二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1 教學(xué)內(nèi)容： 二年級(jí)上冊(cè)第11頁(yè)情境圖，第1213頁(yè)例1、例2 學(xué)情分析： 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)口算的方法，已經(jīng)有了一定得口算基礎(chǔ)。而本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法的筆算方法新知識(shí)，并通過動(dòng)手操作，交流的方法突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。 2、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算方法的過程，體會(huì)到兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算方法的多樣性。 3、運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題的過程。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌

2、握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖。 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （二）新授 1、教學(xué)情境圖 （1）導(dǎo)入。 教師：學(xué)校組織二年級(jí)的同學(xué)去參觀博物館?？?，他們來到了博物館門前，小精靈明明正熱情地歡迎他們呢！我們一起去看看吧（出示情景圖） （2）引導(dǎo)學(xué)生看懂情景圖。 （3）學(xué)生收集情景圖中的數(shù)學(xué)信息。（每班人數(shù)、每班有2名帶隊(duì)教師。） 2、教學(xué)例1 （1）導(dǎo)入。 （2）引導(dǎo)學(xué)生列式，并揭示課題。 教師：要求二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共有多少人，該怎樣列式呢？學(xué)生回答后，教師板書：35+2= 教師板書課題：加法。 （3）

3、結(jié)合口算，感悟加法的算理。 （4）探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。 （5）組織學(xué)生分組討論，明確筆算加法的計(jì)算方法。 3、教學(xué)例2 （1）導(dǎo)入。 教師：剛才我們通過計(jì)算，知道二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生呢（邊說邊出示例2）？ （2）指名學(xué)生說出算式，教師板書：35+32= （3）組織學(xué)生嘗試計(jì)算。 （4）鞏固兩位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法。 三、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲呢？ 四、課堂作業(yè) 第12頁(yè)“做一做”第1題、第2題。 第13頁(yè)“做一做”第1題、第2題。 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2 教材分析 本單元教學(xué)1

4、6的乘法口訣，共21句。教學(xué)目的是使學(xué)生理解這些口訣，并能用口訣計(jì)算乘法和解決實(shí)際問題。教材在編排上有三個(gè)特點(diǎn)。 第一，把乘法口訣分成三段教學(xué)，即14的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣，在教學(xué)14的口訣后插入乘加、乘減計(jì)算。這樣編排的原因是，14的乘法口訣共10句，積比較小，容易記憶；5和6的乘法口訣有11句，積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于鞏固14的乘法口訣，又為記憶5和6的乘法口訣提供了方法。 第二，教學(xué)乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著每道例題，都設(shè)計(jì)一次想一想。例題的教學(xué)內(nèi)容是編出乘法口訣，想一想的教學(xué)內(nèi)容是利用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法；兩個(gè)數(shù)相乘可

5、以寫出兩道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一想里，用編出的口訣求積；例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地接受為主，想一想的教學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣編排，使基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與基本技能的形成同步發(fā)展、相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 第三，編排了兩個(gè)練習(xí)、一個(gè)單元復(fù)習(xí)和一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用。教學(xué)5的乘法口訣后編排了練習(xí)二，綜合練習(xí)15的口訣。教學(xué)6的乘法口訣后編排了練習(xí)三，在練好6的口訣的同時(shí)兼顧15的口訣的練習(xí)。單元復(fù)習(xí)整理和應(yīng)用16的乘法口訣?？鞓返年?duì)日活動(dòng)是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)場(chǎng)景里的內(nèi)容，可以提出和解決許多乘法問題。這些編排，有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌

6、握新知。 1 讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，體會(huì)口訣的意義。 讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，從本質(zhì)上改變了口訣的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價(jià)值。表現(xiàn)在： 不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)乘法口訣的主要活動(dòng)是：在現(xiàn)實(shí)情境中提煉數(shù)學(xué)問題按乘法意義把幾個(gè)幾寫成乘法算式根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。在相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)線索上，各道例題的編寫又各具特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提升學(xué)習(xí)活動(dòng)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 （1） 2和3的口訣是教學(xué)乘法口訣的起步階段，教學(xué)活動(dòng)的要求相對(duì)較低。表現(xiàn)在

