《雨的四季》教案

1、雨的四季教學(xué)目標(biāo)：1 1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。2 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。3 3、感悟作者對(duì)自然與生命的熱愛。重點(diǎn)：賞析語言特色，提高鑒賞能力。難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的 能力。導(dǎo)語：有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴， 奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、 像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也 浸潤著心靈。被譽(yù)為“中國抒情詩之王”的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文雨的四季 就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)

2、他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美， 以及雨的美。（雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多 寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩 人劉湛秋先生的散文雨的四季。）一、作者介紹劉湛秋，當(dāng)代詩人。19351935 年 1010 月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集寫在早春的 信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。二、整體感知：朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容下面請(qǐng)大家聽一段音樂并

3、伴著它默讀課文， 醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？并劃出文中易錯(cuò)字和優(yōu)美的詞語（放音樂） 明確：靜謐（mimi ） 蒞臨（I Ii）吝嗇（I I n n） （S S3干澀（s sa咄咄逼人（duduo） 粗獷（gudiggudig ） 靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。1 1、更有韻律美2 2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季美景。目標(biāo)達(dá)成：本文是一篇散文。散文又

4、叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非“美” 字不可。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的 贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的山洞 秋119冬111春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚初生的喜悅； 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷青春的綻放； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思一一成熟的智慧； 冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜一一晚景的真淳。三、賞析文章（一）首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。我們才領(lǐng)略過朱自清筆下的春雨，一起背誦一下（學(xué)生背誦），這幅

5、春雨圖中我們感受到的是春雨：細(xì)密、輕柔的特點(diǎn)，（配樂，小評(píng)，一語帶過）1 1:文章旁批問題：明確：這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是 一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。展現(xiàn)了一副春雨給 世界帶來的美妙變化。所以作者在文中有這樣的句子：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使 世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜 的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng) 該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨

6、”和“雨的春”。2 2、那么，作者都描繪了哪些具體的景物？明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等問： 作為一篇優(yōu)美的散文， 本文在寫景上有許多亮點(diǎn)， 你認(rèn)為春雨圖中哪些 亮點(diǎn)？ （也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言） 點(diǎn)悟：1樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了 如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？一一影響。 為什么？“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來， 樹干泛出黃青、嫩 葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。2花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比， 說它比少女的眼淚還嬌媚，使 本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚

7、，那么 那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？ 一定是更加美艷動(dòng)人吧！3水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。4小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱 愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì) 膩的心寫出來的。5空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在 春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清 新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其 中吧（音樂起）小結(jié)：（春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲” “微雨夜來

8、過，不知春草生?！?“小 樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤?，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇 醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草 生長的沙沙聲，我們嗅到不同畫面。那作者描繪的四季的雨分別有怎樣的特點(diǎn)?板書：之情空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆： 太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情， 把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑 著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。）多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然， 沒有情感的花意

9、態(tài)嬌羞，沒有聲音的成 長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、 秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感 化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天， 一支升花之筆借春天寫活 了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么” “怎么寫的” “好在哪里”領(lǐng)會(huì)了 “春雨圖”的語言美、意境美。（二）、“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）1 1 朗讀“夏雨圖”作者說夏雨是熱烈的，春雨是“洗淋”萬物，夏雨卻的“澆灌”大地，你 從作者對(duì)夏雨的哪些描寫中可以讀出夏雨的這一特點(diǎn)：明確：夏天的雨沒有預(yù)告，說

10、下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾 地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一 起奏起了夏天雨的交響曲。賞析：怒放、鼓、爭先恐后（三）秋雨圖：秋天的雨，端莊而又沉靜。“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼， 更 沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。1 1 朗讀秋雨圖：文旁問題：凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢 ？ 在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。給人們以生活的啟迪：辛勤的勞動(dòng)后總有收獲；一分汗水一分收獲；天道酬勤（四）冬雨圖1 1 朗讀冬

11、雨圖：特殊的溫暖冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮 與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作 者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨 是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生 了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、 生命的熱愛。（五）學(xué)生齊讀第六自然段思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。使用第二人稱，能夠更加地抒發(fā)自己的情感，同時(shí)如同和別人對(duì)話，顯得更 加親切。

12、作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然， 作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。（六）讀第 7 7 自然段思考：1.1.這一段在文章中有什么作用？總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛 戀之情。2.2.能否用四季的雨來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？ 雨的四季將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷 了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。 總結(jié)：有人說“每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著”，但 我要說：“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)

13、入那 詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè) 世界真的很美?！弊鳂I(yè)：1、課外可閱讀語文讀本第三冊(cè)，余光中的聽聽那冷雨， 其中作者寫了自己在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。2、課后練習(xí)：請(qǐng)抓住某景物特征寫一段文字，200200 字左右。板書如下：雨的四季春雨美麗而嬌媚、夏雨熱烈而粗獷對(duì)雨的愛戀秋雨端莊而沉思 I I對(duì)生命的追求冬雨自然而平靜|六、課外拓展：名詞1 1 名詞是表示人或事物的詞。表示人：如娃娃、青年、農(nóng)夫表示具體事物：如綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、愛情表示時(shí)間：如秋天、昨天、過去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭

14、、外邊、以 上、之下等。2 2練習(xí)：為下列名詞分類作家、法律、剛才、上邊、北京、計(jì)算機(jī)、明年、道德、文化、山、工人、 魯迅、馬、星期天、亞洲、中間指人的：工人、作家、魯迅 指具體事物的：山、馬、計(jì)算機(jī) 指抽象事物：道德、法律、文化 表時(shí)間的：明年、星期天、剛才 表處所的：北京、亞洲 表方位的：上邊、中間 七、課堂練習(xí)1 1給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。花 b bao o（苞）澆 guguan n （灌） 靜 mimi （謐 ）高邈（mimiODOD） 蒞臨（I Ii）池畦（q qi）2 2指出下列句子所用的修辭手法。（ 1 1 ）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。 （ 比 喻）（ 2 2 ）而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（比喻 ）（ 3 3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。。?排比 ） （ 4 4）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（擬人 ）天街小雨潤