《雨后》教學(xué)案例與反思

1、.?雨后?教學(xué)案例與反思情景說明?雨后?一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天

2、真快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。教學(xué)過程師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？生：我最喜歡去踩水玩。師：雨后清新的空氣、清涼的微風(fēng)固然令人喜歡。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開場了他們快樂的游戲師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！生：自讀課文。師：

3、誰愿意來讀一讀呢？抽讀師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？生：感覺他們踩水時很開心。師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非?？鞓?。師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀師：從剛剛他們的朗讀中你感受到了什么？生1：我覺得這群孩子一定很快樂。生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們在讀的時候也很快樂。師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。師：假設(shè)你也在這樣的“海洋中，你最想做什么？生1：我想卷起褲腳也去踩水。生

4、2：我想快樂地大聲喊叫。師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起參加了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請你們讀課文二、三節(jié)。生自由讀后，再指名說一說生：哥哥很快樂，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？生：沒有，他特別快樂！師：是嗎？你怎么知道的？生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲中知道的。師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)？生1：要讀出哥哥對妹妹的關(guān)心，又急又親切。生2：要讀出哥哥的快樂、興奮和驕傲。師：那我們一起來試一試吧！先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋繉W(xué)生自

5、由讀第四節(jié)師：你們有什么要問的嗎？生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子呀？師：是呀，這是為什么呀？生：這“泥褲子其實(shí)就是指哥哥。師：你最喜歡哪一句話呢？生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面。因?yàn)槲腋杏X妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！我覺得妹妹很得意。師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！師：小朋友們，我們一起開展一個朗讀比賽。比賽可以是自己單獨(dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。師：抽幾名學(xué)生起來讀，評評誰最棒，為什么？生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤

6、，但是他仍然很興奮、很驕傲。生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾@樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！教學(xué)反思?雨后?一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學(xué)生中就是要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，有樂趣才會喜歡。重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)、整體把握，讓學(xué)生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深化印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。一、初讀詩歌，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課充滿童趣，教學(xué)時可以讓學(xué)生在初讀課文時，結(jié)合自己的心理和生活，感受童年生活的天

7、真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，整體理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容，初步感知一群孩子們赤腳在雨后的廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣的快樂的情景。喜歡雨后玩水，這是兒童的天性，學(xué)生們一定會有同感，讀起來也就非常自然合拍。同時，課文的描繪，又一次把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！二、讀中感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，重點(diǎn)描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點(diǎn)以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)憂、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體