DNA是主要遺傳物質(zhì)說課稿分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ DNA是主要遺傳物質(zhì)一節(jié)說課稿 王 越一.教材內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先了解前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的了解作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一小節(jié)在第三章中占有重要位置，學生只有真正理解這部分內(nèi)容，才能在生物性狀遺傳和變異的復

2、雜現(xiàn)象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。二.教學目標1知識與技能（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。（2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力培養(yǎng)（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關鍵的實驗設計思路

3、，訓練學生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體侵染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。3情感態(tài)度與價值觀遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。三教學重點、難點重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 （2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。難點：（1）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳。 （2）探究科學發(fā)現(xiàn)過程來學習科學研究方法。四、 學情分析4.1 學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化

4、學組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。4.2 高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。五教學方法設計直觀教學法：利用插圖、掛圖、以及多媒體課件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性上升為理性認識。層進設問法：使學生開展科學探究，這也符合學生的認知規(guī)律。討論法：在探究過程中，讓學生參與討論。這樣，既深化知識，又訓練了學生的表達能力，交流能力，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。探

5、究法：選用探究法教學適宜開展教學，能充分訓練學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。六教學過程（一）創(chuàng)設情境：通過對孟德爾規(guī)律的學習以及細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程，我們已經(jīng)知道生物的遺傳和變異與細胞中的染色體有關，染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA。（1）設疑導入：遺傳物質(zhì)是染色體、蛋白質(zhì)，還是DNA？讓學生思考如何對這一問題進行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。（2）提問：遺傳物質(zhì)具有什么特征？教師引導學生總結(jié)遺傳物質(zhì)的特征。（二）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗先介紹兩種肺炎雙球菌的類型，播放視頻資料（或出示掛圖），展示實驗現(xiàn)象，讓學生分析實驗現(xiàn)象，進行小組討論，提出假設。格里菲思實驗：a、&

6、#160;        注射R型活細菌小鼠活b、         注射S型活細菌小鼠死c、注射加熱殺死的S型細菌小鼠活d、R型活菌+加熱殺死S型細菌小鼠死亡，分離出S型活菌各小組之間會有不同的假設，例如，有的小組可能會提出這樣的假設：當已被加熱殺死的S型細菌加入到R型細菌中混合培養(yǎng)后，S型細菌卻死而復生，導致小鼠死亡；有的小組會提出“已經(jīng)死亡的S型細菌的某種活性物質(zhì)使R型細菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型細菌”，等等。這時，要告訴學生蛋白質(zhì)和核酸對于高溫的耐受力是

7、不同的。在80100OC溫度范圍內(nèi)，蛋白質(zhì)將會失活，DNA雙鏈將解開；當溫度降至55OC左右時DNA雙鏈能夠重新恢復，但蛋白質(zhì)的活性卻不能恢復。對于這些假設，先在班級進行交流，經(jīng)過討論后大家會覺得第二種假設更具有探究的價值假設是否成立，必須經(jīng)過實驗的驗證，引導學生設計實驗來證明這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)。在此過程中，教師點撥，幫助學生認識到實驗設計過程中需要注意嚴密性，最關鍵的實驗設計思路是設法把DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用。引導學生分析實驗結(jié)果并對比艾弗里實驗，得出結(jié)論：只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。 （三）噬菌體侵染細菌實驗1出示T2噬菌體模式圖，由學生歸納其結(jié)構(gòu)

8、。為什么選用噬菌體做實驗材料？2出示T2噬菌體侵染細菌的實驗過程圖。親代噬菌體原宿主細菌內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論32P標記DNA無32P標記DNADNA有32P標記DNA是遺傳物質(zhì)35S標記蛋白質(zhì)無35S標記蛋白質(zhì)外殼蛋白無35S標記這個實驗能得出什么結(jié)論？怎么知道噬菌體注入細菌內(nèi)部的物質(zhì)是DNA而沒有蛋白質(zhì)呢？為什么不用15N、18O、14C等元素標記，而用32P、35S？3簡述噬菌體侵染細菌的過程吸附注入（DNA）復制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)組裝子代噬菌體。綜合以上兩個實驗，可以得出DNA是遺傳物質(zhì)。4煙草花葉病毒侵染煙草的實驗過程，得出RNA也可以是遺傳物質(zhì)。綜合以上肺炎雙

