第三冊(cè)對(duì)稱圖形

1、第三冊(cè)對(duì)稱圖形家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會(huì) ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)

2、 ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。第三冊(cè)對(duì)稱圖形死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老

3、師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。教科書68頁例2 ,做一做 ,練習(xí)十五第2題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的根本特征 ,并能畫出對(duì)稱軸。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 ,讓他們?cè)诓僮髦刑剿靼l(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力 ,提高審美意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)能夠識(shí)別對(duì)稱圖形 ,并能畫出對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：剪刀、直尺、折紙教師：各種對(duì)稱的圖案、課件教學(xué)過程一、 情景引入同學(xué)們 ,你們喜歡看圖片嗎？喜歡今天老師帶來一些非常漂亮的圖案讓你們欣賞。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察 ,你看

4、到了什么？你覺得漂亮嗎？二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特征這些圖案有什么相同的地方？小朋友都講得很好 ,形狀、顏色都一樣。當(dāng)學(xué)生說出“兩邊一樣時(shí) ,再出現(xiàn)課件演示演示圖形完全重合開啟完全重合引出課題：你看到了什么？多了一條直線在中間直線兩邊是一樣的象這樣的圖形就叫做對(duì)稱圖形。板書課題：對(duì)稱圖形特征：兩邊一樣老師這里有些圖形 ,不知道是不是對(duì)稱圖形 ,你可以幫幫我的忙嗎？出示所剪教具讓學(xué)生判斷 ,問為什么是 ,為什么不是。2、書68頁做一做找出對(duì)稱圖形。請(qǐng)同學(xué)們翻開書68頁判斷一下哪些是對(duì)稱圖形嗎？是對(duì)稱圖形的在下面打個(gè)勾。對(duì)答案時(shí)小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)交流 ,多人錯(cuò)的拿出來講。3、動(dòng)手剪一剪二2班

5、的小朋友真聰明 ,剛學(xué)會(huì)的知識(shí)馬上就能運(yùn)用了。這么美的圖案你們想自己剪出來嗎？邊說邊板貼自己剪的對(duì)稱圖形指著心形問“你知道心形是怎樣剪出來的？把會(huì)剪的同學(xué)請(qǐng)上來邊說邊示范剪根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：折畫剪展如有學(xué)生說不出畫 ,老師可以提醒：先畫出圖可以使剪出來的圖案更美麗請(qǐng)你用剛剛說的方法剪出一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形 ,看行不行。四人小組互相說一說 ,并評(píng)出最美的圖形貼到黑板上。三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸1、我們?cè)诩魧?duì)稱圖形的時(shí)候 ,開始都要將這張紙對(duì)折 ,你們發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)折后有一條折痕 ,你能不能給這條折痕取一個(gè)名字？你們?nèi)〉拿侄己芎?,書上也給這條線取了一個(gè)名字 ,請(qǐng)翻開書68頁 ,看看書上取的名字叫什么？板

6、書：對(duì)稱軸對(duì)折的折痕其實(shí)就是對(duì)稱軸 ,因此剪出的圖形就是對(duì)稱圖形。2、畫對(duì)稱軸1 請(qǐng)你觀察書上的對(duì)稱軸畫在圖形的什么位置 ,是用什么線表示的？2 畫對(duì)稱軸其實(shí)就是畫在圖形的折痕上。折痕就是對(duì)稱軸。師邊說邊在黑板上示范畫對(duì)稱軸3 你們能在自己剪的圖案上畫出對(duì)稱軸嗎？畫完后請(qǐng)四人小組互相檢查。學(xué)生在自己所剪的圖形或?qū)W具上畫對(duì)稱軸 ,互相檢查 ,評(píng)價(jià)。小朋友太棒了 ,對(duì)稱軸在圖案的中間也可以說是畫在折痕上 ,用虛線表示 ,邊說邊指黑板上的對(duì)稱軸老師一教就會(huì)。拿出長方形問：這是對(duì)稱圖形嗎？試一試 ,你能找出長方形的對(duì)稱軸嗎？讓學(xué)生上來說 ,邊說邊折。重點(diǎn)是看兩邊是否一樣還有其他對(duì)稱軸嗎？也就是說 ,圖

7、形里的對(duì)稱軸可以是一條 ,也可以是兩條。4 正方形也是對(duì)稱圖形 ,它有幾條對(duì)稱軸？試一試 ,找出一條畫一條一會(huì)兒老師讓畫對(duì)的小朋友上來當(dāng)老師說。讓學(xué)生邊說邊折。跟他一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手 ,不一樣的同學(xué)你現(xiàn)在明白沒有？5 老師這里還有一個(gè)圓形 ,你能找出它的對(duì)稱軸嗎？象剛剛一樣 ,也是找出一條畫一條。看看哪位小朋友找得最多。課件演示也就是說 ,對(duì)稱圖形不一定只有一條對(duì)稱軸 ,還可以有兩條、三條甚至是很多條對(duì)稱軸。二、 拓展延伸 ,穩(wěn)固深化知識(shí)的應(yīng)用今天我們學(xué)了對(duì)稱圖形的一些知識(shí)。其實(shí)在生活中也有很多對(duì)稱圖形 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？2、欣賞對(duì)稱的美師：小朋友們觀察得真仔細(xì)。想看看對(duì)稱圖形到底應(yīng)用在生活中的哪些地方嗎？點(diǎn)擊課件3、這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你開心 ,老師就開心。哪個(gè)地方你學(xué)得最開心？開心之余你學(xué)到了什么知識(shí)？如果學(xué)生說最喜歡剪紙 ,就問她：你是怎樣剪的？剪紙可以裝飾房間、教室等 ,把周圍的環(huán)境布置得更漂亮 ,使我們的生活多姿多彩。4、畫出另一半不過老師覺得你們學(xué)會(huì)這些知識(shí)后