大家動手做條龍

1、大家動手做條龍教學設計一、學情分析：剛剛入學不久的初一年級學生，對中學美術課的學習充滿了好奇和憧憬，特別是對大家動手做條龍這一課，具有較高的學習興趣。生活在龍的故鄉(xiāng)，他們對龍的文化已有了一些基本的了解，如：中國龍的造型是長長的、彎彎的，在民間有舞龍、賽龍舟等民俗活動等。他們具備了初步的造型能力，如剪刻、粘貼、穿插。他們愿意接受新事物，做自己喜歡而沒有做過的事情。通過教師的教學，將學生零散的龍文化知識，引導到龍的藝術形象上來，并通過“大家動手做條龍”加深他們對祖國傳統(tǒng)藝術的熱愛，提高人文素養(yǎng)，激發(fā)愛國之情。二、教材分析：龍是我國傳統(tǒng)文化中最具代表性的藝術形象，它造型威武、氣勢雄健，成為中華民族的

2、象征。本課程的學習通過“龍”這傳統(tǒng)的藝術形象，把“紙造型”的知識和方法融合在其中，貫穿立體構成知識的學習。本課采用生活中常用的紙杯等生活用品，簡單易懂的讓學生進行有目的的設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)意意識和創(chuàng)造能力，并學會“物以致用”。三、教學目標：1、通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。2、了解龍各部分的象征，能用一次性紙杯等材料來制作起伏變化的龍的形象，充分體驗小組合作學習的愉悅。3、把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育，借助龍的精神樹立自己的民族精神。、四、教學重點：1、 搜集

3、有關中國龍的資料，在雄壯的氣氛中初步感受龍文化。2、 欣賞其造型能以一個基本形體（紙杯、圓臺型體）為設計元素，進行重復的構成練習，掌握龍身起伏變化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。五、教學難點： 1、在制作中體驗龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態(tài)。2、表現(xiàn)出一條有創(chuàng)意有氣勢有華夏精神的龍形象。六、學習資料：1、一次性紙杯、易拉罐、膠卷盒 、牙膏盒、土豆片筒、裝羽毛球的紙筒、藥盒等。2、教學課件，有關中國龍的資料及工藝作品，如：龍的剪紙、用貝殼制作的龍、有龍圖案的鞋墊、龍的民間風箏等。七、教學過程：（一）激情引趣、導入新課：1、課件播放龍的傳人歌曲，靜心聆聽，邊聽邊悟。教師問：a、同學們，你

4、們知道這首歌叫什么名字嗎？b、誰是龍的傳人？為什么把中國人叫龍的傳人？學生回答，教師小結：聞一多先生在龍鳳考當中指出中國人被稱為“龍的傳人”來源于黃帝時代的圖騰和傳說。相傳黃帝在統(tǒng)一中原之前，以熊為圖騰。統(tǒng)一中原后，為了使各民族和部落能緊密團結，就設想了一個綜合性神靈的圖騰，就是龍。從那以后炎黃子孫就被稱為龍的傳人。2、課件出示中華神龍圖片，初步感受中國龍的威武雄健。學生欣賞，用自己的語言描述一下中國龍的神威與氣勢。（能夠翻江倒海、呼風喚雨、體態(tài)雄健、威武神奇、等等）設計意圖：用一首大家耳熟能詳?shù)凝埖膫魅艘?，來烘托氛圍，使學生簡單了解龍的由來，感受龍的氣勢與華夏民族的氣節(jié)，突出主題，創(chuàng)建師生

5、交流的環(huán)境。（二）、深入感知，講授新課：1、生活中“龍”無處不在，了解“龍”。教師問：作為龍的傳人你知道生活中的“龍”嗎？ 結合課前準備的材料和實物進行互動交流。 學生展示自備材料。（1）課前搜索的有關龍的文字資料。 （2）展示自帶的龍的裝飾品、剪紙、工藝品等。教師引導補充：龍的成語（龍騰虎躍、龍馬精神、雕龍畫鳳）、龍的故事（葉公好龍、畫龍點睛）、龍的地名（黑龍江、二龍山）龍的食品名（龍須面、龍井茶）龍的節(jié)日（二月二龍?zhí)ь^）以龍命名的人名（李小龍、成龍）設計意圖：通過說說生活中的龍以及實物的展示，讓學生明白我們身邊處處都有“龍”，龍的常識、龍的文化，龍的精神與我們的生活息息相關。2、龍的形象的

