初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法講座

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法講座福順鎮(zhèn)學(xué)校 馮立志尊敬的各位老師：你們好！今天，非常感謝郝老師給了我一個(gè)與大家共同探討、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在此我把自己的一些微薄之見(jiàn)與大家分享，望大家提出寶貴意見(jiàn)。 認(rèn)識(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要性初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)： 素質(zhì)教育理論：中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出實(shí)施素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育理論來(lái)研究在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維，能有利學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、勇于實(shí)踐的一種實(shí)驗(yàn)類型。 新課程標(biāo)準(zhǔn)：在全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中強(qiáng)

2、調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。幫助學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中獲得探究的體驗(yàn)和意識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)學(xué)科教學(xué)理論。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)論的要求；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)論中，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩種基本類型。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主、以獲取書(shū)本知識(shí)為重點(diǎn)、以學(xué)生模仿操作為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。探究性實(shí)驗(yàn)則

3、以學(xué)生為主、以掌握科學(xué)方法為重點(diǎn)、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。因此必須加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是化學(xué)教學(xué)的目的之一，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是使學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。因此，化學(xué)教學(xué)中一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 了解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)存在的問(wèn)題 近年來(lái)，通過(guò)對(duì)初中化學(xué)中考情況的了解，反映出初中學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，所掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r，同時(shí)也從另一

4、個(gè)角度反映出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中在以往教學(xué)中存在的誤區(qū)： 一、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠認(rèn)為初三化學(xué)課時(shí)緊，做實(shí)驗(yàn)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以做演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)還不如講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來(lái)得簡(jiǎn)單，既省事又有針對(duì)性。因此，把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，就是已開(kāi)設(shè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也基本采取放任式，忽視了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。 二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、組織和歸納總結(jié)不力我校沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，再加上工作量偏重，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、組織等工作往往得過(guò)且過(guò)，就是想去精心準(zhǔn)備、組織，也是力不從心。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重活動(dòng)用品與過(guò)程和方法兩個(gè)方面，而對(duì)于實(shí)

5、驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的操作評(píng)價(jià)與操作后的反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的探究，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。 三、缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)對(duì)選做實(shí)驗(yàn)從不進(jìn)行，而這些實(shí)驗(yàn)往往是一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的實(shí)驗(yàn)。即使做了，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有差錯(cuò)、閃失，也不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，并對(duì)試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)拓性思維

6、的最佳場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。 四、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合現(xiàn)在的教材，也增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開(kāi)展對(duì)平時(shí)家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如干電池的結(jié)構(gòu)、煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除、硝酸鉀晶體和膽礬晶體的制備等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。以往不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。 基于以上兩點(diǎn)原因，再加上近兩年的教學(xué)和學(xué)習(xí)，感知到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)方法如下： 1、盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化

7、學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。初中化學(xué)課本中，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，由于學(xué)生已具備了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個(gè)別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比以往在講臺(tái)上演示，學(xué)生只觀看效果要好的多。再比如溶液一章，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，對(duì)進(jìn)行溶液計(jì)算的教學(xué)造成很大困難。針對(duì)這一點(diǎn)我采用了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計(jì)算的實(shí)驗(yàn)一律讓學(xué)生動(dòng)手去做，教師只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

8、分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力、觀察、思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識(shí)應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來(lái)”。我認(rèn)為“讓學(xué)生自己找出來(lái)”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)。 2、注意排除探究實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，增強(qiáng)組織歸納能力 學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)與所學(xué)反應(yīng)不相符合的現(xiàn)象，就容易使學(xué)生感到困惑，不利于學(xué)生進(jìn)行分析。然而，我們的實(shí)驗(yàn)儀器不一定潔凈，藥品有時(shí)不一定

9、是純凈物，干擾現(xiàn)象時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。這就要求我們要廣泛閱讀有關(guān)資料，積極鉆研探索，努力排除實(shí)驗(yàn)中的干擾因素。例如，我在準(zhǔn)備鐵絲與硫酸銅溶液的置換反應(yīng)時(shí)，將打磨后的鐵絲放入硫酸銅溶液后，鐵絲表面竟出現(xiàn)了暗紅色或變黑了！不知道各位老師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象沒(méi)有，如果讓學(xué)生做出這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)他們的思維產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾。面對(duì)這種情況，是直接告訴學(xué)生為什么嗎？我的做法是鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想產(chǎn)生這一干擾因素的原因。結(jié)果收集到以下信息：（1）鐵絲的含碳量過(guò)高，使生成的銅中可能混有碳而顯黑色。（2）鐵絲的表面鍍了一層鋅，放入硫酸銅溶液時(shí)發(fā)生了鋅和酸的反應(yīng)（說(shuō)明：鋅和酸反應(yīng)時(shí)表面會(huì)變黑，我在制硫酸銅溶液時(shí)為了抑