7、： 從圖畫里提取的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較具體，如2個(gè)蹺蹺板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的積是在圖畫里看到的；乘法口訣是聯(lián)系乘法算式告訴學(xué)生的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，要處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 一是根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫出乘法算式，二是根據(jù)乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如教學(xué)口訣二三得六，從圖畫里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2個(gè)3人）求2個(gè)3人是多少人可以用23=6計(jì)算；23=6是2乘3得6可以說成一句口訣二三得六；32=？是3和2相乘可以用口訣二三得六求出積是6。 理解乘法口訣的意義要落實(shí)在兩個(gè)層面上： 一個(gè)層面是，理解每一句口訣的具體意思，它表示哪兩個(gè)數(shù)相乘的積是多

8、少；另一個(gè)層面是，感受口訣的作用，能很快得到乘法算式的結(jié)果，從而進(jìn)一步體會(huì)乘法是求相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)前一層面的理解，要在教學(xué)中隨時(shí)落實(shí)到位；對(duì)后一層面的理解，可在教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)。 （2） 教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了編2和3的乘法口訣的體驗(yàn)。因此，教材適當(dāng)提高了教學(xué)活動(dòng)的要求。表現(xiàn)在： 先畫張表計(jì)算坐小火車的人數(shù)，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)情境中提出幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生參與編乘法口訣。 例題求24個(gè)車廂里有多少人，為什么先畫張表算一算？首先由于列表計(jì)算是解決問題常用的策略與方法。學(xué)生看圖算一共有多少人，會(huì)這樣想：1個(gè)車廂坐4人、2個(gè)車廂坐8人教材順應(yīng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們把思考整理成表格，提升數(shù)

9、學(xué)化的程度。其次是從表格里容易得出1個(gè)4、2個(gè)4相加、3個(gè)4相加等數(shù)學(xué)問題，填出的1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)分別是四道乘法算式的積。因此，這張表格便于學(xué)生寫出乘法算式，編出乘法口訣。 例題要求學(xué)生編口訣四四，通過親自編口訣的實(shí)踐，更好地體會(huì)口訣的來源與含義。為了便于學(xué)生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學(xué)生填出乘法算式44=的積。 （3） 教學(xué)5和6的乘法口訣，仍然先畫張表計(jì)算， 再?gòu)谋砀窭锾岢?個(gè)幾、2個(gè)幾等數(shù)學(xué)問題，并寫出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)線索，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材給學(xué)生提供了許多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是列出的表格里只填出前兩格的得數(shù)

10、，其他得數(shù)讓學(xué)生看圖用加法算出來，從而體會(huì)相鄰兩格人數(shù)間的關(guān)系。二是寫出兩道乘法算式的積，大多數(shù)算式的積都要學(xué)生填寫，相應(yīng)的乘法口訣也要求學(xué)生編出來。學(xué)生通過編口訣，能深刻體會(huì)口訣的含義，并記憶這些口訣。 2 教學(xué)乘加、乘減，進(jìn)一步理解乘法的意義，幫助記憶乘法口訣。 第11頁(yè)例題和試一試分別教學(xué)乘加、乘減兩步計(jì)算式題，這些式題都要先算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學(xué)運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中出現(xiàn)的式題都是乘號(hào)在前面，加號(hào)或減號(hào)在后面。計(jì)算這些式題，只要直接寫出最后的結(jié)果，不要寫出計(jì)算的步驟與過程。 （1） 在列出乘加、

11、乘減算式的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義。 例題提出4個(gè)魚缸一共有多少條金魚的問題后，安排學(xué)生獨(dú)立解決問題并交流方法。把4個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)連加，是最容易想到的方法。如果注意到3個(gè)魚缸里各有4條金魚，就會(huì)想到先算這3個(gè)魚缸里的金魚有多少條，再加上另一個(gè)魚缸里的2條。這兩種解法既不相同，又有聯(lián)系。比較4+4+4+2與34+2就能發(fā)現(xiàn)，加法算式里的3個(gè)4相加如果用乘法34計(jì)算，也可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，這就是在新的情境中對(duì)乘法意義的進(jìn)一步理解。 想想做做里有三道用圖畫呈現(xiàn)的實(shí)際問題。第1、3題在列出乘加算式的過程中，能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)乘法概念的體會(huì)。第4題在里填數(shù)、在里填運(yùn)算符號(hào)，可以列出乘加算式，也可以列出乘

