【熱門】老師教學(xué)總結(jié)錦集八篇

1、【熱門】老師教學(xué)總結(jié)錦集八篇老師教學(xué)總結(jié) 篇1 家是蘇教版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清爽、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，請(qǐng)教了潘老師，在他的指導(dǎo)下，我對(duì)本課進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì), 一、溫馨情景、引同學(xué)入文 在這節(jié)課上，由多媒體展現(xiàn)出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使同學(xué)很直觀地感受到它們的親熱關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓同學(xué)聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、溫柔和諧的解說(shuō)，再讓同學(xué)經(jīng)過(guò)思索走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家

2、?！痹僮屚瑢W(xué)跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目家正在電腦的畫(huà)面上緩緩升起，同學(xué)們.涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。 二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品嘗 在同學(xué)輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展現(xiàn)了藍(lán)天白云的畫(huà)面，讓同學(xué)想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”同學(xué)這時(shí)綻開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、歡樂(lè)。”說(shuō)得多好?！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，同學(xué)早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓同學(xué)想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親熱感覺(jué)。這些想象和描述使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品

3、位文字的基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)連續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，專心靈與文本對(duì)話，用美麗的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓舞孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子愛(ài)好大增，也便于同學(xué)記憶詩(shī)歌。 三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨。 當(dāng)同學(xué)還沉醉在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)同學(xué)招手。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，同學(xué)也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，同學(xué)

4、在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)受了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。 四、拓展文本、升華情感 到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展現(xiàn)出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小伴侶的家在哪里呢？”同學(xué)齊聲誦讀：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！贝藭r(shí)出示我國(guó)的版圖，告知同學(xué)我國(guó)的國(guó)土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中巡游祖國(guó)的山山水水，讓同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真艷麗”。緊接上培育同學(xué)帶著驕傲、傲慢的心情讀課文。 詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，尤

5、其不簡(jiǎn)單理解。我讓同學(xué)通過(guò)課外搜集資料、課上溝通匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為詳細(xì)可感的事物，突破了同學(xué)理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培育了同學(xué)自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。 課文講解結(jié)束，為了訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、我出示了熊貓?jiān)诔灾褡?、鯨魚(yú)在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩(shī)，課后的作業(yè)是回家仿寫(xiě)一首兒童詩(shī)，并配上相應(yīng)的圖畫(huà)。這些都熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。 五、指導(dǎo)背誦，步步為營(yíng)。 在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有專心的板書(shū)提示，相對(duì)加大了難度，再用無(wú)課文的動(dòng)畫(huà)提示，最終讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很

6、好的效果。 在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)同學(xué)與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，同學(xué)的性情得到了陶冶，一堂細(xì)心預(yù)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。 這節(jié)課帶給我的不但是歡樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和美好、開(kāi)心的感覺(jué)。 教學(xué)時(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的寵愛(ài)之情。 老師教學(xué)總結(jié) 篇2 根據(jù)尚教發(fā)20xx年68號(hào)文件精神和市進(jìn)修校新學(xué)期工作方案布署。我鎮(zhèn)本學(xué)期對(duì)中學(xué)校老師進(jìn)行了綜合素養(yǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：訓(xùn)練科研力量的培育與提高第四、五、六

7、章，心理健康與老師心理素養(yǎng)第七、八、九、十章。培訓(xùn)方式：(1)集中培訓(xùn)、(2)教研培訓(xùn)、(3)校本培訓(xùn)。 一、集中培訓(xùn) 本學(xué)期充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。5月20日在網(wǎng)上對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法，大約3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)后，各校進(jìn)行集體爭(zhēng)論，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，效果較好。通過(guò)反饋知道：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)法體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹(shù)立以同學(xué)為本的思想。讓同學(xué)做課堂的仆人。給同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)。同學(xué)經(jīng)過(guò)參加、探究，主動(dòng)獲得的學(xué)問(wèn)。更簡(jiǎn)單把握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使制造力得到進(jìn)展。 二、教研培訓(xùn) 人際關(guān)系是一個(gè)人心理素養(yǎng)水平的集中體現(xiàn)，也

