補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣

1、補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣細(xì)心的班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的現(xiàn)象：第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課！”；第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好，開(kāi)始犯愁，第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀！怎么不見(jiàn)有進(jìn)步呢？這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見(jiàn)不鮮。筆者認(rèn)為，補(bǔ)課是不得已而為之，但把希望寄托于補(bǔ)課顯然不是最好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。補(bǔ)什么習(xí)慣？ 一、補(bǔ)一下閱讀的習(xí)慣 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)

2、時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把而要靠閱讀、閱讀、再閱讀正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碑?dāng)時(shí)讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)，我很認(rèn)同，但總覺(jué)得讀書(shū)所帶來(lái)的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺(jué)得不如補(bǔ)課來(lái)得直接，效果更顯著。 二、補(bǔ)一下聽(tīng)課習(xí)慣 學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你

3、已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)還要認(rèn)真觀察和思考，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。如果學(xué)生感覺(jué)不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？我要說(shuō)，學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來(lái)越差。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。 三、補(bǔ)一下做作業(yè)的習(xí)慣 首先是端正態(tài)度。作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延

4、續(xù)，是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。其次是細(xì)心審題。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。再次是練后反思的習(xí)慣。讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)

5、同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無(wú)其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。最后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣。平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。4、 補(bǔ)一下學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法很多，但敢于提

6、問(wèn)是最基本的。要敢于帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

7、五、補(bǔ)一下自信 自信是人進(jìn)取心理不可缺少的根基。俗話說(shuō)：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學(xué)生的行為，而且束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面難以達(dá)到其理想的效果。補(bǔ)信心一要靠家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣。正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信。當(dāng)孩子養(yǎng)成這些好習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)習(xí)

8、對(duì)他而言就不再是一件困難的事，他肯定會(huì)逐漸找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。到那時(shí)，還需要去補(bǔ)課嗎？家長(zhǎng)課堂： 作為父母，你愛(ài)的是孩子還是分?jǐn)?shù)？期中考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，幾家歡笑幾家愁。圓桌第一問(wèn)哪種家長(zhǎng)更在意分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)面前，不做焦慮型家長(zhǎng)特邀觀察員：劉翔平（北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、臨床與咨詢心理學(xué)研究所所長(zhǎng)）家長(zhǎng)得知孩子成績(jī)后并進(jìn)行比較是一種正常的心態(tài)。不過(guò)，不同性格的家長(zhǎng)對(duì)比較的重視程度和理解是不同的。焦慮型的家長(zhǎng)一般不自信，對(duì)孩子不太了解和信任，所以經(jīng)常根據(jù)一次成績(jī)而給孩子下結(jié)論。他們更加愿意控制孩子，把成績(jī)排名看得過(guò)重，甚至上升到“不能輸在起跑線”的高度，把偶爾的成績(jī)不好夸

9、大成為災(zāi)難，可能采取補(bǔ)救的方式或懲罰的方式，為孩子進(jìn)行補(bǔ)課。而安全型的家長(zhǎng)則不那么重視孩子的排名，覺(jué)得成績(jī)有偶然性，他們對(duì)孩子的看法相對(duì)完整和準(zhǔn)確，并相信自己的判斷，不會(huì)把一次成績(jī)看得那么重，給孩子的壓力較小，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，有利于孩子的心理健康。分?jǐn)?shù)排名本身不重要，重要的是家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的看法。焦慮的家長(zhǎng)要反省自己的過(guò)度反應(yīng)及其對(duì)孩子的心理健康的影響。圓桌第二問(wèn)如何客觀理性看待分?jǐn)?shù)？關(guān)注問(wèn)題所在，以及如何補(bǔ)救特邀觀察員：劉稱蓮（家庭教育指導(dǎo)師，著有陪孩子走過(guò)小學(xué)年）我覺(jué)得無(wú)論孩子考得如何，家長(zhǎng)都沒(méi)有必要發(fā)愁。考試無(wú)非是對(duì)孩子前一個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容的評(píng)測(cè)，意在了解孩子對(duì)各科知識(shí)掌握得如何。如果孩子考得

10、不錯(cuò)，說(shuō)明孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。如果孩子考得差，也只說(shuō)明孩子某些知識(shí)還沒(méi)有學(xué)明白，家長(zhǎng)正好可以利用假期，幫助孩子把試卷好好理一理，看看問(wèn)題出在哪里，該如何補(bǔ)救。如果需要補(bǔ)習(xí)功課，一定要視孩子的實(shí)際情況而定，也許考試分?jǐn)?shù)跟孩子對(duì)知識(shí)的掌握并不成正比。對(duì)孩子掌握了的本領(lǐng)給予積極的肯定和認(rèn)可，對(duì)孩子還需要提高的部分給予覺(jué)察和幫助。無(wú)論成績(jī)?cè)鯓樱议L(zhǎng)都要想想如何在內(nèi)心支持孩子，讓孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，孩子就算遇到困難也會(huì)勇于克服。最終達(dá)到為了個(gè)人修養(yǎng)和美好生活而學(xué)習(xí)，而非為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子，不存私心特邀觀察員：蘭海（“上瀕教育”首席專家、創(chuàng)始人。中央電視臺(tái)超級(jí)育兒師節(jié)目中擔(dān)任超級(jí)

