窗邊的小豆豆讀書(shū)心得

1、?窗邊的小豆豆窗邊的小豆豆? 讀書(shū)心得交流讀書(shū)心得交流趙楠第一頁(yè)，共15頁(yè)。書(shū)名由來(lái)書(shū)名由來(lái) 作者在后記中提到，本書(shū)之所以被命名為“窗邊的小豆豆，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本流行“窗邊族一詞，這個(gè)詞給人一種被排除在外圍，而非處于主體地位的感覺(jué)，即被主流人群疏遠(yuǎn)之意。 小豆豆總是站在窗邊等著“宣傳藝人“路過(guò)，有時(shí)對(duì)窗外的小販大叫，或跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)話。正如作者在書(shū)中表達(dá)的那樣，在第一所學(xué)校，她總是隱隱約約地有一種被排斥感，這本書(shū)也正是講述了作者兒時(shí)的故事，所以作者選擇了窗邊的小豆豆“這樣一個(gè)書(shū)名。第二頁(yè)，共15頁(yè)。 書(shū)中的小豆豆讓我心疼也讓我羨慕。我總是想，當(dāng)小豆豆站在窗邊，不理解她的同學(xué)和老師是以怎樣的目光看

2、著她，她就是那類“被主流人群疏遠(yuǎn)的孩子。雖然她也像其他同齡孩子一樣天真、仁慈、熱情又愛(ài)夢(mèng)想，但在別人的眼中她還是那個(gè)“怪怪的“非主流。 我羨慕小豆豆走進(jìn)了“巴學(xué)園-一個(gè)孩子們的理想國(guó)；遇上了小林老師-一位出色的教育家。作者在這本書(shū)中寫(xiě)了很多小林老師的語(yǔ)錄和教育理念，給了我很多啟示和感動(dòng)，就小林老師的語(yǔ)錄和理念與各位老師分享我的心得。第三頁(yè)，共15頁(yè)。 “好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話全部說(shuō)給老師聽(tīng)。 第四頁(yè)，共15頁(yè)。 “能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了。小豆豆第一次來(lái)到巴學(xué)園就對(duì)小林老師有了這樣的想法。老師整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。這么長(zhǎng)時(shí)間里，小林老師一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣

3、子，他像小豆豆那樣，把身子向前探出來(lái)，專注地聽(tīng)著。而無(wú)論是從前還是這以后，沒(méi)有一個(gè)大人這么認(rèn)真地聽(tīng)小豆豆說(shuō)話。 傾聽(tīng)，如此神奇地翻開(kāi)了小豆豆的心靈之門。 小林老師用傾聽(tīng)消除了小豆豆初到巴學(xué)園的緊張，也用這種平易近人的方式理解了小豆豆，贏得了了小豆豆的喜歡，讓小豆豆從心里覺(jué)得這個(gè)大人是可以做朋友的吧。小林老師是一位真正理解孩子的人，怪不得小豆豆的媽媽說(shuō)小林老師“真是一位了不起的人。 做一個(gè)孩子的傾聽(tīng)者，認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)孩子的傾訴！第五頁(yè)，共15頁(yè)。 “無(wú)論什么樣的身體，都是美麗的。 第六頁(yè)，共15頁(yè)。 校長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子們光著身子游泳，這讓身體上有障礙的孩子也消除了對(duì)自己身體的羞恥感?！盁o(wú)論什么樣的身體，都

4、是美麗的這樣，即便是身體有障礙的孩子也不會(huì)自卑了。高橋君在回憶這一經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，在游泳池邊一件一件脫衣服的時(shí)候仿佛自己害羞的心理也一層一層脫落了。 小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對(duì)于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡方法來(lái)培養(yǎng)他們健全的人格，保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他對(duì)身體有障礙的學(xué)生的呵護(hù)，不是刻意表現(xiàn)出來(lái)的，而是通過(guò)自然的方式，讓他們自然地樹(shù)立起自信心，讓他們感到與別人無(wú)異，這種幫助是隱形的，讓學(xué)生體會(huì)不出的自然地保護(hù)。第七頁(yè)，共15頁(yè)。 “不要忘記奪得第一名 時(shí)的自信！ “你絕對(duì)能做到。 第八頁(yè)，共15頁(yè)。 “你絕對(duì)能做到，多少年后的今天，那個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)你絕對(duì)能做到，多少年后的