10、制其水解，加入幾滴硫酸）。（3）可能是氧化銅。（4）硫酸銅溶液可能太濃，反應(yīng)速度快，使生成的粉末狀的鋼在鐵絲表面排列不均勻，造成顏色變暗（說(shuō)明：學(xué)生可能是聯(lián)想鐵和鐵粉顏色的差別而得知）。聽(tīng)到學(xué)生提出的種種設(shè)想，我又啟發(fā)學(xué)生，怎樣做才能排除這一干擾現(xiàn)象呢？一位學(xué)生的做法是：先用稀鹽酸浸泡除去鍍層，再用熱堿液清洗除去油污，最后用砂紙打磨光亮。經(jīng)過(guò)這樣處理過(guò)的鐵絲放入硫酸銅溶液后，再無(wú)變黑現(xiàn)象發(fā)生，使這部分教學(xué)順利完成。 3、在探究驗(yàn)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技巧能力培養(yǎng) 初中化學(xué)教材中，有很多實(shí)驗(yàn)都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)二氧化碳時(shí)可設(shè)計(jì)：（1）.請(qǐng)?zhí)骄靠煞裼门潘瘹夥ㄊ占疌O2？用20%的鹽酸反

11、應(yīng)，效果不錯(cuò)。用錐形瓶收集。 （2）.請(qǐng)?zhí)骄緾O2是酸性氣體還是堿性氣體？方案1：用試紙（如PH試紙或石蕊試紙） 我相信，只要我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，并且能正確地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生新的發(fā)明創(chuàng)造將會(huì)是源源不斷的。 4、重視家庭小實(shí)驗(yàn) 家庭小實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課本中有許多為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導(dǎo)學(xué)生去做。這樣，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)的知識(shí)，細(xì)心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。例如，學(xué)生在做碳酸鈉與食醋反應(yīng)使杯中蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)比

12、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)慢得多，通過(guò)查找食醋的成分找到了答案。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己配制的碳酸鈉濃溶液，放置幾天后，溶液中竟出現(xiàn)了無(wú)色透明的晶體，通過(guò)查閱結(jié)晶水合物的知識(shí)也找到了答案，并對(duì)結(jié)晶有了初步感性認(rèn)識(shí)。 用PH試紙測(cè)日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性，特別是愛(ài)喝的飲料的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測(cè)量雨水的酸堿度，提倡綠色化學(xué)；在元旦聯(lián)歡晚會(huì)中，讓學(xué)生表演各種化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)如燒不壞的手帕、空瓶生煙、火山噴發(fā)、吹氣生火等，并讓初一、初二的同學(xué)參與。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。 總之，我們應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)

13、程。不再是昔日的知識(shí)擁有者和權(quán)威，而是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與者，合作者和促進(jìn)者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。 近幾年的化學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐，使我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)： 1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，是搞好“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)的起點(diǎn)。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最大特征，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲得化學(xué)感性知識(shí)的重要來(lái)源，實(shí)驗(yàn)提供的色鮮活艷的現(xiàn)象，最容易激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)查表明：幾乎所有學(xué)生都是由于實(shí)驗(yàn)很新奇有趣而喜歡學(xué)化學(xué)的。因此，我們必須重視實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們的觀察、操作、思維等能力，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)，起好步。 2巧問(wèn)善誘，

14、啟發(fā)思維，是搞好“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)的關(guān)鍵 實(shí)驗(yàn)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但在教學(xué)中如果不巧問(wèn)善誘，啟發(fā)思維，學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)中觀察到了物質(zhì)及其變化現(xiàn)象等，也不會(huì)通過(guò)宏觀的現(xiàn)象事實(shí)，深入到原子、分子、離子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化中理解概念、原理，掌握元素化合物知識(shí)。因此，教師必須巧妙設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生揭示矛盾、分析矛盾、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步獲得結(jié)論。如果設(shè)問(wèn)不在“巧”、“精”上下功夫，只是信口開(kāi)河地“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”，讓全班同學(xué)齊聲回答，表面看課堂上很熱鬧，實(shí)際上根本沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的目的。 3轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，是進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)的歸宿 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給

