)出色的孩子?！睆?qiáng)勢(shì)的父母，會(huì)在很多事情上不由自主地代替孩子做主，不管不顧孩子的感受，也缺乏對(duì)孩子的尊重。他們總是認(rèn)為孩子還小不懂事，總是認(rèn)為自己的想法和

17、決定就是最最正確的，要求你必須無(wú)條件的服從和接受，不能有任何與他相左的意見(jiàn)。遇到強(qiáng)勢(shì)的父母，孩子只能選擇順從，否則就不會(huì)有好果子吃。這樣的孩子到了學(xué)?；蛘唛L(zhǎng)大了走向社會(huì)，當(dāng)遇到需要她去解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)變得軟弱無(wú)能，畏手畏腳，逃避現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有主見(jiàn)，孩子的命運(yùn)就像提線木偶般可悲可憐。學(xué)習(xí)文檔僅供參考在家里和孩子一起玩“對(duì)換節(jié)”、時(shí)常做“弱者”向幼兒尋求幫助，注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，不要用帶有家長(zhǎng)權(quán)威的命令式語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)：“她們?cè)诟墒裁囱?媽媽看不明白，你能告訴我嗎”等，并在幼兒幫助后及時(shí)地向幼兒表示感謝與鼓勵(lì)。二3-4歲幼兒的閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備1、指南中3-4歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”能力的指標(biāo)要求:1、喜

18、歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)2、具有初步的閱讀理解能力3、具有書(shū)面表達(dá)愿望和初步技能主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事。喜歡用涂涂回回表達(dá)一定的意思。喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。會(huì)看回而，能根據(jù)回向說(shuō)出圖中肩什么，發(fā)生了什么事等。保護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。能理解圖書(shū)上的文字和回向?qū)?yīng)的，是用來(lái)表達(dá)回回總義的。目標(biāo)1:喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，它便可以讓幼兒受益終生。閱讀文學(xué)作品是幼兒發(fā)展完整的語(yǔ)言能力的一條必要的途徑。3-4歲幼兒對(duì)于色彩鮮艷、畫(huà)面形象生動(dòng)的圖書(shū)有濃厚的興趣，他們邊翻書(shū)邊看畫(huà)面，并指出畫(huà)面中所描述的物品名稱。3-4歲幼兒對(duì)于喜歡的故事會(huì)要求家長(zhǎng)反反復(fù)復(fù)的講，百聽(tīng)

19、不厭，家長(zhǎng)要滿足孩子閱讀的愿望。但對(duì)于3-4歲幼兒來(lái)說(shuō)，每一頁(yè)的畫(huà)面依然是獨(dú)立的，假設(shè)無(wú)成人引導(dǎo)，很難在其頭腦中將這一頁(yè)頁(yè)的圖片形成連貫的故事，因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小班的孩子不按順序翻書(shū)。目標(biāo)2:具有初步的閱讀理解能力3-4歲幼兒閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)定位于看圖說(shuō)話方面，而非復(fù)述或續(xù)編創(chuàng)編。在為幼兒講故事過(guò)程中，家長(zhǎng)需要進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，如“畫(huà)中有什么？故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事等"。當(dāng)這個(gè)故事幼兒已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾遍，但還想聽(tīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以配合圖畫(huà)旁邊的文字指讀，幼兒也就清楚地理解了圖畫(huà)和文字應(yīng)該是對(duì)應(yīng)的。當(dāng)然，這里的文字指讀知識(shí)要求家長(zhǎng)或幼兒用手指來(lái)點(diǎn)度，而非強(qiáng)求幼兒認(rèn)字。目標(biāo)3:具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初

20、步技能對(duì)于3-4歲幼兒來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)是一樣的事情，只不過(guò)寫(xiě)字復(fù)雜一些，我們發(fā)現(xiàn)有些小班的家長(zhǎng)已經(jīng)在開(kāi)始讓孩子寫(xiě)字，如寫(xiě)自己的名字，對(duì)于3-4歲孩子來(lái)說(shuō)，更準(zhǔn)確的說(shuō)法是“畫(huà)字”，沒(méi)有字的結(jié)構(gòu)、不理解字的意思、沒(méi)有筆劃順序，只是把這個(gè)字“圍”起來(lái)。在孩子小肌肉還沒(méi)發(fā)育好的時(shí)候，讓孩子寫(xiě)是毫無(wú)意義。但也正是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)，他們?cè)诳吹匠扇藢?xiě)字時(shí)會(huì)感到好奇，濃厚的好奇心可以促使他們拿起筆模仿成人寫(xiě)字時(shí)的動(dòng)作。這就是3-4歲幼兒書(shū)寫(xiě)愿望的最初表達(dá)。因此，家長(zhǎng)不應(yīng)該在“家長(zhǎng)寫(xiě)字，幼兒看”的時(shí)候?qū)⒂變和葡蚱渌胤酵?，家長(zhǎng)應(yīng)該允許幼兒觀看自己寫(xiě)字，也可以適度教授幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒了解字與畫(huà)的區(qū)別，使幼兒

