國家開放大學電大《現(xiàn)代教師學導論》期末論述題題庫及答案

1、最新國家開放大學電大現(xiàn)代教師學導論期末論述題題庫及答案(試卷號2079)論述題1. 結合實際，請你談談維護和增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我調節(jié)。內(nèi)容包括樹立獻身教師事業(yè)的信念；改善人際關系；重視家庭生活；安排一定的 休閑活動。(2) 校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督 員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為教 師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。(3) 專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷 與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方而。

2、(4) 社會的支持。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持， 又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際 問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各 種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。2. 結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。答：(1)教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位 而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。(2) 要理解這個問題，應把握以下幾點；第一，教師專業(yè)是復合

3、性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包 括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方而多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力, 也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業(yè)化有多方而的內(nèi)涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、 專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。3. 結合實際，請你談談如何在教育教學過程中提升師德修養(yǎng)水平。答：(1)在備課過程中提升師德修養(yǎng)水平?！敖逃弑仨毾仁芙逃??！边@一真理對教師通過備教材來 感情教材中寓于的情感、態(tài)度、價值觀，從而通過備教材來提升教師自身的情感、態(tài)度、價值觀尤為重要。 因此，教師備課的重要任務，是提升自己的情感、態(tài)度、價值觀

4、。(2) 在教學過程中提升師德修養(yǎng)水平。在教學過程中，充分展示教師情感、態(tài)度、價值觀，是高是低, 是優(yōu)是劣，可以看得很清楚，是愛生還是厭生，是敬業(yè)還是敷衍，是耐心還是浮躁、是白信還是氣餒，是 育人為本還是急功近利，是白主創(chuàng)新還是因循守舊。正是在這種激烈的矛盾的解決中師德修養(yǎng)得以提升。(3) 在繼續(xù)教育中提升師德修養(yǎng)水平。在繼續(xù)教育的各門課程的教材中，不僅講的專業(yè)知識，更滲透 著情感、態(tài)度、價值觀。承擔繼教課程的教師，也不僅是講專業(yè)知識，在教學過程中也滲透著主講教師白 身的情感態(tài)度價值觀。在繼續(xù)教育中有時請名師、專家講座，在這些名師、專家的報告中，不僅傳遞信息、 介紹經(jīng)驗，其間也不可缺少地介紹他

5、們自身的情感、態(tài)度、價值觀，從而展現(xiàn)出他們崇高的師德境界。因 此，老師的繼續(xù)教育不僅是專業(yè)知識的繼、續(xù)教育，同時是教師師德修養(yǎng)的繼續(xù)教育。(4) 在對學生的教育活動中提升師德修養(yǎng)水平。精心設計以學生為主體的德育活動，是教師工作的重 要內(nèi)容。包括開展主題班、隊會活動，校園文化建設活動、社區(qū)公益實踐活動。通過這些教育活動，不僅 使學生受教育，而旦使老師受教育，特別是老師更要先受教育。4 .請談談維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹立正確的白我認識和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀 念指個人在教師這個職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個人白我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來

6、的。教師 的價值就是在教育教學中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才 能維護與增進。(2) 校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督 員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為教 師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。(3) 專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷 與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。(4) 社會支持系統(tǒng)。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持, 又有與地位、榮譽相關

7、的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際 問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各 種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。5. 結合實際，請你談談現(xiàn)代教師應該具備怎樣的知識結構？答：(1)木體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍 熟知的一種教師知識；(2) 條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性 知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3) 實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的

8、知識；(4) 文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。6. 試述骨干教師成長的主要階段及其特點。答：(1)準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階 段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者 成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。(2) 適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基 本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從 間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉化，解決適應

9、實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個新任 教師可以達到合格教師。(3) 發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉白己的教育教學 能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要 求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。(4) 創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進入到開始探索和創(chuàng)新的時期，是 形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經(jīng)過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。7 .試述現(xiàn)代教師應具備的知識結構。答：現(xiàn)代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學的基 礎知識、專業(yè)學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗。 從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個方面：(1) 本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知 的一種教師知識；(2)