5、今天，那個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的高橋君仍明晰地記得小林老師一直對(duì)自己說(shuō)的話。不大的高橋君仍明晰地記得小林老師一直對(duì)自己說(shuō)的話。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小林老師在比賽工程的設(shè)計(jì)上為高橋?qū)W校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小林老師在比賽工程的設(shè)計(jì)上為高橋君設(shè)計(jì)了君設(shè)計(jì)了“特別的工程，所以高橋君出人意料的拿了特別的工程，所以高橋君出人意料的拿了好多第一名！為了讓高橋君消除對(duì)自己身體產(chǎn)生的自卑，好多第一名！為了讓高橋君消除對(duì)自己身體產(chǎn)生的自卑，小林老師希望高橋君小林老師希望高橋君“不要忘記奪得第一名時(shí)的自信！不要忘記奪得第一名時(shí)的自信！相信小林老師的這些話和奪得第一名的榮耀與喜悅高相信小林老師的這些話和奪得第一名的榮耀與喜悅高橋君一生也不

6、會(huì)忘記！橋君一生也不會(huì)忘記！ 你永遠(yuǎn)不知道一句鼓勵(lì)的話對(duì)一個(gè)孩子會(huì)有多么你永遠(yuǎn)不知道一句鼓勵(lì)的話對(duì)一個(gè)孩子會(huì)有多么大的影響，也許你的一個(gè)眼神、一段話語(yǔ)就是一個(gè)大的影響，也許你的一個(gè)眼神、一段話語(yǔ)就是一個(gè)孩子即將成功的基石。孩子即將成功的基石。 事實(shí)也證明，小林老師對(duì)高事實(shí)也證明，小林老師對(duì)高橋君的鼓勵(lì)影響了高橋君的一生！橋君的鼓勵(lì)影響了高橋君的一生！第九頁(yè)，共15頁(yè)。 “你真是一個(gè)好孩子！ 第十頁(yè)，共15頁(yè)。 每當(dāng)小林校長(zhǎng)看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：每當(dāng)小林校長(zhǎng)看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：“你真是一你真是一個(gè)好孩子。假如一個(gè)大人仔細(xì)聽(tīng)這句話，就會(huì)發(fā)個(gè)好孩子。假如一個(gè)大人仔細(xì)聽(tīng)這句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)，“真是這個(gè)詞

7、中，含有非常深的意義，遺憾的真是這個(gè)詞中，含有非常深的意義，遺憾的是，小豆豆明白這一層意思，是在經(jīng)過(guò)了幾十年之是，小豆豆明白這一層意思，是在經(jīng)過(guò)了幾十年之后。不這當(dāng)時(shí)的小豆豆雖然還不能理解小林校長(zhǎng)話后。不這當(dāng)時(shí)的小豆豆雖然還不能理解小林校長(zhǎng)話中具正的含義，便在她的心中，也懷有了中具正的含義，便在她的心中，也懷有了“我是一個(gè)我是一個(gè)好孩子的自信。每當(dāng)小豆豆要做一件什么事的時(shí)好孩子的自信。每當(dāng)小豆豆要做一件什么事的時(shí)候，她都會(huì)想到這句話，正是這句珍貴的話，決定候，她都會(huì)想到這句話，正是這句珍貴的話，決定了小豆豆的一生。了小豆豆的一生。 永遠(yuǎn)不要用永遠(yuǎn)不要用“不行、不行、“不好不好、“差多了這些差多

8、了這些詞語(yǔ)來(lái)否認(rèn)孩子。像小林老師說(shuō)的那樣，詞語(yǔ)來(lái)否認(rèn)孩子。像小林老師說(shuō)的那樣，“無(wú)論哪個(gè)孩無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)她出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)。小林老師子，當(dāng)她出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)。小林老師也告訴小豆豆也告訴小豆豆“雖然別人覺(jué)得你有好多地方不像一個(gè)好雖然別人覺(jué)得你有好多地方不像一個(gè)好孩子，但是你孩子，但是你真正真正的性格并不壞，有好多好的地方，的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你。老師理解你。第十一頁(yè)，共15頁(yè)。 “噢，下一次，我們辦一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？ 第十二頁(yè)，共15頁(yè)。 巴學(xué)園作為一所完好的學(xué)校，創(chuàng)立于巴學(xué)園作為一所完好的學(xué)校，創(chuàng)立于1937年，年，然而在然而在1945年便毀于戰(zhàn)火。小