15、了我很大的觸動(dòng)，我認(rèn)為觸動(dòng)最大的是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂教學(xué)的主宰，課堂教學(xué)不再是在教師的壟斷和控制下進(jìn)行的活動(dòng)，而是在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)師生的協(xié)作精神與交際能力，而且也融洽了師生關(guān)系。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我以前的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多考慮了教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，探究式教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，真正把學(xué)生推到主體地位上去，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。要求教師打破讓學(xué)生沿著教師思路走的傳統(tǒng)教學(xué)框架，選用教師沿著學(xué)生的思路引導(dǎo)，要求教師具備更廣泛的知識(shí)，更強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，高超的教學(xué)藝術(shù)。 4、發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)

16、題的能力 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诨瘜W(xué)新課程中,“提出問(wèn)題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)受到高度重視?；瘜W(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,應(yīng)“有探究?jī)r(jià)值”。所謂探究?jī)r(jià)值,是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題一定要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體學(xué)生,發(fā)展科學(xué)探究能力的需要,對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題時(shí)除要考慮學(xué)生主體的需要,還要考慮學(xué)校是否具有實(shí)驗(yàn)探究的條件。 5、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 探究性學(xué)習(xí)

17、是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題激發(fā)引起學(xué)生探究的興趣，問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的探究活動(dòng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題外,教師更要通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、直觀的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法之一。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,要注意將與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開(kāi)發(fā)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在其感到熟悉和認(rèn)為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切需要。 例如在進(jìn)行初中化學(xué)的關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí),從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

18、。 6、開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神 開(kāi)展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn),是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好策略。在教學(xué)實(shí)踐中,如何發(fā)掘開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)?教師首先要做好家庭實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃工作。實(shí)驗(yàn)之前,從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排到所需藥品儀器的安排都要有全面的計(jì)劃,應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、觀察實(shí)驗(yàn)的方法和重點(diǎn)等,使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次應(yīng)做好家庭實(shí)驗(yàn)的過(guò)程指導(dǎo)工作,要詳細(xì)地審查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,檢查計(jì)劃的藥品用量是否適當(dāng)、操作順序是否正確,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)糾正,對(duì)于一些學(xué)生難以預(yù)想的影響實(shí)驗(yàn)效果的因素要提前向?qū)W生說(shuō)明；最后要及時(shí)反饋,每次家庭實(shí)驗(yàn)后,教師要組織學(xué)生及時(shí)交流,認(rèn)真做好記錄。這樣

19、長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法 1.組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源 農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見(jiàn)，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會(huì)“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊細(xì)節(jié)，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理

20、距離。 2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題農(nóng)村的不少說(shuō)法是人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但有很多說(shuō)法不科學(xué)的。并且這些說(shuō)法大部分的來(lái)源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意識(shí)地要求學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些說(shuō)法的原因，使學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法不但知其然，還要知其所以然 。比如鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)

21、就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。 3.尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力 現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而發(fā)展快，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)體系相對(duì)薄弱些，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握與人們衣、食、住、行等生活問(wèn)題密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并使用這些化學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)他們和家人的生活，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：?jiǎn)l(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)

22、生觀察分析獲取知識(shí)與技能。其中主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、分層評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。 （2）引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度 引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功、所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這

23、樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。如在“測(cè)定空氣里氧氣含量測(cè)定”在實(shí)際操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問(wèn)題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。 （3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性利

24、用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 4、加強(qiáng)對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)的課外輔導(dǎo)教學(xué) 第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。家庭實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器藥品的現(xiàn)狀，還能

25、幫助克服某些演示實(shí)驗(yàn)中能見(jiàn)度低的不足之處。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)不失為輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)極好的方法。在家庭實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的代用品，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)均屬于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的課外輔導(dǎo)內(nèi)容。但這部分的實(shí)驗(yàn)題材都跟我們的日常生活和活動(dòng)有著較密切的聯(lián)系。且要求簡(jiǎn)單、易于操作，有一定的趣味性和實(shí)用意義。學(xué)生對(duì)其也有一定的興趣，它可給學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供較好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就不應(yīng)該少了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的課外

26、輔導(dǎo)教學(xué)這一做法。這使學(xué)生能更好地把課內(nèi)與課外、課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 第二，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、煤燃燒的變化等現(xiàn)象視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)。知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。又如在學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)之后，可以做幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆芯打開(kāi)生銹的鎖，自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，灼燒大理石，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)后，做用易拉罐制取氫氣

27、和 “巧除水垢”等實(shí)驗(yàn)，這些簡(jiǎn)單而又實(shí)用的家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有用的，激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 5、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)在的農(nóng)村初中基本都有了多媒體教室，老師們應(yīng)充分發(fā)揮其作用。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，為學(xué)生提供一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí)。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果 第一，講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)和抽象內(nèi)容時(shí)使用。教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式