12、減算式。無論列出哪種算式，都能促進(jìn)對(duì)乘法的理解，培養(yǎng)靈活思考的能力。 （2） 聯(lián)系解決實(shí)際問題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計(jì)算遷移。 例題的乘加算式34+2是根據(jù)先算3個(gè)4條是多少，再加上2條的思路列出來的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計(jì)算乘減式題，豆莢卡通提出的先算什么引導(dǎo)學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做里先算乘法，就會(huì)成為學(xué)生能夠接受的規(guī)定。 （3） 設(shè)計(jì)較特殊的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。 想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起鞏固先算乘法和練習(xí)口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設(shè)計(jì)的，如32+2=8可以理解成3個(gè)2加1個(gè)2得8，

13、24+4=12可以理解成2個(gè)4加1個(gè)4得12。這些理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。 3 練習(xí)活動(dòng)多樣化，幫助學(xué)生掌握乘法口訣。 口算一位數(shù)乘一位數(shù)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求正確地口算，并在學(xué)段結(jié)束時(shí)達(dá)到每分810題的速度。正確而迅速地口算這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、生動(dòng)有趣、富有效率的練習(xí)活動(dòng)。 （1） 重溫編口訣的過程，加深對(duì)口訣的理解。 乘法口訣是根據(jù)乘法算式編出來的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可用口訣直接算出積。第9頁(yè)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式和乘法口訣的關(guān)系。第1題從加法算式開始，通過擺小棒感

14、受幾個(gè)幾相加，從而填寫乘法算式并編出乘法口訣。在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步理解口訣的含義。第2題的圖意可以看成2個(gè)4相加，也可以看成4個(gè)2相加，它們都能寫出乘法算式24=8和42=8，都與口訣二四得八有關(guān)系。 （2） 不斷整理口訣，科學(xué)地記憶口訣。 教材應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學(xué)14的口訣后，要求背出這些口訣；教學(xué)5的乘法口訣后，要求背出15的口訣；教學(xué)6的乘法口訣后，要求背出16的口訣。把記憶負(fù)擔(dān)分散在平時(shí)，落實(shí)在過程中，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 利用題組表現(xiàn)出相鄰口訣間的聯(lián)系，如第14頁(yè)第1題、第18頁(yè)第1題。理解這些聯(lián)系，就能從一句口訣推導(dǎo)出另一句口訣，利用已經(jīng)記住的口訣幫助記憶

15、其他口訣。單元復(fù)習(xí)整理教學(xué)的全部乘法口訣，橫著看和豎著看口訣表里的規(guī)律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。 通過綜合性、開放性的練習(xí)，掌握口訣，熟練口算。如第15頁(yè)第2題，三朵花分別練習(xí)與5、4、3有關(guān)的乘法口訣。如果依次計(jì)算51、5255，能體會(huì)口訣間的關(guān)系；如果隨機(jī)計(jì)算，有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6，就能練習(xí)其他口訣。再如單元復(fù)習(xí)里的5=，等號(hào)左邊的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道題練了六句口訣。 提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)整理口訣的興趣。多數(shù)乘法口訣，每句可以算兩道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口訣，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。單元復(fù)習(xí)第3

16、題先找出只能計(jì)算一道乘法算式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫出兩道乘法算式，這是引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度整理口訣，豐富對(duì)乘法口訣的體驗(yàn)。 （3） 通過合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立口算，檢查口算能力。 教材多次組織同桌兩人的合作學(xué)習(xí)，如對(duì)口令說乘法口訣和口算乘法等。這些合作活動(dòng)很容易開展，耗時(shí)少、速度快，能全員參與，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。 教材安排六次口算練習(xí)，如第10頁(yè)第6題、第14頁(yè)第4題等。這些題都放在一個(gè)色塊上，用于檢查口算的教學(xué)情況。使用這些題，要給學(xué)生較充裕的時(shí)間，不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右，單元復(fù)習(xí)控制在每分算8道題左右。要帶領(lǐng)學(xué)生分析口算情況，找到存在的問題及其原因，努力提高