8、是影響訓(xùn)練，教學(xué)效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮(zhèn)老師搞了一次專題講座，內(nèi)容是老師在學(xué)校里的人際關(guān)系。通過(guò)講座，使老師深深體會(huì)到：老師在學(xué)校中能否與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，挺直關(guān)系到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關(guān)系的建立與改善有肯定的規(guī)律性，作為老師必需了解這些規(guī)律并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。 選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數(shù)老師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對(duì)這種狀況，我鎮(zhèn)在6月中旬搞了一次科普講座，內(nèi)容是中學(xué)校老師開(kāi)展訓(xùn)練科學(xué)討論的新模式。重點(diǎn)介紹了行動(dòng)討論的模式，行動(dòng)討論旨在提高實(shí)踐者的自我反思意識(shí)和調(diào)整行動(dòng)力量，并以解決問(wèn)題，取得成效為最終目

9、標(biāo)，行動(dòng)討論也有肯定的規(guī)范化程序，在行動(dòng)討論為基本科研策略的指導(dǎo)下，可以在不同的討論階段用法不同的方法，行動(dòng)討論的質(zhì)量取決于這些方法用法的科學(xué)性和有效性。 三、校本培訓(xùn) 各校都能把校本培訓(xùn)工作歸入到重要工作日程來(lái)抓。以市進(jìn)修校師訓(xùn)工作方案和老師培訓(xùn)工作量化考核細(xì)則為依據(jù)，各校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，校長(zhǎng)作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，?自修-反思-實(shí)踐-討論"的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探究和實(shí)踐，突出了依據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探究創(chuàng)新，在解決問(wèn)題中提高自己的制造性學(xué)習(xí)方式。 1、自修。自修是老師提高綜合素養(yǎng)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度，自學(xué)思索題。每位老師每天

10、利用半小時(shí)的業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)筆記達(dá)7000字。并且字跡工整，書(shū)寫(xiě)仔細(xì)。 2、反思。反思是老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師結(jié)合自修教程中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在訓(xùn)練教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由以及由此產(chǎn)生的訓(xùn)練后果，在實(shí)踐中形成?個(gè)體反思"和"群體反思"兩種方式。 "個(gè)體反思"就是老師"自省自察"，老師獨(dú)自進(jìn)行"課前反思-課中反思-課后反思。"隨感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，值得借鑒，能切合實(shí)際地寫(xiě)出主題鮮亮的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。 "群體反思"

11、;是指老師在合作群體的溝通研討中進(jìn)行的反思。各校通過(guò)專題講座、閱歷溝通、集體爭(zhēng)論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，各校專題講座4次不低于8學(xué)時(shí)。集體爭(zhēng)論，每個(gè)專題2次，不低于4學(xué)時(shí)。閱歷溝通每個(gè)專題2次，不低于4學(xué)時(shí)。校本培訓(xùn)各校都超出16學(xué)時(shí)，符合考核標(biāo)準(zhǔn)。 3、實(shí)踐。實(shí)踐是老師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)老師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。 課堂教學(xué)是老師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓舞老師大膽嘗試公開(kāi)教學(xué)。增大各校每學(xué)期都要搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，老師帶著問(wèn)題聽(tīng)課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，老師們通過(guò)評(píng)課既鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，又提高了運(yùn)用理論學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 4、討論。討論

12、是指老師通過(guò)寫(xiě)論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的熟悉形成自己訓(xùn)練思想的過(guò)程，老師們都能寫(xiě)出自己的熟悉和體會(huì)，寫(xiě)出成形的閱歷總結(jié)。將學(xué)到的新思想加以消化，并形成自己的教學(xué)理念。 老師教學(xué)總結(jié) 篇3 讀書(shū)、求知，本應(yīng)跟吃飯充饑、穿衣御寒一樣，是必定、自然之需。鬧到要用各種手段去逼、去誘，已是一件悲傷的事；而更為悲傷的是，我們不去查找產(chǎn)生這種悲傷的緣由，或是找到些而不思解決，反而還把留意力集中在“逼”和“誘”的新法的制造上。 我們常說(shuō)推己及人、將心比心。訓(xùn)練孩子也用得上這八個(gè)字。假如作家長(zhǎng)的多想想自己做小孩時(shí)的心情，當(dāng)老師的多想想自己做同學(xué)時(shí)的心情，我們的訓(xùn)練就會(huì)要理性、本性、自然的

