國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》名詞解釋題庫(kù)及答案

1、學(xué)前教育原理名詞解釋題庫(kù)及答案一名詞解釋1. 學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué) 前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。2. 幼兒園環(huán)境廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園 環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。3. 幼兒能力適應(yīng)能力適應(yīng)是指兒童具備進(jìn)入小學(xué)之后所必須具有的基本學(xué)習(xí)、交往等各項(xiàng)能力。包括學(xué) 習(xí)上基本的聽(tīng)寫(xiě)能力、簡(jiǎn)單的背誦和復(fù)述能力、計(jì)算能力、以及閱讀理解等學(xué)習(xí)能力；生活 中基本的交往能力；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，在老師提出問(wèn)題時(shí)積極思 考問(wèn)題；任務(wù)意識(shí)

2、，能否按時(shí)完成老師布置的任務(wù)、主動(dòng)獨(dú)立完成家庭作業(yè)等。4. 觀察法觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲 取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。5. 幼兒園幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分, 是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。6. 幼小雙向銜接幼小銜接不是幼兒園和小學(xué)之間單方面地靠攏的問(wèn)題，而是小學(xué)、幼兒園及家庭都向兒 童靠攏，都要考慮如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展。7. 教育銜接教育銜接是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、 方法、過(guò)程及組織形式等方而形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。8. 家庭學(xué)前教育家庭學(xué)前

3、教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。9. 學(xué)前教育目的學(xué)前教育目的是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā) 展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。10. 幼兒園的精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼 兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼 兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。11. 兒童觀兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類 社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展

4、的形式和原因。12. 幼兒心理適應(yīng)心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開(kāi)幼兒園的小朋友和老師，以及家長(zhǎng)，做好 當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。13. 行為情境理論行為情境理論的提出者是美國(guó)生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過(guò)多年的研究，認(rèn)為若要理解一 個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。其主要觀點(diǎn)有：(1) 在相同情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。(2) 行為情境之間具有相互依賴性。14. 學(xué)前教育銜接所謂學(xué)前教育的銜接與合作，是指學(xué)前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育 范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方而形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。15. 社會(huì)學(xué)前教育社會(huì)學(xué)前教育是由專職

5、人員在由社會(huì)建立的專門(mén)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí) 施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育者是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的專職人員，如幼兒教 師、保育員等。16. 學(xué)前教育學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和 教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。17. 學(xué)前教育目的學(xué)前教育目的是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā) 展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會(huì)對(duì)于 幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達(dá)到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前 教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué) 前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。18. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是建構(gòu)良好的環(huán)境、改善不良的環(huán)境，以期充分利用環(huán)境中各種有價(jià) 值的信息、要素，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。19. 觀察法觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲 取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。20. 區(qū)角活動(dòng)也稱區(qū)域活動(dòng)，