17、正確率。 4 結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問題。 生活中經(jīng)常有求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問題，應(yīng)用乘法解決這些問題，能加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實(shí)際問題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在練習(xí)中安排了許多實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生用乘法的知識(shí)解決這些問題。 （1） 圖畫和括線呈現(xiàn)的問題，如第15頁(yè)第6題。這樣的問題在認(rèn)識(shí)乘法里已經(jīng)安排，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)注意算式的得數(shù)不能從圖畫里數(shù)得，也不能用加法算得，要用乘法口訣計(jì)算。 （2） 圖畫和對(duì)話呈現(xiàn)的問題，在第16頁(yè)及后面的練習(xí)中有很多。解決這些問題的關(guān)鍵是找到其中的求幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問題，據(jù)此列式計(jì)算。有些題的圖畫里能直接看到幾個(gè)幾相加，如第16頁(yè)第79題

18、；有些題要通過形象思維體會(huì)幾個(gè)幾相加，如第16頁(yè)第10題，第18頁(yè)第5、6題等。教材先安排能直觀看到幾個(gè)幾相加的題，再安排體會(huì)幾個(gè)幾相加的題，重視了對(duì)乘法數(shù)量關(guān)系的分析。 （3） 組織乘法問題和加法問題的比較，如第20頁(yè)第8、9題。每道題里都有兩小題，其中一小題的加數(shù)相同，既可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。另一小題的加數(shù)不同，只能用加法計(jì)算，不能用乘法計(jì)算。通過這些對(duì)比，使學(xué)生深刻地理解乘法的意義和應(yīng)用。第8題用圖畫呈現(xiàn)，加數(shù)相同和不同很直觀。第9題用對(duì)話呈現(xiàn)，加數(shù)相同還是不同需要體會(huì)。 （4） 安排實(shí)踐活動(dòng)，在開放的情境中用乘法解決實(shí)際問題。 快樂的隊(duì)日活動(dòng)是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上

19、有兩個(gè)特點(diǎn)。一是場(chǎng)景里有許多同數(shù)相加的內(nèi)容，如每棵樹上有2個(gè)鳥窩，5棵樹上的鳥窩是5個(gè)2相加；每個(gè)帳篷前面晾的毛巾是2個(gè)6條；河邊洗菜的隊(duì)員有3個(gè)2人，一共用菜盆3個(gè)4只這些內(nèi)容使本次實(shí)踐活動(dòng)是用乘法來解決實(shí)際問題。二是教材提出的問題很少，把提出問題和解決問題的機(jī)會(huì)都留給學(xué)生。因此，組織學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，整理和交流從圖畫里獲得的數(shù)學(xué)信息，是十分重要的教學(xué)活動(dòng)。 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3 在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)提出了要加強(qiáng)估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并

20、解釋估算的過程?！?備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對(duì)學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲?qū)?，游戲時(shí)給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對(duì)“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì)說（）大約（）這樣的句式，再通過

21、練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。 接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時(shí)不需要計(jì)算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計(jì)算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計(jì)算的方法。 在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識(shí)到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)

22、撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對(duì)此我會(huì)朝這個(gè)方向一步步努力。 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 教材第101頁(yè)第3題及練習(xí)二十五第12題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能 （1） 進(jìn)一步使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。 （2） 進(jìn)一步使學(xué)生知道“1時(shí)60分”。 （3） 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)

23、間的意識(shí)和習(xí)慣。 過程與方法 通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識(shí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系在。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在復(fù)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有更深的認(rèn)識(shí)。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 教法與學(xué)法： 教法：講授法。 學(xué)法：練習(xí)法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 練習(xí)課中的情境圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)引入 啟發(fā)談話：今天，老師給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽，看哪個(gè)同學(xué)先猜出來。 哥哥長(zhǎng)，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表） 這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間。 二、復(fù)習(xí)幾時(shí) （1）誰來說說鐘面上有什么？ 引導(dǎo)