9、球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體的侵染實驗，可以得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，主要想達到以下幾個目標：提高生物科學素養(yǎng)：通過觀察實驗現(xiàn)象，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，設計實驗，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生初步具備科學探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學生學習方式，培養(yǎng)自主學習能力；注重生物科學史的學習。七板書設計第3章 基因的本質(zhì)第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（1） 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程和結(jié)論。（2） 噬菌體侵染細菌實驗的過程和結(jié)論。2、DNA是主要的遺傳物質(zhì)（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的

10、題目是_DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。一、說教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二遺傳與進化第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1 知識目標：（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體； （2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學

11、研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性（3）體驗生物與實際生活的了解，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； （2） 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。 教學難點： 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者

12、的組織者，引導者與合整理”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通過小組間的合作，學

13、生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學過程六、說教學過程根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本節(jié)課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課 首先讓學生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學習新知（自

14、主探索，解決問題） 1、探究活動之一：實驗材料的探究 鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。 設疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適? 學生討論:(略) 學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。 教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。 2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學

15、生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在?以學案的形式，事先印發(fā)給學生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設計意圖分 析將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學生填寫)質(zhì)疑:同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么?學生討論、交流:(略)多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。預測:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌?為什么?實際:只有加入DN

16、A, R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細菌的實驗設疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)結(jié)論2:噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個

17、實驗說明什么?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識 (1)和學生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡: (2)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。 第四環(huán)節(jié)：練習鞏固練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此 ，我安排學生課后要完成教材P46的練習。7、 說板書設計第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、實驗材料的探究：2、 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)：以上就是我對“DNA是主

18、要遺傳物質(zhì)”一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！“DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一)”一節(jié)的說課稿1 教材分析1.1 內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先了解前面所學的有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的了解作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在

19、教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。1.2 教學重點 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。1.3 教學難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。2 學情分析2.1 學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。2.2 高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖

20、動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。3 教學目標設計3.1 認知目標 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)3.2 智能目標 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力 通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力 進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。3.3 情感目標 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神 進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立4 教學方法設計以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學生學習

21、的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導，以側(cè)重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究發(fā)現(xiàn)”教學模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)?！疤骄堪l(fā)現(xiàn)”教學模式基本程序:5 教學過程概述5.1 創(chuàng)設情境，設疑引入 提供感性材料獲得感知 布惑 裕語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“一母生九仔，連母十個樣” 生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用?同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。 (投影):傘

22、藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略) 傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程 染色體在生物遺傳中具有重要作用5.2 探究活動之一:實驗材料的探究鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。設疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適?學生討論:(略)學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最

23、合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。5.3 模擬、探究、剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在?以學案的形式，事先印發(fā)給學生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設計意圖分 析將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi) (以上空白地方由學生填寫)質(zhì)疑:同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么?學生討論、交流:(略)多媒體展

24、示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。預測:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌?為什么?實際:只有加入DNA, R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。 (2)噬菌體侵染細菌的實驗設疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼 32P DNA 結(jié)論2:噬菌體的

25、復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。(3)煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明什么?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA5.4 歸納、小結(jié)(1)和學生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡:(2)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。5.5 反饋運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學生的達

26、標情況。6 教后體會本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把科學家的思維過程、教師的思維過程來感染學生的思維過程。通過對實驗選材、實驗設計思路及實驗結(jié)果的假設、預測、分析與綜合，在此過程中，學生感受到了科學研究的方法以及科學研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學家的思維比較中，樹立自信心，原來自己的思維與科學家竟這樣的相似，自己也能成為科學家。課堂檢測表明，實驗班當堂達標率很高，學生學的主動，學得輕松，教師的主導作用得到高度體現(xiàn)。尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的題

27、目是_DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。一、說教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二遺傳與進化第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：2 知識目標：（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體； （2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研

28、究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。3情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性（3）體驗生物與實際生活的了解，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； （2） 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。 教學難點： 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。 四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的