11、育兒師）分?jǐn)?shù)是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的一種，評(píng)價(jià)是父母了解孩子行為表現(xiàn)的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果也許和我們期待中的完全不一樣，所以，冷靜需要放在第一位。因?yàn)檫@個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)自于學(xué)校或者班級(jí)的環(huán)境。我們可以心存疑慮地思考一下，同時(shí)也需要問(wèn)自己：這個(gè)結(jié)果對(duì)我來(lái)說(shuō)是什么作用？讓父母?jìng)兞私夂⒆釉趯W(xué)校的行為表現(xiàn)，是為了能夠促進(jìn)父母和老師們的配合來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)。不過(guò)很多父母往往會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差惱羞成怒。父母的不客觀帶動(dòng)了孩子們的情緒，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)結(jié)果產(chǎn)生不公平的看法。所以，冷靜與客觀是父母面對(duì)各種評(píng)價(jià)結(jié)果最需要保持的態(tài)度。如果老師和父母之間能夠多一點(diǎn)信任，也許我們就不會(huì)在看到評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)首先質(zhì)疑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如果能夠多一點(diǎn)信任，也許我

12、們就應(yīng)該知道公平都是相對(duì)的，而老師也已經(jīng)盡可能考慮了公平；如果能夠多一點(diǎn)信任，那么就請(qǐng)相信孩子們能夠勇敢面對(duì)一切評(píng)價(jià)，這樣他們長(zhǎng)大后才能面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)；如果能夠多一點(diǎn)信任，也許孩子們就能在一個(gè)更加自由的空間中勇敢地成長(zhǎng)，清楚知道自己在哪里并且能夠到哪里?！耙磺袨榱撕⒆印苯^對(duì)不是一句空話，但我更想說(shuō)的是：“一切為了孩子的成長(zhǎng)！”在面對(duì)孩子成長(zhǎng)需要時(shí)，無(wú)論是教育工作者，還是父母，都應(yīng)該把自己的一切私心雜念放在一邊。很多時(shí)候，分?jǐn)?shù)實(shí)際是我們心魔的“替死鬼”。多問(wèn)自己一句“孩子的成長(zhǎng)需要什么？”只有將這句話時(shí)刻記在心中，我們才會(huì)冷靜思考。圓桌第三問(wèn)分?jǐn)?shù)背后，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重什么？關(guān)注孩子的綜合發(fā)展特

13、邀觀察員：萬(wàn)平（北京市特級(jí)教師、史家小學(xué)語(yǔ)文老師）“親愛(ài)的家長(zhǎng)們，不管成績(jī)?cè)鯓樱?qǐng)摟著孩子稚嫩的肩，對(duì)孩子說(shuō)：寶貝，爸爸媽媽為你驕傲，不是每個(gè)人都像你這么努力！不管成績(jī)?cè)鯓?，?qǐng)給孩子做一頓豐盛的晚宴，祝賀寶貝戰(zhàn)勝了復(fù)習(xí)的艱難。學(xué)習(xí)是場(chǎng)馬拉松，不是百米賽，一時(shí)跌倒了，沒(méi)關(guān)系，爬起來(lái)再跑，來(lái)得及！”這是我轉(zhuǎn)發(fā)的一條微信。鼓勵(lì)所有的家長(zhǎng)看到孩子的努力，鼓勵(lì)所有老師尊重孩子的努力。只有看到孩子的努力，給予孩子鼓勵(lì)和力量，這種正能量的傳遞，才能給孩子有價(jià)值的陪伴和引領(lǐng)。比起分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣最重要，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也至關(guān)重要。建議家長(zhǎng)重視孩子的注意力集中程度。此外，一定要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如今孩子們所面臨

14、的世界太紛擾，如果他能集中注意力、有效地進(jìn)入興趣化的學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)上就成功了一半。其次，注意孩子們意志力的保持。孩子不能太脆弱，要經(jīng)得起學(xué)習(xí)中小小的磨練。最后，要培養(yǎng)孩子取勝的意志、決心，包括成績(jī)、目標(biāo)能否達(dá)成，這對(duì)孩子而言是一個(gè)小小的學(xué)習(xí)階段的訓(xùn)練。所以，我建議家長(zhǎng)從注意力、興趣、意志、目標(biāo)這四方面綜合地去鼓勵(lì)孩子。讓孩子把學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，看作自我超越、自我成就、自我成功的開(kāi)始。對(duì)學(xué)生而言，這是最有價(jià)值的歷練。注重“三識(shí)”，解放學(xué)習(xí)力特邀觀察員：?jiǎn)虡?shù)平（北京市教委基礎(chǔ)教育處原處長(zhǎng)，北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)）學(xué)期考試結(jié)束了，師生迎來(lái)了寒假，全家盼到了春節(jié)，這是多么快樂(lè)的生活

15、時(shí)刻啊！家長(zhǎng)們大可不必為分?jǐn)?shù)的高低而心潮起伏，考試對(duì)老師和學(xué)生都是督促檢驗(yàn)，目標(biāo)是為了向前看而不是回頭看。父母都希望孩子是最優(yōu)秀的，總認(rèn)為加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)不可能不取得好成績(jī)。這樣的期盼無(wú)可非議，但同時(shí)應(yīng)該將心比心，我們都經(jīng)歷過(guò)中小學(xué)，那時(shí)的我們最喜歡的是什么？最討厭的是什么？應(yīng)該看到，中小學(xué)生正處在迅速成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)似懂非懂，他們天真幼稚，缺少閱歷，他們最想得到的是親情、體驗(yàn)、表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，缺一不可。而這“三識(shí)”的實(shí)現(xiàn)，需要家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境和循循善誘的引導(dǎo)，要放得開(kāi)，讓孩子在體驗(yàn)中感悟和成長(zhǎng)。所以我認(rèn)為，考試已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)說(shuō)明昨天，家長(zhǎng)一定要把握住今天，和孩子暢想明天。當(dāng)前要與孩子一起計(jì)劃怎樣過(guò)一個(gè)有意義的假期，討論一下假期如何去體驗(yàn)豐富多彩的生活。在這種親情互動(dòng)中，家長(zhǎng)一定要關(guān)注孩