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文檔簡介
1、中學(xué)語文教師語文教學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)策略_語文教學(xué)工作常規(guī)包括中學(xué)語文教師語文教學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)策略語文教學(xué)不僅擔(dān)負著為整個九年義務(wù)教育夯實基礎(chǔ)的重任,更要為學(xué)生一生的發(fā)展,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用,許多具有鮮明時代特色的新理念會應(yīng)運而生,與之伴隨的我們學(xué)語文教師的教學(xué)生活將煥發(fā)新的生命。語文教師要成為課堂教學(xué)、教育研究,教育實踐,教育創(chuàng)新和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。一、中學(xué)語文教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)是指和教學(xué)活動有關(guān)的能力。系統(tǒng)、扎實、淵博的學(xué)業(yè)知識加上較強的教學(xué)能力,才能真正把語文課教好,因而語文教學(xué)能力也是語文教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)的主要內(nèi)容。1.語文備課能力,包括
2、理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)和編寫教案等能力。要把握好課標,鉆研好課本,利用好教學(xué)資料。要明確了解學(xué)生的內(nèi)容,掌握了解的方法。要明確教學(xué)目標,安排好教學(xué)程序,選擇好教學(xué)方法,設(shè)計好語文作業(yè)。要明確教案的內(nèi)容,熟悉教案的形式,掌握板書設(shè)計的技能。 語文教師不僅要熟悉教材內(nèi)容,對一些典范的名篇佳作記憶成誦,隨時能背,而且要能夠鉆深鉆透教材,對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言作深入的鉆研,力求能鉆出自己準確的理解,獨到的理解。否則,教師對教材的理解、分析p 很可能是浮光掠影式的,走馬觀花式的,不可能出新意,有深度,甚至連準確度也難以保證。語文教師不能總是啃別人嚼過的饃,而應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫,
3、對教材要能常教常新。語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象及其不同發(fā)展階段的實際接受水平,對教材做出大膽合理的取舍,要能夠胸懷教材全局與學(xué)生的發(fā)展需求,對教材的構(gòu)成體系與單元課文的組合做出積極恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補充,從而確定每個單元、每篇課文、每堂課的教學(xué)重點、難點與基點,逐步引導(dǎo)學(xué)生步入知識的王國,讓學(xué)生學(xué)會求知。在課堂教學(xué)中,教師既要放得開,古今中外的各種材料能廣征博引,為我所用,又要收得攏,教學(xué)目的能集中,這樣處理教材便達到了駕輕就熟的境地。2.語文施教能力,包括組織教學(xué)、講話、聽話、書寫、教具運用、教學(xué)應(yīng)變能力等。要控制好教學(xué)目標,發(fā)揮目標的"導(dǎo)教""導(dǎo)學(xué)"
4、作用。要有過硬的"嘴"功,教學(xué)語言要具有示范性、啟發(fā)性、感染性、自控性,明確教學(xué)語言的種類,恰當(dāng)選用。要有集中的注意力、深刻的理解力、牢固的記憶力、機智的組合力和精湛的品評力,聽話要辨音、解義、記句、合意,評話要體情、識趣、察非、審美。要有過硬的"手"功,寫得一手好鋼筆字、粉筆字、毛筆字。板書要因文制宜、因人制宜、因時制宜,要寫好"下水"文章,改好學(xué)生作文。要善于選用教具,熟練使用教具,學(xué)會獨立操作。遇突發(fā)事件,要沉著冷靜、靈活果斷,采取恰當(dāng)措施,快速反應(yīng),排除"險情".要適時、適度變通教學(xué)思路、調(diào)控教學(xué)情緒。課堂
5、上教師能敏銳地捕捉學(xué)生隨時提供的反饋信息與教師本人閃現(xiàn)的稍縱即逝的思維火花,即時對課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)方法加以"妙手偶得"的靈活處理;無論是教材學(xué)習(xí)方面的機智處理,還是意外事件方面的機智處理,要想處理得巧妙、圓滿,都需要教師具有一定的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此,語文教師不僅要有廣博的知識,豐富的情感,而且還要有敏捷的思維力,靈活的決策力,努力培養(yǎng)出色的課堂機智。3.語文考評能力,包括對學(xué)生成績進行考核和對教師教學(xué)效果進行評價。命題要做到依"綱"據(jù)"本",以課內(nèi)為主,知識能力兼顧,以能力為主;難易適度、題量適宜、覆蓋面寬、題型靈活。評卷
6、做到準確恰當(dāng)、客觀公正。考核結(jié)果分析p 科學(xué),充分發(fā)揮分數(shù)的教學(xué)"杠桿"作用。在對教師教學(xué)效果評價時,要看語文教學(xué)過程的組織是否優(yōu)化,教學(xué)中相互作用的多種因素是否有機統(tǒng)一,是否體現(xiàn)了語文教學(xué)原則,從而對整個教學(xué)做出全面分析p 評價。分析p 一節(jié)語文課,要看教學(xué)目標明確與否、教學(xué)內(nèi)容正確與否、教學(xué)思路清晰與否、教學(xué)方法靈活與否、語文訓(xùn)練扎實與否、教學(xué)常規(guī)規(guī)范與否、教學(xué)效果突出與否。二、中學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略1.轉(zhuǎn)變教育觀念,積極進行教育教學(xué)實踐。教師的教育觀念,直接影響到自己的教育態(tài)度和行為。然而目前能真正意識到自己的觀念需要徹底更新的還不多。所以,更新教育觀念,樹立