21、有握筆書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，讓幼兒知道文字的意義是記錄與表達(dá)。同時(shí)，對(duì)于幼兒涂涂畫(huà)畫(huà)行為，家長(zhǎng)應(yīng)給予尊重，這是幼兒創(chuàng)造欲望的表現(xiàn)；家長(zhǎng)不要嘲笑幼兒畫(huà)的東西看不懂，不要認(rèn)為其胡鬧，更不要沒(méi)收幼兒的畫(huà)筆試圖以此標(biāo)準(zhǔn)幼兒的涂涂畫(huà)畫(huà)的行為。對(duì)幼兒的嘲笑、批評(píng)或制止性行為都是不可取的，面對(duì)幼兒初步的書(shū)寫(xiě)欲望與書(shū)寫(xiě)技能，家長(zhǎng)給予的應(yīng)該是鼓勵(lì)、尊重與贊同。2、支持性策略與活動(dòng)：1我們的做法：2家長(zhǎng)可以這樣做：策略一：做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好家長(zhǎng)幼兒是家長(zhǎng)的一面鏡子。家長(zhǎng)的習(xí)慣直接影響著孩子習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，因此，一個(gè)愛(ài)買(mǎi)書(shū)、愛(ài)看書(shū)的家長(zhǎng)可以令幼兒對(duì)書(shū)記產(chǎn)生濃厚的興趣。設(shè)定一個(gè)親子讀書(shū)的時(shí)間，經(jīng)常地看書(shū)看報(bào)，經(jīng)常地關(guān)注身邊發(fā)生的

22、中大實(shí)踐，多向幼兒講述，鼓勵(lì)她們多問(wèn)為什么，設(shè)定一個(gè)親子讀書(shū)時(shí)間進(jìn)行閱讀。此外，有條件的家庭應(yīng)在家中設(shè)定一個(gè)閱讀區(qū)，其中擺放幼兒自己的圖書(shū)和閱讀必須的物品，并且要防止受到聲音等其他干擾，幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。策略二：讓生活中的一切成為孩子的教材3-4歲幼兒的好奇心極為濃重，也很難自覺(jué)約束自己的行為，喜歡生活中的一切事物，喜歡對(duì)生活中感到好奇的一切提出問(wèn)題，無(wú)論能否表達(dá)清楚，都渴望得到家長(zhǎng)的回應(yīng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓生活中的一切都成為幼兒的教材，多看、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)題，及時(shí)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}給予解答，甚至陪伴幼兒共同尋找問(wèn)題的答案。例如，當(dāng)幼兒對(duì)于涂涂畫(huà)畫(huà)極為興趣，她們喜歡拿著紙筆畫(huà)出我們成人看不懂的線條卻煞有介事地講出他們畫(huà)的內(nèi)容，有時(shí)候他們也會(huì)在雪白的墻面上吐血，甚至將畫(huà)畫(huà)在床單上、家長(zhǎng)的圖上。此時(shí)，不要一味地批評(píng)幼兒的任意行為，應(yīng)該給予幼兒充分的發(fā)展空間，為幼兒提供充足的繪畫(huà)材料，引導(dǎo)幼兒將他們的作品留在紙上而非墻上。策略三：做個(gè)會(huì)講故事的家長(zhǎng)會(huì)講故事是幼兒園家長(zhǎng)，特別是媽媽們的必修課。基于小班幼兒年齡特點(diǎn)，會(huì)講故事的家長(zhǎng)首先要做到的就是會(huì)選擇閱讀材料。所選擇的書(shū)首先要顏色豐富，以顏色刺激幼兒的視覺(jué)從而引起幼兒翻看的興趣。其次，應(yīng)盡量選擇厚實(shí)而不易撕碎的書(shū)，盡量防止幼兒在翻看過(guò)程中對(duì)書(shū)的破壞，防止幼兒因心愛(ài)