24、學(xué)生看出有112這些數(shù)，有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每一個(gè)大格里有個(gè)小格，共60個(gè)小格。 （2）老師撥出7時(shí)和7時(shí)半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反饋。 并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。半時(shí)就是30分。 （3）復(fù)習(xí)“1時(shí)60分”。 師撥12時(shí)，問：現(xiàn)在是幾時(shí)？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察時(shí)針和分針的變化。（撥到1時(shí)） 時(shí)針走一大格，分針走一圈。 引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時(shí)針走一大格是1時(shí)； 分針走一小格是1分； 分針走一大格是5分。 老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地?cái)?shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時(shí)時(shí)針正好走一大格，是1時(shí)。 板書：

25、1時(shí)=60分 三、做一做 （1）老師撥時(shí)刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），學(xué)生在紙上寫一寫，說一說。 （2）老師說時(shí)刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），學(xué)生撥鐘面。 強(qiáng)調(diào)：表示分的數(shù)要占兩個(gè)位置，不滿10分的要用0來占位。 四、復(fù)習(xí)經(jīng)過的時(shí)間 （1）4時(shí)再過5分是（ ）。 （2）10時(shí)30分再過10分是（ ）。 （3）8時(shí)45分再過5分是（ ）。 （4）5時(shí)56分再過（ ）分是6時(shí)。 五、鞏固練習(xí) （1）完成教材101頁(yè)第3題。 獨(dú)立完成，集體訂正。 （2）完成練習(xí)二十五第12題。 獨(dú)立完成，小組評(píng)議。 六、總結(jié)提升 這節(jié)復(fù)習(xí)課你有什么收獲？還有什么不清楚

26、的嗎？提出來我們一起解決。 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 2. 學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 3. 學(xué)生通過在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。 教具準(zhǔn)備：面具一個(gè)，樹葉、蜻蜓、蜜蜂、葫蘆等圖片。面具、透明膠、彩色紙、剪刀等。 學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙，尺子、長(zhǎng)方形、正方形和圓形各一個(gè)。 教學(xué)過程： 一 情景活動(dòng)，感知對(duì)稱。 教師出示左右不對(duì)稱的面具：今天，老師帶了一個(gè)面具來上課，大家看看，漂亮

27、嗎？為什么？ 學(xué)生回答。 教師小結(jié)：一般來說，一個(gè)正常人的眼睛、耳朵等都是兩邊大小一樣，形狀也一樣的。今天，老師還帶來了一些圖片，請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？ 教師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。 你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？ 你怎么知道他們的左邊和右邊是完全一樣的？（看出來的） 你們真能干，是看出來的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。 教師演示兩部分完全一樣。 你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？ 教師小結(jié)并揭題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開始，左右兩邊的形狀、大小完全相同的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做對(duì)稱圖形。 板書并齊讀：對(duì)稱圖形。 二 動(dòng)手操作，探究對(duì)稱軸。 1. 剪一剪

28、，議一議。 教師出示一棵圣誕樹。問：這棵圣誕樹是一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？你能用剪刀剪出一棵象這樣對(duì)稱的圣誕樹嗎？ 生動(dòng)手剪，教師巡視，選出對(duì)稱與不對(duì)稱的各一些展示在黑板上。 師：你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的？請(qǐng)說說你是怎么剪的？ 生回答后，教師課件演示操作。 說說你想剪什么？用剛才的方法3分鐘內(nèi)剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形，并同桌互相介紹展示。 2. 找一找，畫一畫。 請(qǐng)觀察一下，在這些對(duì)稱的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么？（一條印、一條線或折痕） 據(jù)學(xué)生回答，沿一個(gè)圖形的折痕畫出對(duì)稱軸。指出：這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。板書并齊讀：對(duì)稱軸。 對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。剛才誰觀察到老師是怎

