初中生化學(xué)元素觀的習(xí)得心理與教學(xué)策略（本科優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯PPT模板）

1、論文框架論文框架一 研究的背景和目的二 研究的主要內(nèi)容和過程三 本論文的創(chuàng)新點和不足四 致謝研究背景化學(xué)元素觀不被重視既是重點之一，也是難點目光過多傾注于微粒觀上基本化學(xué)觀念受到關(guān)注一、研究的背景和目的1.研究的背景一、研究的背景和目的一、研究的背景和目的2.研究的目的幫助學(xué)生更好地習(xí)得元素觀，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的激情讓教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)元素觀時更有目的和方向更好地落實新課標中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求研究目的二、研究的主要內(nèi)容二、研究的主要內(nèi)容1.1.元素觀的內(nèi)涵及特點和研究的理論基礎(chǔ)元素觀的內(nèi)涵及特點和研究的理論基礎(chǔ)2.2.初中生對于化學(xué)元素觀的知識的學(xué)習(xí)策略初中生對于化學(xué)元素觀的知識的學(xué)習(xí)策略 3

2、.3.初中階段關(guān)于化學(xué)元素觀的教學(xué)策略初中階段關(guān)于化學(xué)元素觀的教學(xué)策略 4.4.化學(xué)元素觀思想指導(dǎo)下的化學(xué)元素觀思想指導(dǎo)下的元素元素和和水的組成水的組成的教的教學(xué)實踐學(xué)實踐5.5.本論文的研究成果本論文的研究成果1.1元素觀的內(nèi)涵元素觀的內(nèi)涵（1 1）元素是同一類原子的總稱，不同種元素的符號不同）元素是同一類原子的總稱，不同種元素的符號不同（2 2）元素原子的化合價與它的最外層電子數(shù)有關(guān)）元素原子的化合價與它的最外層電子數(shù)有關(guān)（3 3）發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，但是組成無數(shù)種的物質(zhì)）發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，但是組成無數(shù)種的物質(zhì)（4 4）物質(zhì)由元素組成，用化學(xué)是可以表示物質(zhì)的組成）物質(zhì)由元素組成，

3、用化學(xué)是可以表示物質(zhì)的組成（5 5）可以根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類，對物質(zhì)進行分類）可以根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類，對物質(zhì)進行分類（6 6）組成物質(zhì)的元素不同，物質(zhì)的性質(zhì)不同）組成物質(zhì)的元素不同，物質(zhì)的性質(zhì)不同（7 7）組成物質(zhì)的元素相同，物質(zhì)的性質(zhì)也可能不同）組成物質(zhì)的元素相同，物質(zhì)的性質(zhì)也可能不同（8 8）化學(xué)變化的前后，元素的種類不變）化學(xué)變化的前后，元素的種類不變 元素觀的內(nèi)涵 元素觀的內(nèi)涵 初中階段化學(xué)元素觀的內(nèi)涵 初中階段化學(xué)元素觀的內(nèi)涵 初中階段化學(xué)元素觀的內(nèi)涵 初中階段化學(xué)元素觀的內(nèi)涵1.2研究的理論基礎(chǔ)研究的理論基礎(chǔ)特點特點層次性規(guī)律性宏觀和微觀的兩重性化學(xué)符號的突出位置現(xiàn)代心理的知

4、識分類現(xiàn)代心理的知識分類策略性知識策略性知識程序性知識程序性知識陳述性知識陳述性知識學(xué)習(xí)陳述性知識和程序性知識的總結(jié)的方法和規(guī)律 化學(xué)符號及化學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程化學(xué)實驗的操作及設(shè)計的能力 化學(xué)用語化學(xué)基本概念化學(xué)理論1.2 研究的理論基礎(chǔ)假設(shè)演繹思維抽象思維系統(tǒng)思維。 思維特點 形式運算階段 皮亞杰的認知發(fā)展理論 新知識學(xué)習(xí)的階段、新知識的鞏固和轉(zhuǎn)化階段和知識的遷移和應(yīng)用階段過程 學(xué)習(xí)是一系列的認知過程，它是學(xué)習(xí)者通過自己的對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工而獲得能力的過程。 加涅的學(xué)習(xí)過程定義1.3 1.3 初中生習(xí)得化學(xué)元素觀的條件及過程分析初中生習(xí)得化學(xué)元素觀的條件及過程分析 學(xué)習(xí)動機