29、組織者，引導者與合整理”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。五、說學法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通過小組間的合作，學生

30、參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學過程六、說教學過程根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本節(jié)課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課 首先讓學生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主

31、探索，解決問題） 1、探究活動之一：實驗材料的探究 鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。 設疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適? 學生討論:(略) 學生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。 教師點拔:越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。 2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分，讓學生

32、沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在?以學案的形式，事先印發(fā)給學生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設計意圖分 析將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學生填寫)質(zhì)疑:同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么?學生討論、交流:(略)多媒體展示，美艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。預測:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌?為什么?實際:只有加入DNA

33、, R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”DNA, DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細菌的實驗設疑:噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察?引導提問:DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成? “旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)結(jié)論2:噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實

34、驗說明什么?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識 (1)和學生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡: (2)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。 第四環(huán)節(jié)：練習鞏固練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此 ，我安排學生課后要完成教材P46的練習。8、 說板書設計第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、實驗材料的探究：3、 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：3、噬菌體的侵染實驗：4、煙草花葉病毒的侵染實驗：5、小結(jié)： 以上就是我對“DNA是主

35、要遺傳物質(zhì)”一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿一、說教學理念基于新課標提出的教學要面向全體學生，我們倡導“主動參與，樂于探究，合作與交流”的教學理念，適當?shù)慕柚嗝襟w的簡潔性，直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學生的學習熱情，建立以“學為主題，教為主導，疑為主軸，動為主線”的教學模式。二、說教材的地位和作用 這是人教版生物第3章第一節(jié)的內(nèi)容，了解前面所學的有關細胞學基礎內(nèi)容（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的了解作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，

36、然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。同時，通過本節(jié)和本章內(nèi)容的學習，將學習的著眼點逐步引向了微觀，引出后面的有關DNA結(jié)構(gòu)和復制、轉(zhuǎn)錄的學習，所以說這一節(jié)內(nèi)容在本書中是一個承前啟后的章節(jié)。 另外，本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。三、說教學目標設計本節(jié)的三維目標為；1、知識目標（1）知道肺

37、炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學研究的主要方法。（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 2能力目標（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關鍵的實驗設計思路，訓練學生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。 3情感目標遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這就從遺傳和變異的角度，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。四，說教學難點和重點以及解決方案1教學重點及解決辦法教學重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程

38、。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。解決辦法：（1）通過學生分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗過程，使學生確信S型死細菌細胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再通過艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗，即從S型活細菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖等分別加入培養(yǎng)R型細菌的培養(yǎng)基中，引導學生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。（2）通過學生分析赫爾希的噬菌體侵染細菌的實驗過程，用同位素標記法，明確只有噬菌體的DNA注入到細菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面，經(jīng)分析得出，子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)，都是在注入到細菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導下完成的，說明DNA是連續(xù)的。2教學難點及解決辦法教學難點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）如何理解

39、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)？解決辦法：（1）從科學研究方法入手，對每一個實驗步驟進行分析，尤其要重視第3步和第4步兩個實驗。何謂加熱殺“死”？殺“死”后的S型細菌還含有某種轉(zhuǎn)化因子？這里需要從兩方面說明，一方面加熱的溫度一般為60左右，不能太高；另一方面說明轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當穩(wěn)定。另外，在設問“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設計中最關鍵的思路是什么？”通過學生回答、教師引導，最后指出關鍵是“DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨、直接地去觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用。” （2）通過講解煙草花葉病的實例來說明，并列表對比。 五，說學生學情    1

40、 學生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。    2 高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。六，說教學過程本節(jié)課時安排一課時1 創(chuàng)設情境，設疑引入  提供感性材料 獲得感知  布惑   裕語：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞

41、”、“一母生九仔，連母十個樣”  生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用？同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。  （投影）：傘藻的幼體相互嫁接的實驗（圖略）  傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的  回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程  染色體在生物遺傳中具有重要作用    2 探究活動之一：實驗材料的探究 鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎都是蛋白質(zhì)和核酸。 設疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？ 學生討論：（略） 學生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進行分析、比較、篩選最佳材料。 教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)