改革美術(shù)課堂教學 陶冶審美情操

1、兒童美術(shù)教育隨想義馬市一中 劉娜【摘要】 兒童，是一個天真無邪，充滿幻想的時期，學習繪畫不是學一種模式或幾個套路，而是讓他們學會用童心去觀察 、去感受、去表現(xiàn) 。通過繪畫的學習激活在他們身上的靈性和天生的想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新的探索精神，豐富精神生活，陶冶情操，促進美好健全的人格；放飛想象創(chuàng)造的翅膀，像天使一樣，自由自在的飛翔。【關(guān)鍵詞】 兒童畫 觀察 想象 創(chuàng)造 陶冶情操 健全人格 在倡導素質(zhì)教育的今天，在美術(shù)課程標準全面實施之際，美術(shù)教育在繼承的基礎(chǔ)上有了一個更準確的定位，它不再是專業(yè)技術(shù)教育、升學教育，而是通過美術(shù)學習的過程，使學生“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力；形成基本的

2、美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。 一、提倡“返樸歸真”，改變教學觀念。 常聽有些家長或老師對孩子說：“要好好的畫”，孩子認真的點了點頭。其實藝術(shù)這東西，認真了，下決心了，不一定就能畫好，有好多好的兒童畫都出自于“漫不經(jīng)心”的隨心所欲之中，這就是所謂的“無心插柳柳成蔭 ”。那些畫的不好的，原因就在于太認真了，太規(guī)矩了，太死板了，太把畫畫當回事了，思想負擔太重了。因而，畫的東西讓人看得太累，太假，太精雕細刻了。而“不認真”畫的，“無心”畫的，反而反映出孩子的率直、真誠、單純、真情、自然，更顯作品“原滋味”。 孩子的畫越是畫得自由，越是不能要求孩子要畫得像物體，孩子強調(diào)的是他的感受與理解，

3、而不怎么注意物體的像與不像。我們千萬不要用“畫得要像”來約束孩子的想像了?！爱嫷靡瘛笔浅扇说母杏X和理解，孩子畫得不像是自己對事物的認知或感受。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育，在教學目標的設(shè)置上，注重寫實的繪畫造型能力，以專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標進行課程設(shè)計，對觀察和表現(xiàn)都設(shè)定了較高的要求，要求學生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識，還要做到標準真實地描繪觀察對象。這種教學方法用在美術(shù)教育上往往達不到預期的效果。它往往容易把學生已有的藝術(shù)直覺，潛意識的藝術(shù)創(chuàng)造活動壓制下去，使學生的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中，美術(shù)教育也因此被看作是培養(yǎng)專業(yè)人員的教育。而在教學方法上

4、，傳統(tǒng)的學校教育方法是按照“教師模式”生產(chǎn)“標準件”。這種教學方法也已不適于現(xiàn)代社會，現(xiàn)代社會不需要清一色的“標準件”人才。 曾經(jīng)見一位家長著急地盯著她六歲的女兒畫樹葉，每畫一片樹葉她就大嚷一聲：“頭是尖的怎么總畫成圓的？”孩子左顧右盼無所適從。其實，我們不要一下就給孩子一個模式，要給她一個空間，讓他知道世界很大，什么樣的葉子都有，成千上萬的植物，很多是我們都沒見過的，應(yīng)當鼓勵孩子去畫出多種不同形狀的葉子。不同種類、不同季節(jié)的樹葉，形狀不一樣，顏色也不全是綠色，完全可以是豐富多彩的，顏色不但可以隨著季節(jié)、光線的變化，也可以隨著每個人的心情感受的不同而變化。要引導孩子去發(fā)現(xiàn)自然中美的東西，告訴他

5、們春、夏、秋、冬都有各自不同的美。讓他們知道美不知是漂亮，甜、酸、苦、辣，輕與重、厚與薄、虛與實都可以產(chǎn)生美感，都可以創(chuàng)造不同美感的藝術(shù)作品。從而提高豐富他們的欣賞水平和審美趣味，是他們對自身的特長充滿自信，而不盲目去羨慕別人。因為只有自信，才能創(chuàng)造出屬于他們自己的作品，才能勇敢的面對生活。因而，一個優(yōu)秀的少兒美術(shù)教師除了專業(yè)技法的掌握，還應(yīng)具有較廣博的學識，活躍的思維和對藝術(shù)生層面的理解，才能對兒童繪畫中透露出的才情、性格和趣味有區(qū)別的進行引導，激活潛藏在他們身上豐富的想象力，而不是以自己的喜好和樣式對待一群性格、情趣各異的孩子。只有避免“千人一面”的狀況，兒童的發(fā)展也就有了更大的空間和可能

6、。 少兒美術(shù)教育的目的也不是把每個學生都培養(yǎng)成未來的凡·高、畢加索。藝術(shù)教育的目的是為了啟迪學生的心智，在進行美術(shù)教育的同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維方式，為將來成就人才奠定基礎(chǔ)。 二、引導學生課前觀察，認真收集相關(guān)資料。 學生的生活、活動是有限的。憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多自由活動和想象空間；去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性；根據(jù)教學內(nèi)容機動教學時間、拓寬教學空間。在教學中，應(yīng)該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人觀察到的東西加到他們身上。如我這講花的暢想一課中，我?guī)ьI(lǐng)同學們到附近的花園去感受鮮花的美，然后讓學生分組收集相關(guān)資

