課文 13 花鐘課標(biāo)教材

1、.課文 13 花鐘課標(biāo)教材學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人等19個(gè)詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備生字詞卡片。老師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜歡的植物開花的時(shí)間。第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜歡的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？展示多媒體課

2、件讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)朗讀、理解第一自然段。a自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。b朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。多人次多形式地讀c引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。老師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。假設(shè)學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指

3、導(dǎo)有感情朗讀。假設(shè)學(xué)生先說(shuō)到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。d感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受驚喜、驚訝、喜歡等再入情地朗讀全段課文。e再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同順勢(shì)深化，探究解惑。a默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。b交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與有著親密的關(guān)系和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。c用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。據(jù)理推測(cè)，合理想象在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。全班交流。當(dāng)堂

4、作業(yè)學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。a出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)歷。b書寫生字。填寫句子，體會(huì)表達(dá)。填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。課后延伸學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。第二課時(shí)聽寫詞語(yǔ)，穩(wěn)固反響學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。同桌互改。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容出示花開放的“時(shí)間表，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法。交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間。學(xué)習(xí)最后一段朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，

5、假如讓你把這些資料展示給別人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡？學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。展示作品由創(chuàng)作者介紹自己的作品。同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。交流體會(huì)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)歷或體會(huì)。?花鐘?教學(xué)設(shè)計(jì)二江蘇無(wú)錫 盛慧學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人等19個(gè)詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備生字詞卡片。老師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。學(xué)生整理自己知道的花

6、草名稱，觀察自己所喜歡的植物開花的時(shí)間。學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋等20年詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。通過(guò)查資料，進(jìn)一步理解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。課前準(zhǔn)備生字詞卡片也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍。師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘，你們想理解一下嗎？板書課題，讀課題讀了題目，

7、你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？這些問(wèn)題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！初讀感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。a自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。b同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查自學(xué)情況。指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，老師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。同桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。讀讀畫畫學(xué)生自由讀課文第一自然段?；ハ嘟涣髯x懂了什么。先分組交流，再指名說(shuō)各種花在一天之內(nèi)，開花的時(shí)間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來(lái)繪制一個(gè)“花鐘，好嗎？同桌合作制作“花鐘。在小組內(nèi)展示“花鐘并進(jìn)展介紹。要求介紹時(shí)用上課文中的詞語(yǔ)小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘在

8、全班展示、介紹。讀讀悟悟課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，我們先來(lái)填一填。再來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。最后說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些表達(dá)鮮花開放的詞語(yǔ)用得特別好。課堂作業(yè)學(xué)習(xí)生字。a出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。b小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。c同桌提醒寫字本卷須知，介紹寫字經(jīng)歷。d學(xué)生書寫。抄寫詞語(yǔ)表中列出的新詞也可作課外作業(yè) 布置。課外延伸學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)在“花鐘上補(bǔ)充的花最多。讀、背課文第一自然段。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語(yǔ)。指名背、齊背課文第一自然段。學(xué)生交流搜集資料的情況。朗讀感悟?qū)W生自由讀課文第二自然段。小組互相交流讀懂了什么。為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？

9、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。先同桌交流，再指名說(shuō)講述“花鐘學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個(gè)奇妙的“花鐘。a在小組內(nèi)講述。b每組推薦一人全班講述。c評(píng)出最正確講解員。積累語(yǔ)言你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來(lái)嗎？指導(dǎo)寫字出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致，組詞朗讀。同桌提醒寫字本卷須知，介紹寫字經(jīng)歷。學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)?！安宦逗圹E的藝術(shù)追求特級(jí)老師盧雁紅?花鐘?賞析浙江東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)方旭莉盧老師上的?花鐘?一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺(jué)。從“解釋花鐘、“設(shè)計(jì)花鐘、“認(rèn)花鐘到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘，

10、整個(gè)教學(xué)過(guò)程 給人的感覺(jué)就是：美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。一、出奇的課堂導(dǎo)入師：剛剛快上課時(shí)有位老師問(wèn)我“花鐘是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的。如今讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！生1：用花做成的鐘就叫花鐘。生2：把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。師：老師們理解了嗎？老師們個(gè)個(gè)豁然開朗盧老師創(chuàng)始性地利用和重組了來(lái)自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。可以幫助在座的老師解難這

11、可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。二、機(jī)智的老師引導(dǎo)片斷一師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了，這句話對(duì)嗎？生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了，是不確定的。師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？生：沒(méi)有。師：去讀讀課文。學(xué)生自由讀課文師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了，如今對(duì)了嗎？生還是說(shuō)對(duì)師：范讀第3自然段發(fā)現(xiàn)了嗎？生豁然開朗：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。師：是啊，作者用詞是非常確切的。在以往的教學(xué)中，假

12、如要體會(huì)某個(gè)詞在句子中確實(shí)切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)展比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)區(qū)分，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。片斷二師：剛剛同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？生：你只說(shuō)牽?；ㄩ_了，睡蓮開了師：真會(huì)傾聽，我們把剛剛說(shuō)的連起來(lái)就是，出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；黃昏六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？生1：“開了一詞用得太多了。生2：“開了，開了，

13、太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。生3：“什么花開了，什么花開了，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。師：課文是不是跟老師這樣寫的？生答不是同樣寫“花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。學(xué)生通過(guò)聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，表達(dá)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、開展了學(xué)生的語(yǔ)言才能。三、巧妙的學(xué)科交融師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？終究會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？師：?jiǎn)眩f(wàn)壽菊開了。生：如今大致是下午三時(shí)

14、。師：哇，薔薇開了。生：如今大致是早上五點(diǎn)。師：“大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？師：你看，夜來(lái)香開了。生：大概是晚上八點(diǎn)。師：煙草花開了。生：大約是黃昏六點(diǎn)。師：月光花開了。生：如今是晚上七點(diǎn)左右。師：午時(shí)花開了。生：也許到十二點(diǎn)了。就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的交融、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，理解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用“大致進(jìn)展了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用了“也許、左右、大概、大約等詞

15、來(lái)答復(fù)，不僅加深了對(duì)“大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。四、愉悅的情感流淌師：同樣寫“花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽?；ㄟ€真像個(gè)淘氣得意的小男孩兒。師：滿臉笑容你也來(lái)吹吹看。生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。師：燦爛地笑唉呀！吹得還真響呢。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣他用雙手捂著臉，再翻開，露出一張得意的笑臉。師：大笑哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。邊做動(dòng)作邊說(shuō)就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：會(huì)心地笑真是一位豪爽的花大姐。生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話師：我們欣賞了這么多