《我最好的老師》教學(xué)案例

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思府谷一小 閆淑珍教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課老師懷特森老師用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析：六年級學(xué)生一般都能在讀中感悟課文傳遞的對老師崇拜的思想。但是文中的懷特森老師會“戲弄”自己，也會讓他們的心里有些受不了。另

2、外課文要表達(dá)的不迷信權(quán)威，不能不說是一種挑戰(zhàn)。 設(shè)計(jì)理念：以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟，互相評價(jià)理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作

3、者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備： PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：1、讀課題：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫（生接：我最好的老師）強(qiáng)調(diào)“最好”，再讀課題2、概括主要內(nèi)容：打開書114頁，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？面對這樣一件特別的事情，面對這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評論呢？讓我們先來看看作

4、者朋友的一段話出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：他怎么能這樣來糊弄你們呢？”指名朗讀，組內(nèi)評價(jià)，然后范讀。（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？（2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是（欺騙 蒙騙）看來朋友對懷特森持強(qiáng)烈地反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？二、探究老師的個(gè)性1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是生接：出

5、人意料（3）讓我們一起來讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文15小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流，評價(jià)。相機(jī)理解如下句子： “當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚

6、訝了？（竟然）（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來，學(xué)家相互評價(jià)（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫（出人意料）（5）所以說，（讀）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？ “很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在

7、怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來。（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫（很有個(gè)性，個(gè)性十足），難怪我們會說“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？ “為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！保?）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分

8、寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅力所在。在這里，我們不得不說（讀）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！比?、探究“最好”同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家

9、靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會交流，并在交流中相互評價(jià)。1、“冒險(xiǎn)”你會在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？2、“挑戰(zhàn)”是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！保?）你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說說你看法。我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀不要迷信書本，不要迷信權(quán)

10、威。（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此做出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！保?）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”“不，你

11、的看法錯(cuò)了?！笔茄?，在作者眼中，懷特森就是他最好的老師（指著課題）（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。四、總結(jié)收獲，拓展延伸1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？2、（機(jī)動）選擇下面的一個(gè)題目寫一段話。我看懷特森老師 由我最好的老師所想到的假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待書本和權(quán)威 板書設(shè)計(jì)：我最好的老師 懷特森（獨(dú)特） 我打零分 目瞪口呆 故意 氣炸了（哪門子老師） 獨(dú)立思考、判斷 受益終身我最好的老師教學(xué)反思：作為一節(jié)示范課。接到這個(gè)任務(wù)，我很是擔(dān)心，我該上什么課呢？如果選精讀課文，一節(jié)課不能展示完整性，思量再三，最后決定執(zhí)教一篇

12、略讀課文。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級上冊開始安排略讀課文，到五、六年級，精讀、略讀各占50，那么，略讀課文怎么教？聽過一些課，發(fā)現(xiàn)很多教師把略讀課上成了精讀課。如何在自己的課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，一直是我們每個(gè)教師思考的問題。著名特級教師錢正權(quán)老師認(rèn)為略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。教師課前要細(xì)細(xì)研

13、讀，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略。我最好的老師是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生出人意料的舉動、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會科學(xué)精神的含義（本課要體會獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。研讀教材后，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、以“讀”為本，感悟“特別”。 葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課的設(shè)計(jì)通過“初讀走近精讀走進(jìn)感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書、理解、感悟、表達(dá)，給

14、學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的自主閱讀、自主思考的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“課文寫了一件什么特別的事情呢？”、“懷特森老師很特別，那么從哪些地方你感受到了他的特別呢？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近課文的主人公，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達(dá)。通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度、深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森的教學(xué)風(fēng)格。二、以“情”為線，禮贊“特別”。我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動，負(fù)載著陶冶情操、教書育人的使命。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對老

15、師的評價(jià)“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！彼伎迹耗敲凑n堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的呢？學(xué)生面對這個(gè)思考空間很大的問題，都能自發(fā)地去細(xì)讀文本，感悟文本。在潛心會文的過程中，答案很快從孩子們的心底里說出來了：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆我得的是零分！而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。這樣的考試結(jié)果讓我們出乎意料。”“懷特森先生說關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息課堂上老師的胡編亂造更讓我們出乎意料?！薄盀榇怂貏e強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他

16、希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)老師最后的做法讓我們出乎意料?！边@節(jié)課上，我抓住了一個(gè)“出乎意料”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀文本，感受其教學(xué)方法獨(dú)特，更領(lǐng)會其背后的良苦用心。教學(xué)過程主線突出，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論這個(gè)問題，深入鉆研課文，朗讀、理解、感悟得到了有機(jī)的整合。懷特森老師的鮮明個(gè)性也在學(xué)生心中越來越清晰，并由此升騰起對老師的敬佩之情。整個(gè)教學(xué)過程，師生以“敞開”、“接納”、“傾聽”和“分享”的態(tài)度，在平等、尊重的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起了一種對話型的充滿生命活力的課堂生活，彰顯了“簡簡單單教語文，本本份份為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。三、以“評價(jià)”為主，生發(fā)“特別”。法國十七世紀(jì)杰出的數(shù)

17、學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生獲取知識的金鑰匙,是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵,對學(xué)生不僅要“授之以魚”,更要“授之以漁”。這也和課文中懷特森老師的做法是一致的。教學(xué)時(shí)，入手一篇，著眼于多篇。借助某篇教材為例子，讓學(xué)生掌握規(guī)律性知識，做到舉一反三，帶動同類教材學(xué)習(xí)。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較好，就讓他們互相評價(jià)，多問學(xué)生：你為什么能夠提出這樣的問題？用什么辦法解決的？你為什么能夠這樣理解詞句？你對文章中心思想這樣理解的根據(jù)是什么？這樣教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，給予恰當(dāng)評價(jià)，就會使學(xué)生更重視學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。另外，還要讓學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生互相得到啟發(fā)