28、給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開(kāi)展。例如： 1.電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過(guò)程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過(guò)程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。2. 物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，

29、加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl-）代表食鹽，開(kāi)始時(shí)紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個(gè)正電荷的紅色小球（即Na+）和一個(gè)黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運(yùn)動(dòng)，并運(yùn)動(dòng)到綠色小球的間隔中去。這樣，通過(guò)多媒體課件把原來(lái)抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。 掌握實(shí)驗(yàn)探究出題方向，分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能知識(shí)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，旨在考查學(xué)生能否使用科學(xué)方法來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。由于此類試題解題時(shí)可選擇不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，因此，具有較強(qiáng)的綜

30、合性和靈活性?？v觀近幾年中考化學(xué)試題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題已逐步成為各省、市中考命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。命題的重點(diǎn)是：常用儀器和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作；藥品、儀器的選擇與連接；實(shí)驗(yàn)操作的步驟；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)等。命題的中心是兩大氣體的制備、凈化、收集和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。歸納為以下題型：一、基本技能題此類題考查的是有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方面的知識(shí)，如：藥品的取用、保存、托盤(pán)天平的使用、物質(zhì)的加熱等。二、氣體制取實(shí)驗(yàn)探究題此類題主要考查學(xué)生的觀察能力。通過(guò)對(duì)觀察對(duì)象的物質(zhì)的性質(zhì)、變化和種類及對(duì)儀器裝置、操作方法、現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)等方面的觀察和比較，考查學(xué)生的思維能力、想像能力、記憶能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等

31、，這些實(shí)驗(yàn)反映了科學(xué)探究的一般過(guò)程，能充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的范例。主要是依據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理選擇實(shí)驗(yàn)裝置，依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集的方法和檢驗(yàn)的方法，注意掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)。這類題型解題時(shí)關(guān)鍵要條理清晰，步驟要熟練，層次要分明，注意知識(shí)的掌握和遷移。三、裝置連接實(shí)驗(yàn)題此類題主要考查學(xué)生通過(guò)連接實(shí)驗(yàn)裝置完成氣體的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或除去混合氣體中的雜質(zhì)的能力。裝置的連接順序一般是：氣體發(fā)生裝置除雜質(zhì)裝置干燥裝置氣體性質(zhì)驗(yàn)證裝置尾氣處理裝置。氣體流經(jīng)洗氣瓶時(shí)，一般要求“深進(jìn)淺出”。四、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告題此類題主要是將對(duì)元素、化合物知識(shí)的考查，設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生以親身探究的感受，培養(yǎng)了學(xué)生

32、的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，考查的知識(shí)一般源于教材卻又高于教材，這樣的設(shè)計(jì)給中學(xué)化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考也指出了方向：緊扣大綱和教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。五、實(shí)驗(yàn)推斷題此類題不僅要求學(xué)生對(duì)元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系要相當(dāng)熟悉，而且還要善于抓住題干的要求和提供的關(guān)鍵信息，通過(guò)觀察、分析、歸納，尋求解題的途徑。主要考查兩個(gè)方面的知識(shí)。酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化或其混合成分的確定；多種混合氣體，如氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳和氮?dú)獾然旌蠚怏w成分的確定等。 這類題型是化學(xué)知識(shí)較高層次的鞏固和應(yīng)用，是學(xué)科能力培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)，是化學(xué)學(xué)科重要且獨(dú)特的考試形式?？筛?/p>

33、據(jù)不同題型采取相應(yīng)的方法。 1、物質(zhì)的檢驗(yàn)主要以鑒別題型和推斷題型。其考查知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、題型多變、思維容量大和能力層次要求高等特點(diǎn)，考查形式不斷變化又是其亮點(diǎn)所在。鑒別題的題型主要根據(jù)物質(zhì)的特性、特有的反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)的基本操作等相結(jié)合。 2、推斷題型一直是化學(xué)中考的重要題型，其中最常見(jiàn)的有“敘述型”推斷題、“實(shí)驗(yàn)型”推斷題以及“框圖型”推斷題等。對(duì)于“敘述型”推斷題一般“按部就班”，確定每一步驟中一定有什么物質(zhì)，一定沒(méi)有什么物質(zhì)，結(jié)合問(wèn)題這類題就不難解決。而“實(shí)驗(yàn)型”推斷題主要與實(shí)驗(yàn)基本操作和鑒別方法相結(jié)合題型綜合性強(qiáng),既考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作又考查化學(xué)知識(shí)的一類題型。在這里重點(diǎn)介紹“框圖型