9、林宗作先生站在大路年便毀于戰(zhàn)火。小林宗作先生站在大路上看著巴學(xué)園被騰騰火焰包圍，對(duì)站在身邊的大學(xué)上看著巴學(xué)園被騰騰火焰包圍，對(duì)站在身邊的大學(xué)生兒子巴說(shuō)了這句話生兒子巴說(shuō)了這句話-“下一次，我們辦一個(gè)什下一次，我們辦一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？么樣的學(xué)校呢？ 對(duì)巴學(xué)園的創(chuàng)立，小林先生投入了很多心血，看著理對(duì)巴學(xué)園的創(chuàng)立，小林先生投入了很多心血，看著理想化為現(xiàn)實(shí)，又被戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的摧毀。不是沒(méi)有悲傷和嘆息，想化為現(xiàn)實(shí)，又被戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的摧毀。不是沒(méi)有悲傷和嘆息，但是他對(duì)教育、對(duì)孩子的愛(ài)遠(yuǎn)比戰(zhàn)爭(zhēng)的火還要宏大和熾熱。但是他對(duì)教育、對(duì)孩子的愛(ài)遠(yuǎn)比戰(zhàn)爭(zhēng)的火還要宏大和熾熱。 從小林先生身上，我能看到一個(gè)教育者對(duì)教育生生從小

10、林先生身上，我能看到一個(gè)教育者對(duì)教育生生不息的熱情和永不言棄的精神品質(zhì)。不息的熱情和永不言棄的精神品質(zhì)。第十三頁(yè)，共15頁(yè)。 從小林校長(zhǎng)和小豆豆的媽媽二人身上使我想到了從小林校長(zhǎng)和小豆豆的媽媽二人身上使我想到了作為一位老師有許多值得深思的問(wèn)題。比方應(yīng)該怎樣作為一位老師有許多值得深思的問(wèn)題。比方應(yīng)該怎樣耐心教育自己的學(xué)生，如何對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，怎耐心教育自己的學(xué)生，如何對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，怎樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，怎樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生等問(wèn)題，樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，怎樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生等問(wèn)題，這本書(shū)給了我們答案，那就是從保護(hù)學(xué)生出發(fā)，尊重這本書(shū)給了我們答案，那就是從保護(hù)學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一

11、個(gè)寬松愉快的教育環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的教育環(huán)境，使學(xué)生安康地成長(zhǎng)。學(xué)生安康地成長(zhǎng)。 這本書(shū)不僅讓我記住了這本書(shū)不僅讓我記住了“巴學(xué)園，記住了巴學(xué)園，記住了小林老師，同時(shí)重要的是我讀出了怎樣去面對(duì)一小林老師，同時(shí)重要的是我讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為，讀出了孩子同樣需要大人的尊重個(gè)孩子的行為，讀出了孩子同樣需要大人的尊重和理解。和理解。第十四頁(yè)，共15頁(yè)。 在本書(shū)中，小林老師也經(jīng)常提到要讓孩子在本書(shū)中，小林老師也經(jīng)常提到要讓孩子看到看到“真正的東西，我覺(jué)得這些真正的東西，我覺(jué)得這些“真正的東西真正的東西里也包括了互相幫助、互相理解、平等、友里也包括了互相幫助、互相理解、平等、友愛(ài)等等美妙的品質(zhì)。小林先生對(duì)孩子的教育是愛(ài)等等美妙的品質(zhì)。小林先生對(duì)孩子的教育是潛移默化的。從巴學(xué)園學(xué)生的變化上可以充分潛移默化的。從巴學(xué)園學(xué)生的變化上可以充分的表達(dá)出來(lái)。的表達(dá)出來(lái)。 其實(shí)，無(wú)形無(wú)聲的教育才更能打動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，無(wú)形無(wú)聲的教育才更