《創(chuàng)意筆筒》教學設計

1、創(chuàng)意筆筒教學設計一、主題背景說明創(chuàng)意筆筒，是省教材六年級上冊小小設計師中的內(nèi)容。本次活動從學生生活中常見的筆筒入手，通過調(diào)查、構(gòu)思、設計和制作等活動內(nèi)容的教學，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，體驗技術(shù)設計制作的過程，了解設計的一些基本原則，并將自己所學的知識綜合應用于生活實踐。本主題活動還體現(xiàn)了變廢為寶的理念，喝完的飲料瓶、廢棄的牙膏盒和薯片筒等，都可以成為筆筒制作的材料。因此，通過這一主題的實施，還能夠增強學生的環(huán)保意識和熱愛生活的情感。二、學情分析：五年級的學生已經(jīng)具備了一定的設計制作經(jīng)驗，也懂得了一些基本技法，如：剪、畫、編、折等。這都為創(chuàng)意筆筒的制作奠定了很好的基礎。但創(chuàng)

2、意筆筒的制作除運用了上述技法，還需要學生掌握切割、分隔等技法，這需要教師在了解學生已有經(jīng)驗的基礎上，通過有針對性的指導來幫助學生了解和掌握。三、教學目標：1. 通過課前調(diào)查、課內(nèi)圖片觀察、交流、討論，能用簡單的設計圖表達自己的想法。2. 選擇合適的方法對材料進行加工制作，能對自己的設計作品進行調(diào)試、反思和改進。3. 通過收集廢舊材料和制作創(chuàng)意筆筒，體驗變廢為寶的樂趣；培養(yǎng)善于整理學習用品、家用小物品的好習慣；增強與他人交流合作的能力。四、教學重點、難點教學重點：紙盒筆筒的制作（組合、分割、分隔）教學難點：紙盒筆筒的結(jié)構(gòu)設計五、教學準備：教師準備：多媒體課件、筆筒實物、剪刀、美工刀、直尺、墊板等

3、。學生準備：各種廢舊材料、雙面膠、膠棒、各類彩紙、彩筆、各種文具等。六、教學過程：（一）課前調(diào)查反饋，激趣導入1課前調(diào)查反饋教師活動：（在熟悉學生時，教師指導學生圍繞“創(chuàng)新筆筒調(diào)查表”進行了問卷調(diào)查）上課伊始，教師將調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，以柱形圖的方式展示給同學們。學生活動：根據(jù)教師所呈現(xiàn)的課件，了解同學們對“創(chuàng)新的筆筒應該是什么樣的”這一問題的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，了解同學們心目中的創(chuàng)意筆筒。2欣賞創(chuàng)意筆筒圖片教師活動：通過課件播放創(chuàng)意筆筒圖片，與學生一起欣賞并分析創(chuàng)意筆筒的特點，激發(fā)學生設計制作的興趣。學生活動：欣賞創(chuàng)意筆筒圖片，交流其形狀、材質(zhì)、功能等特點，了解設計的基本原則，為下面的設計制作打好基礎

4、?！驹O計意圖：綜合實踐活動主題的實施要基于學生的生活經(jīng)驗，學生心目中的創(chuàng)意筆筒是什么樣的，通過問卷調(diào)查能夠了解這一點。既體現(xiàn)了勞動技術(shù)教育與研究性學習的有機整合，也為后面的設計制作打好基礎。欣賞美麗的創(chuàng)意筆筒，則更好地激發(fā)了學生的探究興趣?！浚ǘ┯^察筆筒，探究制作步驟和技法1總結(jié)制作步驟教師活動：指導學生聯(lián)系以往的設計制作經(jīng)驗，由學生自主歸納出制作步驟。學生活動：通過聯(lián)系以往設計制作經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)意筆筒的制作步驟。2探究制作技法教師活動：引導學生觀察實物筆筒，探究制作步驟（選材、構(gòu)思、制作、裝飾）；學生活動：通過觀察、拆解等方法，探究筆筒的制作技法（分割、粘貼、組合等）。綜合實踐活動要引導學生

5、在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，要滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要，教師可以結(jié)合實物，讓學生自主歸納出制作步驟，最后利用牙膏盒等材料，從物品的造型、色彩、功能等方面，進行裁剪、折疊、粘貼、裝飾、美化等，完成創(chuàng)意筆筒的制作。【設計意圖：自主探究是綜合實踐活動課程的特點之一。制作一個創(chuàng)意筆筒需要經(jīng)歷哪些步驟，運用哪些技法，教師指導學生通過“聯(lián)系以往設計制作經(jīng)驗”、觀察筆筒、拆解實物的辦法，由學生通過自主合作探究來解決，能夠調(diào)動學生已有經(jīng)驗，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習?！浚ㄈ┪⒁曨l引領，師生合作，解決制作中可能遇到的難點問題教師活動：通過“這些技法你們熟悉嗎？”的

6、提示性語言，幫助學生通過微視頻等方法解決在設計制作筆筒時可能會遇到的難題。學生活動：聯(lián)系已有經(jīng)驗，提出設計制作中可能會遇到的難題，通過學習微視頻等方法，初步解決預設的困難?！驹O計意圖：學生在設計制作的過程中，可能會遇到不同的困難，此處教師的指導基于學生的經(jīng)驗，采取集中指導與分散指導相結(jié)合、微視頻學習與拆解法學習相結(jié)合、教師指導與學生交流解決問題相結(jié)合的辦法來進行，幫助學生掌握必要的技能，為設計制作順利進行掃清障礙?！浚ㄋ模┬〗M合作，設計制作方案教師活動：引導各小組進一步完善設計方案；教師通過組織小組交流，根據(jù)設計的一般原則發(fā)現(xiàn)設計方案中存在的問題，師生共同提出改進意見；學生活動：通過前面的學習

7、進一步完善設計方案；通過交流方案，發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，及時修改。【設計意圖：創(chuàng)意筆筒的方案設計，要符合實用、美觀、創(chuàng)新等原則。通過小組合作設計、討論交流、修改完善的過程，使小組的方案設計更合理、更有可操作性?！浚ㄎ澹┓止ず献?，創(chuàng)意制作教師活動：指導小組圍繞筆筒制作，進行合理分工，明確職責；在小組合作制作的過程中，通過課件播放、教師巡視指導的方式，幫助解決制作過程中遇到的難題。學生活動：根據(jù)教師提示的分工要求，充分考慮自己的特長與能力，在組長的帶領下進行小組分工，小組合作設計與制作創(chuàng)意筆筒?！驹O計意圖：合理分工，能夠保障活動有序、有效開展；從作品創(chuàng)意到制作完成都以學生的實踐和體驗為基礎，只在學

8、生需要時，對學生進行適時、適度、適當?shù)闹笇В瓤梢宰寣W生充分體會到自己動手制作的樂趣，也可以讓學生感受到與伙伴合作的愉快，進一步鍛煉與其他組員合作的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識和能力?！浚┱故驹u價，交流收獲，拓展延伸教師活動：利用“作品展覽會”的形式，引導學生將自己的創(chuàng)意和智慧成果跟同學們分享，將所學的知識靈活應用于生活，教師可以引導學生從作品的構(gòu)思、功能、牢固、美觀等方面進行評價，并把學習的收獲和感悟進行交流。學生活動：小組代表對自己小組的作品進行展示，全班同學在欣賞作品的同時，根據(jù)評價標準，對小組作品進行公正、客觀的評價，還可提出修改建議。暢談本節(jié)收獲，明確課后任務，為創(chuàng)意筆筒展覽會做好準備?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，