對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放的研討

1、對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放的研討烏敦套海中心幼兒園教研活動(dòng)時(shí)間：2016年5月18日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園音樂(lè)室參加對(duì)象：全體教師主持人：李艷華活動(dòng)背景：集體參觀(guān)各班區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況，針對(duì)各班區(qū)域材料的投放進(jìn)行交流與探討。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：缺少經(jīng)常性的變化，上月區(qū)域活動(dòng)觀(guān)摩結(jié)束后各區(qū)角材料沒(méi)有變動(dòng)，未跟隨主題或節(jié)日投放新材料；區(qū)角材料看似豐富，實(shí)際上有的只是簡(jiǎn)單的堆積，不能引發(fā)幼兒想去操作的欲望；材料投放層次性低等。活動(dòng)過(guò)程：主持人：材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵；材料投放要有計(jì)劃，有目的；材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒發(fā)展起著決定性的作用。下面就各位教師參觀(guān)各班區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情

2、況，針對(duì)材料的投放進(jìn)行交流與探討。大家暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探討，找出不足，一起解決。張園長(zhǎng)：區(qū)域活動(dòng)是我園的弱點(diǎn)，本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展仍然是重中之重，通過(guò)集體參觀(guān)各個(gè)班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)全貌，發(fā)現(xiàn)了不少的亮點(diǎn)及問(wèn)題。第一：上月區(qū)域活動(dòng)觀(guān)摩結(jié)束后，各班級(jí)區(qū)域材料鮮有變化,未根據(jù)主題或節(jié)日設(shè)置與投放新穎的區(qū)域材料。第二：材料的投放絕不是各位教師應(yīng)付上級(jí)檢查的工具，制作的材料看似精美，是否實(shí)用呢？孩子把玩幾次，就要碎掉，花費(fèi)了功夫與精力，所以要從材料的保存與實(shí)用性方面著眼。李夢(mèng)玉：區(qū)域材料不是越精美越好，精美華麗之材料的確能博取幼兒的眼球，激發(fā)幼兒操作的興趣，但僅僅拿來(lái)玩玩看看，缺乏實(shí)際的可操作性，一物

3、多玩性，幼兒很快對(duì)材料失去興趣，便再也視而不見(jiàn)。劉金艷：我們小班共設(shè)6個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域投放的材料多而雜。比如生活操作區(qū)，筷子夾小花（軟且接觸面大），玩具筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的小花與筷子，看似漂亮的材料，卻達(dá)不到鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。因?yàn)?，材料堆砌了一筐子，幼兒不知如何拿取，不知如何玩的盡興?？磥?lái)，材料的擺放及投放的層次性亟待整理與解決。吳曉慧：我們中班也有類(lèi)似問(wèn)題，投放的材料比較單一。比如：搭建區(qū)，大型積木顯然不能契合幼兒動(dòng)手搭建的技能。馬占駿：區(qū)域材料的投放太盲目，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。大班閱讀區(qū)投放適宜的繪本及各種故事書(shū)，并沒(méi)有其他新穎的材料，時(shí)間久了，孩子肯定失去興趣。主

4、持人：剛才幾位老師都結(jié)合自己班情況，在區(qū)域活動(dòng)材料投放問(wèn)題上發(fā)表了自己看法。針對(duì)我園各班存在的問(wèn)題及不足，結(jié)合我們前段時(shí)間去赤峰市六一幼兒園、赤峰市政府幼兒園幼兒園參觀(guān)學(xué)習(xí)觀(guān)摩的情況，那么我們應(yīng)如何投放區(qū)域活動(dòng)的材料呢？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。張園長(zhǎng)：利用農(nóng)村得天獨(dú)厚、豐富的自然資源來(lái)拓展區(qū)域活動(dòng)材料。比如：根據(jù)季節(jié)變換，投放相宜的農(nóng)作物材料。實(shí)時(shí)更新，注意教玩具材料的保存。張艷敏：小班區(qū)域投放的材料應(yīng)簡(jiǎn)而精，同時(shí)方便幼兒拿取、收放。為此，我覺(jué)得各區(qū)的每項(xiàng)“工作”的小筐子應(yīng)該設(shè)置隔斷，比如生活操作區(qū)里的“筷夾小花”，筐子中間用硬卡紙或者KT板隔開(kāi)，分別放上小花、筷子和小碗，這樣一來(lái)，孩子一目了然地知道

5、如何操作，通過(guò)教師的平行指導(dǎo)，極大地鍛煉小班幼兒使用筷子的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。馬桂麗：大班的區(qū)域材料不僅可操作性強(qiáng)，而且要有層次性?？上雀鶕?jù)幼兒的能力差異將投放的材料由淺入深、由易到難，使幼兒在選擇材料時(shí)，有的放矢，選擇適合自己的材料，進(jìn)行操作與探索。張曉芳：區(qū)域材料投放減少盲目性。大班閱讀區(qū)不再只是簡(jiǎn)單投放故事書(shū)跟繪本，是否可以增添些民間童謠及繞口令，亦或者每周讓幼兒與家長(zhǎng)共同制作完成一本親子故事書(shū)，讓幼兒更愿意投入到閱讀區(qū)來(lái)，靜靜得享受書(shū)的大千世界。張亞男：豐富各區(qū)材料，且根據(jù)主題隨時(shí)更換與投放新材料。如：中班的生活操作區(qū)“趕集嘍”與主題四巧妙的結(jié)合在一起，我們巧妙利用了地面和墻面的空間，給

6、孩子們呈現(xiàn)出了集市場(chǎng)景，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒自主推選售貨員，設(shè)置標(biāo)志，孩子們都有秩序的趕集。在游戲中大大提高了角色意識(shí)和守秩序意識(shí)。待幼兒玩過(guò)一段時(shí)間之后我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)場(chǎng)地和集市規(guī)則都已特別熟悉，興趣有些淡薄，所以接下來(lái)我和班級(jí)教師商量之后決定每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)都給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題情境，讓孩子們互相商量、合理分配角色，自編自演故事情節(jié)，再次激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。主持人：今天的教研活動(dòng)中，老師們積極踴躍，紛紛提出自己的想法及建議。區(qū)域材料的投放要有計(jì)劃有目的，要與主題結(jié)合，提高材料的可操作性，層次性，動(dòng)用家長(zhǎng)的力量，協(xié)同配合制作相應(yīng)的區(qū)域材料，并且材料的保存方面需要提升。教研效果：本次教研活動(dòng)，就近期各班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況，主要圍繞區(qū)域活動(dòng)材料投放而進(jìn)行。教研組的各位老師們?cè)谟鋹偟姆諊?，以其參觀(guān)的實(shí)際情況，并結(jié)合自己實(shí)際工作的遇到的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，客觀(guān)地分析問(wèn)題，在交流與研討中，解決了老師們?cè)诓牧贤斗胖械睦Щ?/p>