學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索錢勇一、“自主學(xué)習(xí)”的界定：所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。 “自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。 主要包含如下幾個(gè)因素： 自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性； 獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡(jiǎn)易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)， 而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)，然而“自主學(xué)習(xí)”并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，既定模式，需要在不

2、斷探索中慢慢滲透逐漸形成。二、自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)：1超前學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中的超前學(xué)習(xí)有別與以往的課前預(yù)習(xí)，以往課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前簡(jiǎn)單地看一遍書，了解教材的大概內(nèi)容， 但這些內(nèi)容老師在課堂上，又要詳細(xì)講解， 預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)效果相同，并且預(yù)習(xí)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 所以，預(yù)習(xí)工作往往不能正常完成。而超前學(xué)習(xí)有這樣幾個(gè)方面：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)課本知識(shí)、做探索性或驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。超前學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)前公布， 一般在前一課結(jié)束時(shí)告訴他們， 使他們知道該學(xué)什么，解決什么問(wèn)題， 培養(yǎng)什么能力， 查閱什么資料。在開始教師指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)課本知識(shí)。如閱讀全文，先粗讀，后精讀。粗讀了解知識(shí)的概況，了

3、解本節(jié)要學(xué)的物理概念、規(guī)律、定律公式。精讀，是對(duì)全文仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，細(xì)心體會(huì)概念、規(guī)律的形成和發(fā)展的全過(guò)程，這是超前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2課堂問(wèn)題教學(xué)美國(guó)人文主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯認(rèn)為，若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)中去，活動(dòng)必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的有關(guān)問(wèn)題。所謂課堂問(wèn)題教學(xué)，就是以問(wèn)題為載體，貫穿課堂教學(xué)過(guò)程， 使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中， 新舊知識(shí)融合重組和內(nèi)化， 獲得比超前學(xué)習(xí)更積極、 更深層次的體驗(yàn)。對(duì)教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性的、共性的問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識(shí)再?gòu)念^至尾認(rèn)真講

4、解一遍。只有這樣，才能使學(xué)生的情感和理智全部投入到學(xué)習(xí)中去。三、自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求1更新觀念，轉(zhuǎn)換角色新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程， 而且是師生共同研究、 豐富課程的過(guò)程， 教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。2更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與此相適應(yīng)，老師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的新的教

5、學(xué)模式， 不斷更新自己的教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律， 掌握新的教育技術(shù)， 同時(shí)老師更新教育手段。 計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展， 多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域形成的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。 豐富的網(wǎng)上資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件， 教師更應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)， 并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。3改變?cè)u(píng)價(jià)觀念諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德國(guó)物理學(xué)家勞厄曾說(shuō)過(guò)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。高效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是教育者內(nèi)化了哪些東西。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含：對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能（包括實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)方法、探究能力等）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作和交流等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是

6、基本技能。教師報(bào)雖然目前對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究不少,但自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。一般來(lái)講 ,自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義:第一 ,自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。用通俗的話講,就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力,比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。對(duì)教育實(shí)踐者(以及學(xué)習(xí)者本身)來(lái)說(shuō) ,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。第二 ,自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講 ,就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。從另外一個(gè)角度講,就是教育機(jī)制 (教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書)給予學(xué)習(xí)者的自主程度,或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。對(duì)教育實(shí)踐者來(lái)說(shuō),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。第三 ,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下, 在教師的指導(dǎo)下 ,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提 ,即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。也就是自主學(xué)