7、料。一組收集各種花卉的圖片資料；一組收集古今中外文人對花兒頌揚的詩句或語句，了解文學家對花兒都贊美；一組收集花卉的繪畫作品及由花卉紋樣裝飾的各種物品，如衣服、生活用品等。這一環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動學生的積極性，將全班分成若干大組，組中還可以再分小組，分頭準備，目標明確，讓每位同學都有事做，互助合作。在課堂上，資料共享，學生相互交流、探討。通過欣賞花卉圖片，感受鮮花的美，從而啟發(fā)學生豐富的想象力；通過欣賞花的美術(shù)作品，感受作品中花兒美，懂得花兒都各種表現(xiàn)方法和形式。如：國畫、油畫、速寫、素描、版畫、裝飾畫等。然后鼓勵學生根據(jù)自己的想法或感受，運用適合的方法或形式，對選定的花卉進行暢想、表現(xiàn)。學生通過觀

8、察-分析-認識，才能有根據(jù)地把觀察到的事物進行加工，改造新的形象，才可以展開想像的翅膀，創(chuàng)造出更新、更美、更奇的作品。 三、鼓勵學生大膽嘗試，開發(fā)學生創(chuàng)造能力。 桑代克認為：學習是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少，正確反映的逐漸增強，終于形成固定的、穩(wěn)定的“刺激-反應(yīng)”的聯(lián)系。這就是著名的“試誤說”。盡管這種理論有它的局限性，但在美術(shù)教學中讓學生大膽進行嘗試起著極其重要的作用。學生的嘗試摸索，由于對情景的領(lǐng)悟能力不強，難免會有一些盲目，關(guān)鍵要看教師如何引導。美術(shù)教育內(nèi)容廣泛，教學方法靈活多變。在教學中，教師適當提供寬松的氣氛，給學生恰當?shù)摹皣L試”機會，有利于學生的個性

9、化發(fā)展和學習的深入研究。如：學習中國畫的，可以讓學生自己去嘗試一下，這種特殊的繪畫工具，毛筆和宣紙有怎樣的繪畫效果，讓他們自己體驗如何掌握用筆輕重所產(chǎn)生的不同效果，讓他們自己分析該用什么樣的筆法表現(xiàn)一副畫。孩子們嘗試著不同的繪畫效果，驚奇地一次又一次地實驗著水墨交融，感受著國畫這個藝術(shù)畫種獨特的藝術(shù)魅力；體驗著水、墨、色所帶來的特殊藝術(shù)效果。創(chuàng)造出一副別具風格的作品。少兒繪畫是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段。它反映孩子的天性，表現(xiàn)出孩子的形象思維，是孩子用來表達思想感情的特殊視覺語言；由于孩子單純、幼稚、天真無邪，他們拿起筆來毫無顧忌，由著自己的性情來，儼然一位藝術(shù)大師。充滿創(chuàng)造性，不受任何局

10、限 ，也不受真實的約束，往往形成稚拙、夢幻、甚至荒誕的特色。畢加索感嘆到：“我花了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫的”。如果教師不解放自己的思想，不采取主動、靈活的教學方法去誘發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，而給他們套上一些條條框框，孩子們的畫難免死板、毫無生氣。這樣的教學，不但不能提高學生的繪畫技能，反而會使他們的思想僵化、手腳受約束，創(chuàng)造力被扼殺。我們要高度強調(diào)尊重、保護、鼓勵孩子的自由活動和想象空間，從而去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造出更多更好的作品。這就要求我們在平常的教學中讓學生們真正有自己的活動，學生的個性會明顯的表現(xiàn)出來。如在講快樂的節(jié)日一課中，可以事先布置學生注意去觀察節(jié)日期間所看、所

11、做、所想，再啟發(fā)引導他們在記憶、想象中的節(jié)日編一個故事并畫下來。作業(yè)完成后，讓孩子們拿著自己的畫給同學們邊看邊講故事，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們的記憶力、想象力和創(chuàng)造力是那樣的豐富。因此，只有大膽放手讓學生去體驗生活，才能使每一個學生都發(fā)揮出豐富的想象力。四、豐富學生精神生活，促進美好情操陶冶前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“要滿足學生的精神需要，就必須讓學生過豐富的精神生活”。課內(nèi)學習與課外活動可以說是學生精神生活的兩個方面，它們是密切聯(lián)系、相互促進的，共同影響著身心發(fā)展。美術(shù)教育也是如此。如果學生的活動只限于課堂學習，不開展課外校外美術(shù)教育活動，學生就會感到學習生活枯燥、單調(diào)，從而產(chǎn)生疲勞和厭學情緒，降低學習興趣和學習熱情，損害學生的身心健康。總之，開展豐富多彩的美術(shù)活動還可以促進學科教育。如：定期組織美術(shù)愛好的學生，游覽祖國山