第二學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃參考

1、第二學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)方案參考剛剛走過的這個(gè)學(xué)期 ,同學(xué)們用自己最出色的表現(xiàn)為我們的班級(jí)增光添彩 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道為大家準(zhǔn)備了第二學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)方案參考 ,歡送閱讀與選擇!一、學(xué)情分析經(jīng)過前面五個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué) ,本班學(xué)生的數(shù)學(xué)根底和學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)明晰可見。通過上個(gè)學(xué)期屢次摸底測(cè)試及期末檢測(cè)發(fā)現(xiàn) ,本班最大的特點(diǎn)是兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。雖然涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)刻苦 ,成績優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生 ,但后進(jìn)學(xué)生因數(shù)學(xué)成績十分低下 ,厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重 ,根本放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。其次是局部中等學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的一些根底知識(shí)記憶不清 ,掌握不牢。二、指導(dǎo)思想堅(jiān)持貫徹黨的十七大教育方針 ,繼續(xù)深入開展新課程教學(xué)改革。

2、立足中考 ,把握新課程改革下的中考命題方向 ,以課堂教學(xué)為中心 ,針對(duì)近年來中考命題的變化和趨勢(shì)進(jìn)行研究 ,積極探索高效的復(fù)習(xí)途徑 ,夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)根底 ,提高學(xué)生做題解題的能力 ,和解答的準(zhǔn)確性 ,以期在中考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。并通過本學(xué)期的課堂教學(xué) ,完成九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式 ,積極探索 ,改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 ,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。 知識(shí)與技能：理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質(zhì) ,理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計(jì)算方法

3、。過程與方法：通過探索、學(xué)習(xí) ,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行運(yùn)算 ,逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象 ,會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡單地推理。班級(jí)教學(xué)目標(biāo)：中考優(yōu)秀率到達(dá) 30% ,合格率：80%。四、教材分析第二十六章、二次函數(shù)本章主要是通過二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì) ,探討二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系 ,最終實(shí)現(xiàn)二次函數(shù)的綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點(diǎn)是求二次函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實(shí)際應(yīng)用。本章教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用二次函數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問題。第二十七章、相似本章主要是通過探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點(diǎn)是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的判定。本章的教學(xué)難點(diǎn)是相似多這形的

4、性質(zhì)的理解 ,相似三角形的判定的理解。第二十八章、銳角三角函數(shù)本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系 ,三角函數(shù)的概念及特殊銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點(diǎn)是理解各種三角函數(shù)的概念 ,掌握其對(duì)應(yīng)的表達(dá)式 ,及特殊銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點(diǎn)是三角函數(shù)的概念。第二十九章、投影與視圖本章主要通過生活實(shí)例探索投影與視圖兩個(gè)概念 ,討論簡單立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點(diǎn)理解立體圖形各種視圖的概念 ,會(huì)畫簡單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點(diǎn)是畫簡單立體圖形的三視圖。五、方法措施1、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā) ,認(rèn)真鉆研教材教法 ,精心設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容 ,做到層次清楚 ,幫助學(xué)生理清思路 ,建立數(shù)學(xué)嚴(yán)

5、密的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。2、搞好單元測(cè)試工作 ,做好閱卷分析 ,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正 ,同時(shí)加大課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度。3、向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí) ,針對(duì)近年中考命題趨勢(shì) ,制定詳細(xì)而周密的復(fù)習(xí)方案 ,備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課 ,力求全面而又突出重點(diǎn)。4、幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)解題作答習(xí)慣 ,向?qū)W生傳授必要的作答技巧和適應(yīng)中考的能力?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食

6、 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。六、課時(shí)安排教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味