29、樣畫對(duì)稱軸的？ 誰能出來畫畫其他圖形的對(duì)稱軸？ 在自己剪的圖形中畫出對(duì)稱軸，檢查評(píng)價(jià)。 3. 找一找，說一說。 在生活中你還看到過哪些東西是對(duì)稱的？生舉例。 老師也帶來了一些對(duì)稱的物體的圖片，現(xiàn)在我們一起來欣賞欣賞一下吧?。ㄕn件演示） 4.猜一猜，折一折。 課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，問：它是對(duì)稱圖形嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱軸？ 師：到底有幾條對(duì)稱軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折。 誰能演示給大家看？ 再猜一猜，正方形有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手折一折。 誰能說說圓又有幾條對(duì)稱軸？ 學(xué)生猜后，動(dòng)手折一折，比賽誰折出圓的對(duì)稱軸多。 圓的對(duì)稱軸有多少條？ 你能動(dòng)手畫出長(zhǎng)方形、正方形和圓的對(duì)稱軸嗎？在紙上畫。 小結(jié)：通過剛才的折

30、和畫，我們知道有些圖形只有1條對(duì)稱軸，有的有很多條，我們一定要細(xì)心觀察才可以找出來??！ 三拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。 1. 米老鼠遇到了難題了，你愿意幫助它嗎？課件演示：你能一眼就看出他們中哪些是對(duì)稱圖形嗎？ 2.同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)過的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有很多是對(duì)稱圖形呢！就讓我們把它們找出來吧?。ㄕn件演示） 3.我心中美麗的對(duì)稱圖形。 師：看到這些美麗的圖形，你想不想再動(dòng)手剪一剪？來吧，發(fā)揮你的想象，加上你靈巧的雙手，剪出一個(gè)更美麗的對(duì)稱圖形來吧，并且畫上對(duì)稱軸后在黑板上展示。（播放音樂） 生剪完后把自己的作品貼在黑板上展示。 誰能給大家介紹一下你剪的作品？ 4. 今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)

31、稱圖形，你有什么話想跟它們說嗎？ 5. 這些對(duì)稱圖形的確很美，老師送給大家一個(gè)美字。（板貼一個(gè)對(duì)稱的美） 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6 教學(xué)目標(biāo) 1、通過不同形式的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算，逐步形成運(yùn)算能力。 2、讓學(xué)生感受連加、連減和加減混合運(yùn)算在生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。 3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、使學(xué)生熟練正確用連寫豎式的方法進(jìn)行計(jì)算，會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。 2、正確區(qū)分加、減法計(jì)算中的進(jìn)位與退位。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、完成練習(xí)五第4題，先指導(dǎo)理解題意，獨(dú)立完成

32、，集體講評(píng)。 2、完成練習(xí)五第8題，學(xué)生獨(dú)立完成。集體講評(píng)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說有小括號(hào)兩題的運(yùn)算順序。 3、筆算。 （1）回顧連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 計(jì)算連加、連減和加減混合運(yùn)算時(shí)，按照從左到右的順序計(jì)算。算式中有小括號(hào)的，要先算小括號(hào)里面的。 （2）完成練習(xí)五第7題。（分三組每組完成兩小題，3人板演，其余學(xué)生自主完成）集體評(píng)判這兩個(gè)同學(xué)做的好在哪里？錯(cuò)在哪里？ 二、指導(dǎo)練習(xí) 1、完成練習(xí)五第10題。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流計(jì)算方法和結(jié)果。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一個(gè)加數(shù)變大（或變?。鸵搽S著變大（或變?。粶p數(shù)不變，被減數(shù)變大（或變?。钜搽S著變大（或變小）。 2。完成練習(xí)五第11題。

33、引導(dǎo)學(xué)生觀察，指名說題意：運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)都寫在箭頭的上面，結(jié)果要寫在方框內(nèi)。（提醒：只要前面一個(gè)得數(shù)錯(cuò)，后面的都要跟著錯(cuò)。） 學(xué)生以開火車的形式比賽，看誰算得又快又對(duì)。 3。完成練習(xí)五第12題。學(xué)生讀題說題意，教師引導(dǎo)完成一個(gè)斜行的3個(gè)數(shù)相加，其余的學(xué)生獨(dú)立完成。 匯報(bào)，歸納：每行、每列和每一斜行的3個(gè)數(shù)加起來，得數(shù)都相等，這就是神奇的九宮格。 4、解決問題。 （1）完成練習(xí)五第9題。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中搜集信息，把搜集的信息用語(yǔ)言表述出來，講清楚是怎樣找到的。獨(dú)立解答。 交流解答的方法。說說自己是怎樣理解別人的解答方法。 （2）完成練習(xí)五第13題。出示表格，學(xué)生根據(jù)表格了解數(shù)學(xué)信息并提

