記金華的雙龍洞板書設(shè)計(jì)

1、.記金華的雙龍洞板書設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳等字寫標(biāo)準(zhǔn)、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端等詞語(yǔ)的意思。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。4.理解一些句子在文章中的過渡作用?！窘虒W(xué)板塊設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、板題導(dǎo)入3分這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去玩耍，課題是板書：記金華的雙龍洞1.課題中的“記是什么意思?“記即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的移步換景，如：頤和園。3.交流搜集的有關(guān)雙龍洞的資

2、料。二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙9分1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，老師相機(jī)指導(dǎo)：1難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等2難寫：簇等3易錯(cuò)：額、蜿蜒2.課件出示讀記浙江 油桐 一簇 臀部 略微 額頭擦破 蜿蜒 石鐘乳 根據(jù) 源頭 濃淡突兀森郁 變化多端3.提出不理解的問題【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。15分1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完課文，你知道了什么?學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。1老師引導(dǎo)老師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的金華羅

3、店入山。老師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的。2小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫詞句，完成線路圖。交流、展示。方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過渡句的提醒【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)游記類文章，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園做好鋪墊。三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)10分1.默讀47自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。2.交流：洞口：寬外洞：大、高孔隙：小、矮、窄內(nèi)洞：黑、奇、大【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。四、總結(jié)全文，

4、談?wù)勈斋@3分總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。轉(zhuǎn)變的陣痛?記金華的雙龍洞?教學(xué)反思?記金華的雙龍洞?是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力務(wù)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量防止陶醉于老師的“講之中，還“講堂為真正的“學(xué)堂。二是由“教內(nèi)容向“教方法轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，到達(dá)一課一得。第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美妙和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之

5、遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問題：1.學(xué)詞淺薄，不深化。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生根本上是圍繞諸如“油桐的“桐字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此，而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深化、有效。2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)本來(lái)安排有“提出不理解的問題，因時(shí)間缺乏，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑

6、顯得有精神。這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧。關(guān)注詞語(yǔ)意思的那么更多，如“山上沙土呈粉紅色的“呈字，“一路迎著溪流的“迎。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有考慮。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)老師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手小心翼翼。3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，老師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因?yàn)楸菊n的順序很清楚，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完好。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕老師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，老師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。一節(jié)課，看似微