《兩只小獅子》評課稿

1、兩只小獅子評課稿一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。過程與方法：在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法和朗讀評價(jià)的方法情感態(tài)度價(jià)值觀：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。二、教學(xué)過程揭題導(dǎo)學(xué)片段：師：上節(jié)課我們讀了兩只小獅子這篇課文，這節(jié)課老師要帶你們到森林里去看看這兩只小獅子，而且我們還要演一演這個(gè)故事呢?。ㄓ墒绢^飾）想看嗎？想演嗎？生：想?。ㄔu：興趣是最好的老師，低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生看到漂亮的頭飾，一個(gè)個(gè)都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）閱讀教學(xué)片段：

2、（1）“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭啵硪恢粎s懶洋洋地曬太陽什么也不干?！睅煟阂恢华{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，誰來學(xué)學(xué)這幾個(gè)動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）師：你覺得他表演得怎么樣？生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個(gè)動作嗎？（該生表演）師：我們想把這幾個(gè)動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習(xí)的？（課件示小獅子練習(xí)的情景：小獅子在不停地練習(xí)。）生：不停地練呀，練呀。生：很辛苦地練。生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。師：從早到晚不停地練習(xí)用課文中的詞語就是一一（整天練

3、習(xí)）。師：它整天練習(xí)，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢?生：腳會累。生：會摔倒。生：剛開始會練不好。師：你覺得這是一只怎樣的獅子？生：勤勞的獅子。師：你能把它勤勞的樣子讀生來嗎？（生讀課文）生：勇敢的獅子。師：你能讀生它的勇敢嗎？（生讀課文）師：另一只獅子在干什么呢？生：在懶洋洋地曬太陽。師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀生來？（指名讀）師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？生：它怎么這么懶呀？生：它這么懶，以后怎么生活呀？（評析：這部分是課文理解的重點(diǎn)。在這段話

4、中“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷薄ⅰ皯醒笱蟆钡仍~語都較難理解，而理解這些詞語對于學(xué)生感悟下文“苦頭”、“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用?？蛇@些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機(jī)械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到“滾、撲、撕、咬”這幾個(gè)動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引由對話讓學(xué)生明白演好這幾個(gè)動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實(shí)是在不知不覺中讓學(xué)生理解了“整天”、“非?？炭唷焙x。）（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生

5、活得很好！師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學(xué)生注意傾聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評。（在讀對話時(shí)師加上提示語“驕傲地”。）師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學(xué)學(xué)他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！師：你能學(xué)一學(xué)嗎？（生學(xué)著讀）師：還有誰來評？生：我覺得福晉讀得不好，他一點(diǎn)也不驕傲，不像懶獅子。師：你能把它驕傲的樣子讀生來嗎？（生試讀）師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學(xué)們看看嗎？（該生上臺表演）讓其它學(xué)生自己試著演讀指名演讀，集體演讀

6、。師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？生：我看他很不順眼，什么本領(lǐng)也沒有，還覺得自己很牛。生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。生：不會，他會被送到動物園。生：他會被豹子吃掉，因?yàn)楸右彩鞘橙鈩游铩煟菏茄?，動物世界也有競爭呢，誰有本領(lǐng)誰就是林中大王。（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點(diǎn)，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀生懶獅子的語氣，我加了提示語“驕傲地”，可學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動

7、作一邊讀。果然，就有學(xué)生表演由了驕傲的表情和動作，這位學(xué)生夸張的表演引來了其它學(xué)生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個(gè)個(gè)爭著要演懶獅子。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點(diǎn)撥朗讀技巧，學(xué)生已能將對話讀得很好。在這之中，學(xué)生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)浜螅@遠(yuǎn)比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）總結(jié)拓展片段：師：接下來我們要演這個(gè)故事了，但是有個(gè)要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學(xué)生自選擇一角色自由準(zhǔn)備）。選幾名準(zhǔn)備較充分的學(xué)生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子?jì)寢屃?。跟大家?/p>

8、聲招呼吧！生：你們好，我是勤勞的獅子。生：我是那只驕傲的懶獅子。生：大家好，我是小樹。生：你們好，我是獅子?jì)寢?。在演完課文內(nèi)容時(shí)，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領(lǐng)的。師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！師：同學(xué)們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領(lǐng)，都不休息，不累嗎？生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累生：我問懶獅子，你說你會好好練本領(lǐng)，你能做到嗎？生：我能做到。生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？生：我可以叫獅子?jì)寢尮芪已?。師?/p>

9、看來很有改的決心。生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？生：他肯定去捕獵了。（在分角色感情朗讀的基礎(chǔ)上，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是對剛上課時(shí)承諾的對現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機(jī),努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學(xué)生不但得到了語言表達(dá)方面的鍛煉，而且又進(jìn)一步理解了課文，真可謂“一舉兩得”。）教后反思：有人說“人生如戲”，也有人說“戲如人生”，不管哪種說法更確切，我想有一點(diǎn)是肯定的，一個(gè)蒼白的生命是肯定無法演由多彩的人生的！在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有

10、遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基!新課標(biāo)的由臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的O它更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”“發(fā)展個(gè)性或豐富自己的精神世界”。新課還標(biāo)指由，在第一學(xué)段，主要以培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以“演”激興趣。記得一位特級教師提由

11、，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就是要做到“四小”即“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開怎樣讓學(xué)生做到這“四小”呢？我覺得“興趣是最好的老師低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標(biāo)指由“語文課堂是情感交流的過程”，有了這些積極的情感，學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。以“演”助理解。新課標(biāo)指由：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課還標(biāo)指由，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的

12、語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄靶抡n程不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，因?yàn)槿绻皇且月鋵?shí)所謂的“知識點(diǎn)”為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！痹诒菊n教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋”，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實(shí)踐遠(yuǎn)比教師枯燥無味的講解要好得多。以“演”入情境。新課標(biāo)指由：“朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標(biāo)之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物，像本課中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點(diǎn)朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。以“演”促交際。新課標(biāo)著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提由“具有日?？谡Z交際的基本能力，強(qiáng)調(diào)文明交往和合作精神?！倍谡Z交際并不只是口語交際課的任務(wù)。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地