三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課7蘋果里的星星_西師大版

1、.三年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-7蘋果里的星星西師大版2019一、深化探究，說(shuō)教材1、教材感悟：?蘋果里的星星?一文是美國(guó)作家迪·恩·帕金斯的作品。初讀課文，我對(duì)文中所說(shuō)的橫切蘋果就會(huì)發(fā)現(xiàn)一顆五角星的現(xiàn)象也非常好奇，于是我也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，果然看到了得意的小星星?？墒钱?dāng)我再拿起課文準(zhǔn)備備課時(shí)，我讀完課題便停住了，我切錯(cuò)了嗎？這樣切蘋果錯(cuò)了嗎？有些事其實(shí)本來(lái)就無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只是我們都習(xí)慣于按照固有的方式去做，沒(méi)有了打破，沒(méi)有了創(chuàng)新，視野受到了限制，便認(rèn)為其他方式是錯(cuò)的了，恰恰無(wú)視了那隱藏在蘋果里的精彩。文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，相信學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一定也會(huì)邊讀邊做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再回到課堂講起文章一定是索然無(wú)

2、味的?？墒俏闹须[含的道理又是深化難懂的，空講道理，也必然達(dá)不到教育的目的。怎樣才能既充分體會(huì)文本，又使課堂充滿活力呢？受這篇文章的啟示，我覺(jué)得我可以把課堂教學(xué)比喻成再普通不過(guò)的蘋果，只要我們能從不同的角度去鉆研教學(xué)，用創(chuàng)新的思維去預(yù)設(shè)課堂，就可以在每節(jié)課上收獲那蘋果里的星星。我何不也橫切一次蘋果呢？2、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)要求、課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目的：1知識(shí)目的： 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“明晰、“魅力造句；3情感目的：理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星的原因

3、，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解小男孩能切出“五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際、說(shuō)學(xué)情作為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周圍的一切都充滿著好奇的心理。經(jīng)過(guò)前面幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有了一些學(xué)習(xí)的方法，對(duì)周圍事物有自己的看法。特別是經(jīng)過(guò)前面幾學(xué)期自己的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道用自己滿意的方法進(jìn)展嘗試性的學(xué)習(xí)，找出自己知道的東西，提出自己不太明白的問(wèn)題。但是，由于受身邊環(huán)境的影響，一些學(xué)生也學(xué)會(huì)了“隨聲附和，遇事不太愛(ài)自己動(dòng)腦筋，喜歡聽(tīng)人家的，更不太喜歡去理論。因此，學(xué)習(xí)本課是

4、對(duì)兒童進(jìn)展遇事多動(dòng)腦筋、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極理論、勇于創(chuàng)新，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式的好教材。三、緊扣課標(biāo)，說(shuō)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要三年級(jí)的小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目的還很困難，因此老師有效地引導(dǎo)顯得更為重要。2、架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自由、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、演；在自讀自悟、主動(dòng)探究中懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的

5、思維方式。四、注重實(shí)效，說(shuō)策略1、根據(jù)課文內(nèi)容，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，構(gòu)建平等和諧的課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)習(xí)方法的適時(shí)指引。3、合理利用多媒體輔助教學(xué)。五、多元對(duì)話，說(shuō)流程一、談話引題：課始，我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：“小朋友們吃過(guò)蘋果嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么吃的嗎？在學(xué)生興致勃勃地說(shuō)出自己是是怎么吃的后，老師隨機(jī)提醒課題。這樣，形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。二、前測(cè)激趣：這一環(huán)節(jié)重在檢測(cè)穩(wěn)固生字詞，為教學(xué)課文做好鋪墊，掃清語(yǔ)言生字詞障礙。三、定標(biāo)鼓勵(lì)：在輕松愉悅的氣氛中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課題提出問(wèn)題，自然認(rèn)定目的。由學(xué)生

6、自由提問(wèn)，隨機(jī)認(rèn)定目的，定能激起他們學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。四、自主學(xué)習(xí)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。但作為三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少掌握。據(jù)此，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生歸納、提出學(xué)習(xí)方法，并嘗試運(yùn)用方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀讀、勾勾、演演、說(shuō)說(shuō)中自主學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生成為真正的主人。五、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我緊扣目的讓學(xué)生自主匯報(bào)、交流、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。在讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解小男孩能切出“五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。1、動(dòng)手操作：第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)

7、段第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。照顧同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛剛切蘋果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)屢次嘗試與測(cè)量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手理論的角度深化理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成比照。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解什么叫攔腰切。2、直入重點(diǎn)：接

8、下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，假如每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子答復(fù)，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)展討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。3、練說(shuō)解讀：怎么理解“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定可以自己理解這

9、一自然段的內(nèi)容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提了兩個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師來(lái)解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。可以嗎？用這一富有煽動(dòng)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究精神。探究：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)展討論，從剛剛觀察學(xué)生切蘋果中估計(jì)到學(xué)生會(huì)答復(fù)：不攔腰切好看，不攔腰切能表達(dá)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。4、研究研究：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的答復(fù)，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人

10、們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭丝紤]，少了創(chuàng)造創(chuàng)造我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。六達(dá)標(biāo)拓展：1、讓學(xué)生自主讀讀課文，“讓學(xué)生在課文中走一個(gè)來(lái)回張志公語(yǔ)再次感悟語(yǔ)言之美，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。2、課外延伸：關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？這一問(wèn)題參考書(shū)中沒(méi)有告訴這個(gè)五角星是由誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的，而理解這一問(wèn)題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，激發(fā)他們主動(dòng)探究的精神。六、圖文結(jié)合，說(shuō)板書(shū)：板書(shū)是微縮的教材。板書(shū)中我設(shè)計(jì)圖片加文字的形式，既形象生動(dòng)，又粗淺易懂，這樣既突出了重點(diǎn)，又表達(dá)了文本內(nèi)涵?？傊?，本堂課的教學(xué)，我緊緊圍繞目的，各環(huán)節(jié)流暢過(guò)渡，遵循兒童身心特點(diǎn)，努力表達(dá)目的教學(xué)“目的明確；快反響、強(qiáng)