5、的激發(fā)階段 化學(xué)元素觀中各項知識的習(xí)得與積累階段 物質(zhì)相關(guān)知識素材元素有關(guān)知識 元素觀中知識的結(jié)構(gòu)化階段 運用知識解決實際問題，初步形成元素觀的階段3.3.初中階段關(guān)于化學(xué)元素觀的教學(xué)策略初中階段關(guān)于化學(xué)元素觀的教學(xué)策略總體的教學(xué)策略 研讀課程標準研讀課程標準 采用多樣的教學(xué)方法采用多樣的教學(xué)方法 陳述性知識的教學(xué)策略 化學(xué)用語：用語準確、歸納記憶方法等化學(xué)用語：用語準確、歸納記憶方法等化學(xué)基本概念：提高講解技能、巧用化學(xué)基本概念：提高講解技能、巧用“類比類比”化學(xué)理論：用探究性教學(xué)方法化學(xué)理論：用探究性教學(xué)方法程序性知識的教學(xué)策略 既注重知識的傳授也注重技能的傳授既注重知識的傳授也注重技能的

6、傳授策略性知識的教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)合適的情境創(chuàng)設(shè)合適的情境 足夠的耐心足夠的耐心2.2.初中生對于化學(xué)元素觀的知識的學(xué)習(xí)策略初中生對于化學(xué)元素觀的知識的學(xué)習(xí)策略陳述性知識的學(xué)習(xí)策略 重復(fù)記憶的策略 精加工的策略 程序性知識的學(xué)習(xí)策略 符號的辨別：符號的辨別：發(fā)揮多種知覺系統(tǒng) 化學(xué)基本概念：化學(xué)基本概念：關(guān)鍵詞語作標釋、記住例子 化學(xué)用語：化學(xué)用語：多練習(xí)、平時注意用語的準確性策略性知識的學(xué)習(xí)策略 多實踐多反思、歸納與總結(jié)4.化學(xué)元素觀思想指導(dǎo)下的化學(xué)元素觀思想指導(dǎo)下的元素元素和和水的組成水的組成的教學(xué)實踐的教學(xué)實踐課題名稱課題名稱 知識類型知識類型 主要知識點主要知識點教學(xué)策略教學(xué)策略學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)

7、策略元素元素陳述性知陳述性知識識元素符號及總類、元素符號及總類、元素周期表元素周期表類比法、類比法、用語的準用語的準確性確性重復(fù)記憶、重復(fù)記憶、觀察法觀察法水的組成水的組成 陳述性知陳述性知識識水的組成元素，水的組成元素，氧化物、化合物氧化物、化合物和單質(zhì)的概念和單質(zhì)的概念類比法、類比法、實驗法、實驗法、重點講解重點講解觀察與總觀察與總結(jié)、畫關(guān)結(jié)、畫關(guān)鍵字鍵字反思與結(jié)論 在陳述性知識的教學(xué)中，教師注意用語的準確性及運用類比、重點講解等教學(xué)方法及多樣的教學(xué)工具是很有必要的；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟記常見的化學(xué)符號是至關(guān)重要的。5.本論文的研究成果本論文的研究成果解釋初中階段化學(xué)元素觀的具體內(nèi)涵列出各類知

8、識在教材中的分布，總結(jié)其規(guī)律層次性層次性規(guī)律性規(guī)律性宏觀與微觀結(jié)合宏觀與微觀結(jié)合符號的重要性符號的重要性初中生習(xí)得元素觀的一般過程學(xué)習(xí)動機的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)知識的習(xí)得與積累知識的習(xí)得與積累知識結(jié)構(gòu)化知識結(jié)構(gòu)化解決實際問題，初步形成元素觀解決實際問題，初步形成元素觀提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略元素和水的組成的教學(xué)實踐所提出的策略具有一定的有效性三、本論文的創(chuàng)新點和不足（1）比較注重心理學(xué)和教育學(xué)的相結(jié)合（2）將元素觀的知識進行分類，并把其在教材中的分布呈現(xiàn)出來；（3）在分析學(xué)生習(xí)得元素觀的過程中與教材及課程標準結(jié)合較緊密。1.創(chuàng)新點三、本論文的創(chuàng)新點和不足（1）對于知識的具體分類和習(xí)得過程沒有透徹的分析；（2）也沒有對學(xué)生進行跟蹤研究來確認習(xí)得過程的正確與否；（3）整篇文章的文字比較粗糙；（4）在提出學(xué)習(xí)策略及教學(xué)策略并且沒有對所提出的策略一一進行實踐，使得觀點比較空洞，說服力不強。2.不足 本文是在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下完成的，從論文選題、資料信息的篩選、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，指導(dǎo)老師都給了我很大的幫助。在