7、正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,確是全面推進素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急,關(guān)鍵中的關(guān)鍵。教育觀念的更新是中學(xué)語文教師提高素養(yǎng)的根本。教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀,樹立"以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點",諸育全面發(fā)展的"四有"人才,即以育人為本的教育觀;要努力轉(zhuǎn)變以考試成績作為唯一標準來衡量學(xué)生水平的質(zhì)量觀,樹立以學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理心理等素質(zhì)得到全面提高和優(yōu)化,個性專長充分發(fā)展為標準綜合評價的質(zhì)量觀;要努力轉(zhuǎn)變只有考上大學(xué)的人才是人才的觀念,樹立教育要為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者,要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建
8、設(shè)者的觀念,確立評價學(xué)生重綜合素質(zhì)、重實際能力的人才觀。教師要用上述教育觀質(zhì)量觀人才觀來指導(dǎo)自己的教育和教學(xué),做到"三要":一是要面向全體學(xué)生。二是要促使學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)的結(jié)果是使學(xué)生成為知能一致,知情協(xié)調(diào),一般能力與創(chuàng)造品質(zhì)并重,智力因素和非智力因素統(tǒng)一,德才兼?zhèn)洌硇暮椭C發(fā)展的人,最終實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。三是要讓學(xué)生生動活潑,積極主動地發(fā)展。有句話"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切"似乎說的就是這個理。應(yīng)試教育是選擇適合教育的學(xué)生,而素質(zhì)教育則是選擇適合學(xué)生的教育。由此可見,教師唯有不斷更新教育觀念,才能不斷增強實施素質(zhì)教育的自覺
9、性,只有不斷增強自己的創(chuàng)新精神和實踐能力的教師,才能培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。2.強化專業(yè)素質(zhì),適應(yīng)教材變革的要求。語文教師要取得語文教學(xué)的成功,必須具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、豐富的文化素養(yǎng)功底、過硬的基本教學(xué)技能。一個語文教師必須全面掌握語文活動、語文能力的方方面面的理性知識,必須懂得科學(xué)的用理性知識指導(dǎo)的語文技能訓(xùn)練是提高發(fā)展學(xué)生語文能力的中介。語文能力達不到理性、自覺的水平,就沒有資格成為科學(xué)世界教育中的語文教師。教師要"授業(yè)",就必須掌握所教學(xué)科的專業(yè)理論知識,并應(yīng)該有一定的專業(yè)特長和學(xué)術(shù)水平,這樣才能高屋建瓴地將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。對語文教師來說,就要對自己所
10、教的語文學(xué)科知識有比較深入的了解。廣義地說,即教材中所反映的古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代的世風(fēng)人情、所闡述、所滲透的革命理論、倫理道德,所說明的物性事理,所抒發(fā)的種種情志等;狹義地說,即語音、文字、語匯、語法、修辭、邏輯、寫作、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。隨著社會的不斷發(fā)展,有關(guān)科技小品、科技幻想作品的讀寫知識、運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)搜集和處理信息的知識也應(yīng)加以充實。語文教師只有具備了深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,才能夠在教學(xué)中融會貫通,開合自如,得心應(yīng)手。進入知識經(jīng)濟社會,知識更新,信息傳遞將飛躍發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是伴著電視長大的一代,電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生的視野發(fā)生深刻的變化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)看,學(xué)科在高度分化的同時,出現(xiàn)了學(xué)
11、科之間的相互交叉,綜合的趨勢。新課標新教材強化了語文學(xué)科同其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系,構(gòu)建了開放而富有創(chuàng)新活動的課程系統(tǒng)。如果我們不會分析p 新情況、研究新問題、尋找新方法就難免誤人子弟。因此,教師除必須具備較厚實的語文素養(yǎng)還應(yīng)有寬廣的史地、藝術(shù)等人文知識基礎(chǔ),乃至理科與之相關(guān)滲透交叉的知識,不斷提高自身學(xué)養(yǎng),增強學(xué)科綜合素質(zhì)。這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。語文是人類文化的重要組成部分,語文教學(xué)對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化的營養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì),具有極其重要的意義。因此,要不斷提高教師自身的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng),培養(yǎng)教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)語文的重
12、要性,以及他們身上所肩負的傳承自己民族文化的歷史使命。而現(xiàn)在的語文教師負擔(dān)重,閱讀量少,知識面窄,文化知識十分欠缺,這是造成語文教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。語文教師只有改變這種現(xiàn)狀,不斷充實自己,掌握豐富的文化知識,才能教好自己的學(xué)生,取得教學(xué)上的成功。3.熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷拓展語文課程資。"重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系".現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,提供了這種創(chuàng)設(shè)的條件。諸如各種教學(xué)儀器,以及己錄制的載有教學(xué)信息的幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計算機軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師要根據(jù)學(xué)科特點,自覺運用上述技術(shù),組織、指導(dǎo)學(xué)生積極主
