幼兒園如何合理有效地利用教育資源

1、幼兒園如何合理有效地利用教育資源06(A)001401當今幼兒教育已由集中封閉式逐漸向多元化開放式發(fā)展,它強調創(chuàng)設開放的學習空間,建立互動的師生關系,強調向家庭、社區(qū)開放,強調走向自然和社會,讓幼兒在自主、開放的氛圍中建構健全的人格,以促進其全面發(fā)展。為了滿足孩子認識世界的需要,我們有意識地利用幼兒園、家長、社區(qū)、社會教育資源,不斷豐富幼兒的生活和社會經驗,增進幼兒對自身、他人、社會的理解。1. 幼兒園資源的利用。幼兒園的資源包括園內的設施設備、工作人員、圖書資料、各種玩具材料等,當然更多的是融入幼兒一日生活中的隱性資源。我們除了要為幼兒創(chuàng)設良好而適宜的心理環(huán)境和物質環(huán)境以外,更重要的是要認真

2、、細致地觀察幼兒,了解幼兒的需要,適時地讓幼兒與材料、環(huán)境、成人、同伴互動,主動探索周圍的世界。孩子的一日生活中蘊含著無數教育契機,教師要用敏銳的眼光、深厚的專業(yè)積累、敏捷的思維去捕捉、揣摩、應變、調控,在生活的點滴中顯示教育藝術的魅力。同時,我們還應認識到:幼兒園人力資源的利用不單是教師的責任,園內的所有工作人員(醫(yī)生、廚師、門衛(wèi)等)都應擔當起“教師”的責任,他們的一舉動都潛移默化地影響著幼兒2. 家長資源的利用。幼兒在探究活動中經常需要家長的支持,家長在孩子的學習過程中擔當著重要的角色。如:幼兒通過一天的有趣活動,會有許多新發(fā)現(xiàn)、新感受,這都可能成為幼兒急切想與親人分享的內容。如果家長能主

3、動與幼兒溝通,就能鼓勵他們繼續(xù)探索,而且有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。此外,家長應該密切留意主題活動的進展情況,及時提供與主題有關的資料,如圖片、圖書、實物等,以豐富幼兒的學習內容。由于每位家長的職業(yè)、專長不同,因此,在進行探究活動時,從事各種職業(yè)的家長便可被邀請到幼兒園來,接受幼兒的提問,指導幼兒的活動,以展現(xiàn)各行各業(yè)的特色與風采,讓幼兒獲得更直接的經驗。3. 社區(qū)資源的利用。社區(qū)資源包括幼兒園周邊社區(qū)的設施設備以及工作人員、居民等。我們可以建立多功能社區(qū)活動網,使孩子把已有的經驗運用到社區(qū)服務中,獲取新經驗。如:在“我們的社區(qū)一一建寧花園”這一主題活動中,管理處、雜貨店、洗衣房成了孩子們探究

4、的對象,有的孩子熱衷于了解干洗機的神奇有的孩子喜歡香噴噴的面包房他們組成幾個團隊,兵分幾路進行采訪、討論、記錄,然后與同伴分享各自的收獲。他們還自發(fā)為社區(qū)老年活動中心的老人表演節(jié)目,精彩的表演贏得了一片喝彩聲。當然,若要有效利用社區(qū)資源,必須讓社區(qū)的管理人員事先了解我們的教育目標,以便積極配合孩子們的活動,體現(xiàn)成人與幼兒良好的伙伴關系。4. 社會資源的利用。社會資源相對于社區(qū)資源而言,外延更廣,它包括公園、圖書館、動物園等公共設施。在這些人群聚集的地方,幼兒的活動范圍更廣,接觸的人更多,更有利于幼兒鍛煉膽量,擴大交往領域,增加互動頻率。如:在開展“圖書”主題活動時,我?guī)ьI幼兒到書城選購圖書。在

5、付賬時,書城的工作人員臨時為幼兒開辟了一條“兒童收銀通道”,不厭其煩地為小顧客們開單、找零,使孩子們從中體驗到了一種被社會接納、重視的感受。然而,在利用各種教育資源的過程中應注意以下幾點:1. 教育資源應與主題活動有機結合。圍繞一個主題可利用的資源是多元的,教師要具備收集、篩選資源的能力。如:在開展“衣服”主題活動時,幼兒對衣服的制作過程興趣濃厚,他們提議參觀裁縫店?？紤]到裁縫店的店鋪小,手工制作緩慢,難以使幼兒直觀地了解布料變成衣的全過程,我們就與大型制衣廠聯(lián)系,讓幼兒到制衣車間觀看流水線上工人的操作,使他們獲得了豐富的感性經驗。2. 教育資源的安全性與可操作性。在幼兒與教育資源發(fā)生互動前,教師應充分考慮其安全性、可操作性,以確保幼兒進行愉快、有意義的學習。如:在帶幼兒去書城之前,教師要弄清沿途的路線,提前與書城的工作人員聯(lián)系,預測幼兒可能會提的問題等。3. 應確定與教育資源互動的方式和人數。如:在開展“麥當勞”主題活動時,我計劃讓幼兒觀看漢堡包的制作過程。由于工作間無法容納全體孩子,所以我將幼兒分成兩隊先后進行觀看以便使每個幼兒都能清晰、全面地參觀整個制作過程。4. 記錄幼兒與教育資源互動的全過程。在幼兒與教育資源互動的過程中,教