思想品德有效課堂教學(xué)之我見

1、思想品德有效課堂教學(xué)之我見 隨著新課程改革的逐步深入，很多老師在思想品德課教學(xué)的過程中展現(xiàn)了新課改的理念、思想和方法，課堂教學(xué)方式豐富多彩，課堂上出現(xiàn)了小品表演、小組討論、自主探究等模式，許多公開課也是別開生面、熱鬧非凡，然而在熱鬧和自主的背后透射出的多是放任和浮躁。一個令人深思的問題依舊擺在我們每一位思想品德教師的面前：這樣的課堂教學(xué)有效嗎？如何提高思想品德課堂教學(xué)的真實與有效性，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力？什么是“有效教學(xué)”呢?有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展

2、,從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的滿意程度,學(xué)生自我認識的改善程度以及保新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.如何才能提高思想品德課的有效性呢，通過幾年的教學(xué)實踐，我認為要從以下幾個方面入手。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國有位學(xué)者做過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何都難以下咽，但把這15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，把15克鹽給吸收了。教學(xué)中的情境對于學(xué)生要掌握的知識，就如這湯中的鹽，鹽要溶入湯中才能被吸收，知識要溶入情境中，才能體現(xiàn)出它的活力，學(xué)生才會樂

3、于接受。學(xué)生在思品課上所學(xué)的知識本身是具有豐富多彩的內(nèi)容的，但表征它的文字符號卻是很抽象的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把語言符號和實踐生活積極聯(lián)系，理解教材所蘊含的知識。教學(xué)情境就是用直觀的方式反映書本知識所表征的實際的事物和相關(guān)背景。通過教師提供的真實的問題背景讓抽象的事物具體化、形象化，讓學(xué)生有相應(yīng)的感性認識，產(chǎn)生情感共鳴，完成知識的構(gòu)建。思想品德課常用的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下幾種方式：故事情境，問題情境，游戲情境，競賽情境，生活情境等。在講授初三的燦爛的中華文化，筆者用了一段2008年奧運會開幕式的視頻，學(xué)生通過畫面中的山水畫、象形文字、昆曲、京劇、太極拳，充分感受到了中華文化的豐富

4、多彩，當然學(xué)生對這一課內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的興趣。實踐證明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是思想品德教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略，它能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生勤思，創(chuàng)造善問的課堂氛圍。余文森教授在回答“什么樣的課堂教學(xué)是有效的”這個問題的時候說：課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉出很多，但最核心的一點就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)？從余教授的話中我們可以得出這樣的結(jié)論：有效的課堂教學(xué)是把課堂建設(shè)成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗室，老師可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，和學(xué)生共同創(chuàng)造勤思、善問、積極的課堂氛圍。我們在課堂教學(xué)中要滲透新課程“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

5、和創(chuàng)造性。中國的學(xué)生雖然很勤奮，但是普遍存在這樣的不良現(xiàn)象：上課不善于提問；不會獨立思考解決問題。有效的課堂教學(xué)，教師要善于運用質(zhì)疑、設(shè)置懸念的教學(xué)技巧，組織課堂討論，讓學(xué)生在一種認知沖突和民主和諧的課堂討論中獨立思考，獲取他們對知識的理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽思維、大膽質(zhì)疑，在與組員的爭論中達成共識，分享彼此的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的潛能。課堂上,提出問題很容易,但要提一個有效的問題卻很難。所以教師除了要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,還要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境等多方面因素設(shè)計有效的問題，問題盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系,力求有實用價值,具有開放性,能拓寬學(xué)生的視野,問題還要設(shè)置在學(xué)生的

6、最近發(fā)展區(qū),讓孩子在“跳一跳,摘果子”的過程中獲得快樂學(xué)習(xí)的體驗。反思課堂教學(xué)，更新課堂教學(xué)方法。蘇格拉底說：“沒有反思的生活是不值得過的生活?！苯處煈?yīng)該常常審視和反思自己的教學(xué)理念和行為。學(xué)會教學(xué)反思是教師提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。美國學(xué)者波斯納有一個關(guān)于教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過反思教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的所在，擺脫經(jīng)驗式的教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以反思的內(nèi)容很多，比如，學(xué)生的課堂反應(yīng)如何？學(xué)生接受的情況怎樣？教學(xué)目標實現(xiàn)否？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理否？有無閃光點？有無改進之處？等等。教師要不斷反思、質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效和無效的問題，進行

7、研究，才能不斷更新教學(xué)方法，使思想品德課真正走向有效教學(xué)。利用人文資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容思想品德課的課程內(nèi)容與學(xué)生生活是密切聯(lián)系,教學(xué)不能僅限于課堂傳授書本知識，教學(xué)要創(chuàng)造條件，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸。老師要積極地開發(fā)和利用學(xué)校周邊的人文資源，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐,使他們在社會生活中獲得體驗,在理解和感悟中受到教育,逐步提高其認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。同時要與時俱進，時刻關(guān)注社會的發(fā)展和變化,及時豐富、充實思想品德課內(nèi)容,增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。我們學(xué)校周邊的人文資源相當豐富，有泰伯廟、泰伯墓、生態(tài)園、吳文化博物館等等，學(xué)校經(jīng)常會組織一些遠足活動，豐富學(xué)生的人文知識，讓學(xué)生感受中國文化的力量、增強民族自尊心、自信心和自豪感。今年是改革開放30年，我們利用國慶長假讓學(xué)生收集與改革開放有關(guān)的資料和實物，做成展板和櫥窗展，讓學(xué)生積極感受中國的變化與發(fā)展，感受祖國繁榮富強的脈搏，激發(fā)愛黨愛國的情感，陶冶學(xué)生的情操?？傊瑥囊欢ㄒ饬x上說，新課程理念下的思想品德課程應(yīng)是師生之