一節(jié)賽講課失敗的原因

1、一節(jié)賽講課失敗的原因-百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思商州城關(guān)第二小學(xué) 王花妮人家說(shuō)“十年磨一劍”，11月25日下午我在學(xué)校賽講中執(zhí)教的百分?jǐn)?shù)的意義一節(jié)課從設(shè)計(jì)到定稿確實(shí)是不下十遍的琢磨。最終的成績(jī)雖然不是很理想，但是通過(guò)這節(jié)課的打磨我對(duì)一節(jié)“好課”的理解有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在定好要上百分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課后，想起在西安聽(tīng)課時(shí)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)張齊華老師講過(guò)這一節(jié)課，不由心中一陣竊喜：他的“大問(wèn)題教學(xué)模式”可以讓我借鑒一下了。我在教案中大筆一揮寫(xiě)下了三個(gè)問(wèn)題：什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么用？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么相同和不同？我想用這三個(gè)問(wèn)題拎起這節(jié)課。第一個(gè)問(wèn)題目的是想讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中理解百分?jǐn)?shù)的意義；第二個(gè)

2、問(wèn)題旨在解決百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性；第三個(gè)問(wèn)題的目的是在研究的過(guò)程中解決百分?jǐn)?shù)的讀法寫(xiě)法和意義與分?jǐn)?shù)是不同之處的。圍繞這三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)好教學(xué)思路之后，我就立即在六一班試講了一下。情況非常之糟糕。首先，學(xué)生針對(duì)課題的提問(wèn)五花八門(mén)，完全不貼題。寶貴的課堂時(shí)間一分一秒的浪費(fèi)在沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)答之中。最后，在我的授意下學(xué)生終于提到了我設(shè)計(jì)的那三個(gè)問(wèn)題。我真是倒抽一口氣，不要說(shuō)賽講課，就是家常的一節(jié)課也不能這樣吧。接下來(lái)圍繞以上三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的討論也是很費(fèi)勁，有的學(xué)生不斷地發(fā)言，有的學(xué)生始終不發(fā)一言。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還是停留在表面。這節(jié)課可以說(shuō)是低效的甚至是無(wú)效的。這樣的課怎么能參加賽課活動(dòng)呢？這

3、節(jié)課失敗的責(zé)任在誰(shuí)？我靜下來(lái)反思了一下，只能怪我自己生搬照抄，不動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)生。別人的設(shè)計(jì)雖好，但它凝結(jié)著別人的智慧和他對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入研究，我想不勞而獲，自然只能吃失敗的苦果啦。張齊華老師授課的對(duì)象是西安電子科技大學(xué)的學(xué)生，他們使用的是北師大版的教材。在張老師上課之前他們已經(jīng)接觸到了百分?jǐn)?shù)，張老師的課自然是起點(diǎn)更高，正所謂“高屋建瓴”。他在上課時(shí)需要的是靈活的應(yīng)變能力和隨機(jī)調(diào)節(jié)訓(xùn)練梯度的智慧。無(wú)論是從學(xué)生的角度還是從我個(gè)人的角度來(lái)看，那樣的課的確是不能隨意模仿的?；谝陨系乃伎迹亿s緊重新研究教材和學(xué)生的知識(shí)積累情況，企圖找到新的切入點(diǎn)，能很快有一個(gè)新思路。是的，這節(jié)課不論怎么設(shè)計(jì)必須

4、達(dá)成這樣三個(gè)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；理解百分?jǐn)?shù)的意義；知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同。那么圍繞這三個(gè)目標(biāo)從哪里入手比較好呢？一天早上剛到校，看見(jiàn)男老師們打籃球的場(chǎng)面，我突然靈機(jī)一動(dòng)。投籃中不是有一個(gè)命中率的問(wèn)題嗎？就從這里開(kāi)始。我設(shè)計(jì)了我校張亮和林冉老師與姚明進(jìn)行投籃比賽的PPT畫(huà)面，我故意只告訴三人投中的次數(shù)，并且其中一位老師投中的次數(shù)多。然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：能看出誰(shuí)的投球水平最高嗎？學(xué)生起初果然上當(dāng)，說(shuō)林老師的水平最高？我追問(wèn)：真的是這樣嗎？學(xué)生這才感覺(jué)好像上當(dāng)了。思考片刻后他們回答還缺少一個(gè)條件：三人投籃的次數(shù)一樣嗎？這時(shí)我再提供一組數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算三個(gè)人投中次數(shù)占頭球次數(shù)的比率并進(jìn)行通分，得出

5、：還是姚明投籃水平更高呀。于是，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和它產(chǎn)生的必要性，接著百分?jǐn)?shù)的讀和寫(xiě)教學(xué)也就水到渠成了。這節(jié)課設(shè)計(jì)好之后我再也不敢貿(mào)然試講，而是繼續(xù)雕琢每個(gè)環(huán)節(jié)。每天晚上我躺在床上都要將每個(gè)環(huán)節(jié)，甚至自己的每句話、每個(gè)手勢(shì)都要在腦中過(guò)一遍。一遍又一遍十易設(shè)計(jì)，十次增刪。如果說(shuō)本節(jié)課還算是一節(jié)好課的話，我要感謝、華應(yīng)龍、黃愛(ài)華、張齊華三位老師，從他們的課中我學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)的處理技巧和大問(wèn)題的設(shè)計(jì)。如果這節(jié)課還有無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，那就是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言一定要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在以后作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我覺(jué)得一定要從大處著手，研究教材、研究學(xué)情，找到兩者之間恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教案；上課時(shí)要在細(xì)微處落筆，要有教案的