13、動參與,把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野,學(xué)生通過事物的形、聲、色等的變化和發(fā)展,使學(xué)生在親歷其境的氛圍中,激發(fā)思維、感悟體驗、獲取知識,從而增加對命運、人生的思索,增強使命感和責(zé)任感,以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使語文教師遇到了前所未有的機遇,充分利用網(wǎng)絡(luò),拓展語文課程資成為語文教師必須要面對的重大課題,中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革,積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式,大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合;應(yīng)當(dāng)盡快認識網(wǎng)絡(luò),熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資為我所用;應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任,以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口,身體力行,教會
14、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 語文,是人們從事學(xué)習(xí)、工作,賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會的重要特征,信息高速公路上的(全球信息網(wǎng))、E-mail(電子郵件)、Archie(信息查詢)、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞)等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候,傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革:在閱讀方式上,將從文本閱讀走向超文本閱讀,從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物,并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀;在寫作方式上,將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入,從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作,并在與電子資料庫
15、對話中走向閱讀與寫作的一體化,以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化(如上傳、下載、聊天等)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革,是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。提高和培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)運用能力是教師適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。4.加強心理修養(yǎng),保持心理健康。教與學(xué)都是心理活動,教育工作必須心理學(xué)化,所以語文教師還必須具備豐富的心理學(xué)知識和調(diào)節(jié)心理的技能。語文教師的學(xué)科對象言語,培養(yǎng)的讀寫聽說言語交往活動能力就是心理活動、心理問題。所以語文教師不但應(yīng)學(xué)好普通心理學(xué)、教育心理學(xué),更應(yīng)學(xué)好言語心理學(xué)、言語教學(xué)心理學(xué),從而掌握好調(diào)節(jié)心理的技能。這些技能的運用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)
16、學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識,形成技能和發(fā)展智力,為學(xué)生順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)、達到教學(xué)目標創(chuàng)造有利條件。所以說掌握并懂得運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能,特別是掌握好言語交往技能和調(diào)節(jié)心理的技能,才能取得良好的語文教學(xué)效果,實現(xiàn)語文教學(xué)全過程的最優(yōu)化,進而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。就心理方面而言,教師的心理健康狀況令人擔(dān)憂,我們知道,教師的心理毛病是有很強的"傳染性"的,危害更大。因此,教師率先學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,增強自我抵御能力十分必要。誠然,隨著素質(zhì)教育的推進,教師角色要轉(zhuǎn)換。從知識的傳授者到平等參與者的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué),教師是知識的權(quán)威的傳授者,師生關(guān)系是授受型的,而在自主、合作、探究的方式中學(xué)習(xí),整個過程,每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自行決斷,教師失去了對教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。從勞動的個體性到合作性的轉(zhuǎn)變。長期以來,由于教師勞動個體性的特點,各自獨立工作,明確分工,交往協(xié)作有限。而語文教學(xué)是一個接力工程,一個人抓教學(xué)質(zhì)量是不可能的,需要全體語文老師的共同合作,更何況研究性學(xué)習(xí)活動中還需爭取方方面面的支持,包括各科老師,以至家長、社會成員。因此,這就要求教師要有正確處理人際關(guān)系的能力、熟悉人際交往的藝術(shù)、以一種開
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