6、演變： 龍形象的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，各個時期的龍形象是截然不同的，讓我們追隨它的蹤跡去尋覓去發(fā)現(xiàn)。（教師課件出示紅山文化、新石器時代等各個時期的龍形象，學生欣賞感受早期龍至今的演變過程。）a、紅山文化時期 b、夏商時期 c、春秋戰(zhàn)國時期 d、秦朝時期明清時期設計意圖：了解龍的演變過程，欣賞各個時期造型的不同特點，初步了解中國龍的文化和歷史，為后面的學習內容做好鋪墊。 3、 龍與皇權：（千百年來，龍一直都是皇家的支撐與象征，讓我們一起走進“龍與皇權”。） 課件出示圖片欣賞：（1）皇上穿得帶龍的服飾，如：龍袍等。 （2）玉璽 （3）皇家?guī)熒钣闷?，如：龍椅等。?）皇宮建筑等 設計意圖：通過

7、師生互動交流“龍與皇權”，進一步體會龍的神圣，感受龍的精神，提高審美能力以及人文素養(yǎng)。3、 龍與藝術： （古往今來，很多藝術作品中都有龍矯健的身姿，我們快去看一看。）課件圖片欣賞：（1）繪畫藝術 （2）建筑藝術 （3）雕塑藝術 （4）民間藝術 （5）書法藝術設計意圖：欣賞不同藝術門類的龍形象，懂得龍對中華民族的非凡意義，增強民族自豪感，陶冶情操。4、 龍與民俗： (龍不僅存在于藝術領域，中國民間有許多與龍有關的民俗與競技活動，它的形象早已滲透在中國人的思想意識和審美觀念?？梢哉f，龍對民俗的影響是久遠深刻的，讓我們一起欣賞“龍與民俗”)課件出示圖片：（1）賽龍舟 （2）舞龍 （3）二月二龍?zhí)ь^等

8、。設計意圖：讓學生在民俗中進一步的了解龍在中國人心中的地位，體會龍的精神。5、 龍的造型：1）教師課件出示如今常見的（明、清）龍形象，具體引導學生們分析龍的造型特點。（古人希望自己崇拜的圖騰能成為“萬獸之首，萬能之神”將許多動物的特點集于一身，創(chuàng)造了中國龍的形象）頭、嘴、身體、角、尾巴、龍鱗、爪子等（各部分造型特點及象征意義結合課件具體分析引導）設計意圖：通過對龍身體結構特點的分析，加深學生對龍造型的理解，對龍身體各部分的象征意義有一定的認識，為下一步的造型活動打好基礎。 2）體驗龍的精神（龍的精神也是中華民族的精神，我們要弘揚龍精神作龍的傳人） 什么樣的造型才能顯示出龍的精神？ 眼睛：睜大

9、嘴巴：張開 頭：高抬 尾巴：翹起 身體：彎曲 爪子：伸出。設計意圖：通過圖片欣賞讓學生自主的發(fā)現(xiàn)總結，要想體現(xiàn)龍的精神，應該注意各部未的表現(xiàn)更加生動形象。3）學習龍的造型。（明確本節(jié)課的學習任務，用生活用品給龍造型，制作一條生動的龍） A、欣賞老師的龍范品（用一次性紙杯做成的），引導學生分析身體的制作連接方法，體會穿插、銜接、粘貼的技巧。 課件出示身體連接示意圖 B、分析腿的連接方法。出示腿部制作示意圖 C、重點分析頭的制作方法，教師演示。（龍角、籠嘴、鼻子、龍須等部位的處理） D、尾部的制作方法。出示示意圖 E、課件重溫教學制作中的各個連接環(huán)節(jié)，強化加深印象。 F、鼓勵用各種用品當材料，來制作各種各樣生動的龍形象。圖片展示學生們豐富多彩的工藝龍作品，開闊眼界。 設計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的重點，通過老師的示范、講解、圖片欣賞來引導學生制作生動威武的龍以及操作時應該重點注意的環(huán)節(jié)，使學生在做前有充分的心里和思想準備，引導具有直觀性，并以此打開學生思路，開闊視野，鼓勵有創(chuàng)意有特色的制作。（三）、出示課題大家動手做條龍，學生在歌曲龍的傳人中動手實踐。小組合作制作紙杯龍，體驗合作的樂趣。教師巡視指導。設計意圖：通過小組合作，使同學們充分感受到合作的樂趣，自主探究學習。在