34、出問題，在小組內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。集體交流，對(duì)提問和解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定。 【設(shè)計(jì)意圖】 多樣化的練習(xí)形式，既幫助學(xué)生鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的興趣，還能幫助學(xué)生逐步形成運(yùn)算能力。 三、拓展練習(xí) 1、完成練習(xí)五第14題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化法”解決。 （1）觀察給出的4個(gè)數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，它們十位上的數(shù)字相同，要把它們填入中，使等式兩邊相等，可以只考慮它們個(gè)位上的數(shù)字。 （2）通過計(jì)算，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：6987，6978，8796或8769。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，可以把這4個(gè)兩位數(shù)寫在相應(yīng)的中。 （3）如果把題目中的數(shù)字變成26、27、28和29，你們會(huì)填嗎？ 【設(shè)計(jì)意

35、圖】 通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察給出的數(shù)的特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，再通過“組合、試算，組合成算式”這一系列的過程，讓學(xué)生初步感受“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。 2、小組探索，共同完成練習(xí)五的思考題，指名匯報(bào)。 四、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？ 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元第19頁(yè)的例2和例3。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，明白“個(gè)位不夠減，從十位退”1“當(dāng)”10“的道理。 2、通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、匯報(bào)展示的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、在學(xué)習(xí)新知、解決問題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)

36、學(xué)的信心。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：明白”個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。 四、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入。 1、口算：12-3=15-6=16-7=17-9= 14-8=10-5=37-20=24-10= 2、用豎式計(jì)算：69-22=71-31= 小結(jié)：筆算兩位數(shù)不退位減法時(shí)應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起。） 二、引入新課。 1、出示圖表： 代表團(tuán)金牌數(shù)中國(guó)51美國(guó)36 2、提出問題：中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌？ 3、學(xué)生思考后請(qǐng)列式：51-36= 4、指導(dǎo)運(yùn)算。擺小棒。 拆開一捆小棒。10+1=11 取走6根：11-6=5

37、5捆拆開了1捆，還有4捆。 從4捆中取走3捆，還有1捆。 1捆加5根，共15根。 5、指導(dǎo)列豎式。確定個(gè)位、十位。 問：個(gè)位1減6不夠減，怎么辦？ 學(xué)生回答。從十位退1過來，退來的1當(dāng)作10，10+1=11，11減6等于5。 問：十位上的5退了1，還是5嗎？（是4，4-3=1）。 小結(jié)：個(gè)位不夠減，從十位退1。 6、想一想：從十位減起方便嗎？ 7、教學(xué)例3。 問：個(gè)位上0減4不夠減，從十位退1后，個(gè)位要算（）減（）。 學(xué)生小結(jié)：算10-4=6 問：從十位退1后，十位要算（）減（）。 學(xué)生小結(jié)：算4-2=2 筆算減法要注意些什么？ 小結(jié)：1、相同數(shù)位對(duì)齊。2、從個(gè)位減起。3、個(gè)位不夠減，從十位退

38、1。 三、運(yùn)用知識(shí)。 1、豎式計(jì)算。 65-37= 43-8= 30-23= 80-5= （注意：個(gè)位不夠減，從十位退1。） 2、猜猜下面各題差的十位上是幾？ 3、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。 四、課堂小結(jié)。 今天這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？覺得自己學(xué)得如何？ 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。 2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)

39、其余的七個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)： 借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 解決策略： 合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。 教學(xué)內(nèi)容： 知道東南、東北、西南、西北 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。 讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。 學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。 二、總結(jié) 教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有

40、什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向， 學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。 1.試一試(小組活動(dòng)) (1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么? (2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向