34、”的推導(dǎo)題的解題方法。一點(diǎn)擊破，順逆推導(dǎo)；抓住“突破口”，直接得到結(jié)論，然后用順向或逆向或兩邊向中間或中間向兩邊推導(dǎo)，逐一得到其他結(jié)果。解這類題目的關(guān)鍵在選擇“突破口”上，依據(jù)就是初中所學(xué)的各物質(zhì)特征、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)的類型等都可以作為“突破口”。六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題此類題構(gòu)思別致，題材新穎，富于靈活性和創(chuàng)造性，主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。它要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還要有一定的綜合應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基本要求是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)選擇合適的試劑，然后確定實(shí)驗(yàn)儀器的裝置，并由此確定操作步驟。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意遵循科學(xué)性、可行性，使設(shè)計(jì)的方案安全可靠、操作

35、簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、結(jié)論可信。七、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)題此類題是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的考查，它要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的方案要有綜合分析和比較的能力。解答此類題時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、嚴(yán)密；是否安全、操作簡(jiǎn)便易行；所選用的藥品、儀器、裝置是否經(jīng)濟(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯；從環(huán)保角度是否對(duì)環(huán)境造成污染等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的題目是綜合性較強(qiáng)的題型，除考查學(xué)生知識(shí)掌握的能力、遷移能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)外，更重視考查學(xué)生解決問(wèn)題思維過(guò)程。解決的方法主要是務(wù)必要仔細(xì)審題，弄清題意，理清思路，采用循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)法，或者抓該題的“題眼”，采取順藤摸瓜。把抽象的問(wèn)題具體化，盡可能采用有關(guān)具體的物質(zhì)代入驗(yàn)證，

36、幫助推斷。八、信息給予實(shí)驗(yàn)題此類題能較好地反映學(xué)生對(duì)信息的提取、加工、處理以及解決新問(wèn)題的能力。主要涉及的是初中學(xué)生目前沒(méi)有接觸到的知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)閱讀題干，捕捉題設(shè)中的有用信息，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，尋求規(guī)律，進(jìn)而完成舊知識(shí)在新情境中的遷移和應(yīng)用。九、探究性實(shí)驗(yàn)題此類題設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，一般取材于課外，但考查的化學(xué)原理卻是學(xué)生熟知的，這樣使所有的學(xué)生都處于同一起跑線上，提高了試題的信度，有較好的測(cè)試功能。解答此類題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、理解，再回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，從而找出解決題設(shè)中問(wèn)題的方法。同時(shí)，許多探究實(shí)驗(yàn)題的答案不惟一，體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性，給學(xué)生更廣闊的思維空間，為他們提供了展示自己聰明才智

37、的機(jī)會(huì)。十、綜合實(shí)驗(yàn)題此類題綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，不僅有一定的難度，而且有一定的區(qū)分度。一般既有實(shí)驗(yàn)原理的分析，又有物質(zhì)的驗(yàn)證和現(xiàn)象的描述，還有裝置作用的分析，有些甚至從定量實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)題目進(jìn)行編擬，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提出了較高的要求，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和全面性，對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性和綜合分析問(wèn)題的能力提出了較高的要求，在更高的層面上考查了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α７诸愔笇?dǎo)，掌握答題的切入點(diǎn)，掌握方法，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，同時(shí)將初中探究性實(shí)驗(yàn)題按內(nèi)容分類，掌握重點(diǎn)，分析難點(diǎn)、把握脈絡(luò)歸類如下：一、金屬活動(dòng)性順序?qū)嶒?yàn)探究題二、酸堿中和實(shí)驗(yàn)探究題三、氫氧化鈉、氫氧化鈣變質(zhì)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究題 四、生活及環(huán)保保護(hù)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究題五、鐵、銅“生銹”問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究題六、判斷酸堿溶液中決定性“離子”實(shí)驗(yàn)探究題七、廢液處理問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究題八、復(fù)分解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究題九、催化劑問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究十、關(guān)于物質(zhì)成分判定的實(shí)驗(yàn)探究題十一、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究題十二、化肥鑒別實(shí)驗(yàn)探究題 十三、粗鹽提純實(shí)驗(yàn)探究題 構(gòu)建離子對(duì)，解決實(shí)驗(yàn)探究題酸堿鹽一章可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和綜合，它在化學(xué)概念、化學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽基本性質(zhì)的講解，總結(jié)出學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的規(guī)律，這對(duì)我們學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程