小組學習教育案例

1、小組學習教育案例走進學生的內(nèi)心世界五十八中 付廣欣進入這個學年后，我們進行了小組合作學習，與學生朝夕相伴 之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加 貼近。下面是我作為小組指導教師的一些教育案例， 希望與大家共享。我作為高三 1-3 班的歷史教師， 同時也是小組學習指導教師， 在開學第一課，我給學生播放一首 朋友的歌，然后深情地說： “天 底下最難得的是知心朋友， 英國哲學家培根說過： 如果你把快樂告訴 一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉 一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂 愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟

2、悉，同學們 還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的 QQ 號碼和電子信箱地址， 歡迎大家隨時隨地給我發(fā)伊妹兒'， 或者在 QQk留言”。我的話立竿見影，第二天我的 QQ上的小喇叭在不斷的 閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一 段時間后，我的QQk已經(jīng)有20多個學生。在QC上我和學生可以開 心的聊天，因為在QC上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和 他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和 他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網(wǎng)絡；談理想， 鼓勵他們努力學習！特別是快高考的這段時間，更重要。令我最意外的是，我指導的

3、一班學習小組里的趙彥超同學， 被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ勺就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺他其實很聰明，很有想法，但是 逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知 道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實中，他感到很辛苦 在網(wǎng)絡上我適時的幫他分析， 并且給與引導和鼓勵。 雖然成果不是很 大，但是后來他有什么心事都會和我談。 我特意開了一個群叫“學 習小組”，把學生按小組組隊，每個小組的小組長組織話題討論。在 QQk,我經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng) 常談談心，使我對學生的了解加深，指導教師的工作變的更主動 了?，F(xiàn)在的學生喜歡

4、上網(wǎng)，玩 QQ但是怎么去引導學生正確的運 用網(wǎng)絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。 社會在變化， 我們也不可 以用以前的老方法去教育學生， 學生會很難接受。 因此我在模擬生活 中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網(wǎng)絡。 德育工作過于嚴肅的“面孔”， 往往使學生產(chǎn)生一種壓抑感， 而苦口 婆心的說教又容易使學生兩耳生繭， 產(chǎn)生厭倦心理。 但是學生學習時 間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生 活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活 中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且 學生在活動中所花的時間較少， 收到的效果很明顯

5、， 既拉近了和學生 的距離，也便于進行德育教育和小組合作指導。趙家林，是我指導的學習小組的二班學生，個性倔強，看問題有 自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。但在初中人生觀 初步形成時期， 較多地接觸到社會上的陰暗面， 并受類似韓寒小說的 負面影響， 逐漸滋生了對人生、 對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿 情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因學習任務的加 重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教 育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、 家長的對立情緒愈演愈烈， 上課似聽非聽， 作業(yè)愛做不做，時常遲到。 進入高三后，趙家林的情緒一直不太

6、穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多 次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，他內(nèi)心更加 壓抑、焦慮、煩躁。在后來和我談話中，他說：“慢慢地，這種感覺 加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自 己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以 前一樣與同學講話、玩樂， 但這時的目的是不一樣的。這時的我在課 間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力。 ”就這樣， 迷迷糊糊的 日子一直混到了 3 月25日。這天早上剛出門， 他的自行車就爆胎了。趙家林心想：遲到反正 無所謂，不如定定心心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他 坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么

7、意思，于是一下課，向 班主任講了一聲，說去取車，結果就離開了學校，一天沒回來。我得知這個情況之后，第二天馬上找到他，和他進行了一次促膝 長談。他接受了我的思想教育，并向我保證以后不再違反校規(guī)，讓我 看他的行動。想再看看他學習的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地 告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他 真心悔過，再給他一個機會一一用一周時間深刻反省， 寫一份思想認 識；將昨天各科作業(yè)補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了， 才能進教室。第二天，他回到了熟悉的教室。到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了 他心靈的震動：“逃課那天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看

8、 著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付 錢，老板娘忽然問了句：你是學生吧，為什么不上課？我一時回 答不上，但還是編了個謊：今天我有事。難怪，哪有學生不上 學的。我不敢多留，提起東西就走。”這次經(jīng)歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖 意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量， 逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正?！坝绕溲a作業(yè)的這幾天里， 悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙， 想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己 造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適 宜學習的時刻，

9、卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為 至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研， 爭取在學業(yè)上有所成就。”我擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然, 一星期后，上課時一些老毛病開始復發(fā)。這時，我及時找他談話，敲 敲警鐘；班任老師也都經(jīng)常給他提個醒；同小組的同學們鼓勵他、督 促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規(guī)范起來了，學習成績穩(wěn)步上 升，一次模擬考試中，歷史竟然考到了班級第一名。后來幾次也一直 名列前茅。信息的時代，開放的社會，學校不再是封閉的象牙塔，學生 從現(xiàn)實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更 直接、更生動、更豐富。趙家林因受到社

10、會上過多的不良影響而使自 己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實生活教育了他、糾正了他，令他 回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時期的學校思想品德教育要建 構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的 “社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向 社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內(nèi)外相 互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。 小組合作學習指導教師一定要密切關注學生動態(tài)，及時糾正學生錯 誤，將其引上正途。愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾； 愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。在小組合作學習中只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學生，就 能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向 上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。在小組合作學習中只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他 們