41、，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說一說。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。 這節(jié)課你有什么收獲? 學(xué)生小組交流，匯報(bào)。 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計(jì)算法則。 2通過提供的實(shí)物，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。 3在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1理解個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1的算理，掌握算法。 2體會(huì)從

42、個(gè)位加起的必要性。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1口算。 8499264145 785013961571 2筆算。4256 說一說：筆算加法要注意什么？ 相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位加起。 二、探究新知 （一）創(chuàng)設(shè)情境。 課件出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。小精靈問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式3537。 (二)合作交流，探索算法。 1小棒擺一擺。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作擺小棒。 （2）小組討論交流，后集體匯報(bào)。 指名匯報(bào)：先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起來是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（

43、多指幾名同學(xué)邊說邊擺） 2.豎式算一算。 師：把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來，你會(huì)嗎？ （1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，獨(dú)立嘗試列出豎式。 （2）組織學(xué)生交流討論：個(gè)位上7加5得幾？該怎樣寫？十位上又是幾加幾？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。) 達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：先算個(gè)位5加7得12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2； 再算十位3加3得6，再加進(jìn)1得7。 【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出單根相加滿10根，把10根捆成1捆的過程，理解進(jìn)位的道理，圖形結(jié)合，可以更好地讓學(xué)生理解筆算的對(duì)位和算理。要求不僅能“做”，并且能說出“想”的過程，是一種能力的提升，更有利于孩子的理解應(yīng)用。 3.加深對(duì)算法的理解。 同桌復(fù)述計(jì)

44、算過程。 4討論算法。 師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與上節(jié)課有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）。 小結(jié)：筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法，應(yīng)注意什么？ （1）相同數(shù)位對(duì)齊； （2）從個(gè)位加起； （3）個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。 5.設(shè)疑：要是從十位加起，你覺得計(jì)算有沒有更方便？ 三、鞏固深化 1完成教材第14頁(yè)做一做。 學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說明算法。 2完成練習(xí)二第5題。 提問：下面的計(jì)算對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？ 先讓學(xué)生認(rèn)真觀察這三道題的計(jì)算過程，對(duì)照筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則。注重讓學(xué)生指出錯(cuò)誤在哪里，并把錯(cuò)誤的地方改正過來。 3完成練習(xí)二第6題。

45、本題主要是讓學(xué)生先判斷個(gè)位相加有沒有“滿十”，再判斷十位需要不需要進(jìn)1。 4.腦筋加油站。 2（）4 7 ( )2 3 6 +6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9 9 4 8 6 6 0 5（） 【設(shè)計(jì)意圖】 通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生理解“進(jìn)位加法”的算理和算法。讓學(xué)生經(jīng)歷糾錯(cuò)的過程，使學(xué)生明白筆算時(shí)應(yīng)該注意哪些方面，避免出錯(cuò)。 四、全課總結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？在計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，有什么需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？ 教后思考： 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。 2、過

46、程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序，正確計(jì)算。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序。 教學(xué)過程 (一)談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 (二)創(chuàng)設(shè)情境 1、復(fù)習(xí)： 9-3-4= 8-2-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4

47、+1= 5-3-1= 2+4+0= 10-7-2= 10-1-6= 指生回答。 9-3-4你是怎么算的?(生回答：) 4+3+2你是怎么算的?(生回答：) 連加連減題在算法上有什么?相同的地方? 答：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。(也就是從左往右依次計(jì)算。) (課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì)變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們? 2、新課引入。 師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。 (三)探究新知 1、學(xué)習(xí)例1。 (1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來

48、了3只天鵝。)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。 師：那應(yīng)該怎樣列式?板書：4+3 (2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場(chǎng)面。 師：看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢? 生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們?cè)撛趺戳惺侥?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上-2，把算式寫完整并讀算式。 誰能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說) 觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個(gè)名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。) 引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。 2、類比探究算法。 那么4+3-2該怎么計(jì)算呢? 學(xué)生同桌討論，互說計(jì)算過程。 學(xué)生匯報(bào)。師板書：4+3-2并標(biāo)明計(jì)算順序。 (先算4+3得7，再算7-2得5。) 教師小結(jié)。(板書得數(shù)“5”。) 3、學(xué)習(xí)例2。 電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