13、多。 比較而言，一方面，現(xiàn)在的孩子要比以前的孩子聰慧得多；另一方面，現(xiàn)在的孩子又要比以前的孩子難管得多。所以，現(xiàn)在作家長(zhǎng)和當(dāng)老師的，就要在“管”上多花些心思和功夫。聰慧，辨識(shí)力量就相對(duì)要強(qiáng)些。這就要求作家長(zhǎng)和當(dāng)老師的，要盡量少使“巧”法，要盡可能多的講真話、付真心。家長(zhǎng)和孩子、老師和同學(xué)的關(guān)系如建立在真心實(shí)意的基礎(chǔ)上，其訓(xùn)練就會(huì)收到事半功倍的效果。 教學(xué)實(shí)踐告知我們：會(huì)打球的老師能吸引一些同學(xué)，會(huì)唱歌的老師能吸引一些同學(xué)，字寫(xiě)得好的老師也能吸引一些同學(xué)同學(xué)愿與你接近，你的教學(xué)就相對(duì)要輕松些，效果確定就要好些。所以，老師不僅要有過(guò)硬的本科學(xué)問(wèn)，還要有盡可多的愛(ài)好。 課堂上，老師問(wèn)：“11=2，對(duì)

14、不對(duì)？”假如同學(xué)異口同聲的回答：“對(duì)！”這不能算好的教學(xué)。假如有同學(xué)問(wèn)：“為什么等于2？”假如還有同學(xué)在老師舉例后問(wèn)：“父親加母親生出了我，是不是11=3？”或許正是這類稚嫩、荒唐的爭(zhēng)論，才是真正的有效課堂。 過(guò)去那些一天書(shū)都沒(méi)念的人，到了肯定年齡，生活中的收支賬目也算得清晰，待人接物、品德操守也不比讀書(shū)的人差多少，有些人還能粗通文墨。于是我就想，我們的教學(xué)支配是否有些多余的東西，無(wú)故耗費(fèi)了同學(xué)的時(shí)間和精力。 我是教文科的。我常想，要是在教會(huì)同學(xué)的拼音和用法工具書(shū)以后，就按級(jí)別定出一些考核的篇目，讓同學(xué)自己去學(xué)，是否可行？真盼望訓(xùn)練專家和權(quán)威人士做些此類的嘗試。 “老師是辛勤的園丁?！蔽覀兺ǔ?/p>

15、理解為老師的工作辛苦和重要，而忽視了另一層意思，那就是園丁的工作性質(zhì)和范圍。作為一個(gè)好的園丁，既培育鮮花，也培育樹(shù)苗，還培育小草；既培育牡丹、桂花、菊花等，也培育帶刺的玫瑰；既培育高且直的棟梁之材，也培育牢固彎曲樹(shù)木。曾聽(tīng)一個(gè)有閱歷的木匠說(shuō)，沒(méi)有沒(méi)用的樹(shù)木，大的做梁，小的做椽子，直的做腳檔，彎的做犁彎或椅靠。生活中需要各種各樣的材料，缺少那樣都不行的。 老師教學(xué)總結(jié) 篇4 我到今年工作已經(jīng)XX年了，期間擔(dān)當(dāng)班主任工作也有十一年，我喜愛(ài)我的工作，喜愛(ài)我的崗位，我關(guān)懷國(guó)家大事，喜愛(ài)黨的訓(xùn)練事業(yè)，關(guān)懷、喜愛(ài)每一位同學(xué)，熱心為同學(xué)排憂解難；我在各個(gè)方面從嚴(yán)要求自己，努力提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。16年來(lái)

16、我凡是都腳踏實(shí)地工作，不馳于空想，不鶩于虛聲，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的看法為農(nóng)場(chǎng)的訓(xùn)練事業(yè)而工作。在此，我將本學(xué)期的工作特做如下總結(jié)： 一、思想品德方面：我愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，模范地遵守了老師職業(yè)道德和崗位規(guī)范，自覺(jué)遵守了.公德、嚴(yán)于律己，本學(xué)期被評(píng)為管局級(jí)師德訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人。 二、教學(xué)力量方面：我嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)備課上課，堅(jiān)持用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式上好每一節(jié)課，每一節(jié)課都做了“導(dǎo)學(xué)案”，每一節(jié)課都有課件協(xié)作上課，真正做到講練結(jié)合，學(xué)以致用，而且我堅(jiān)持每周檢查練習(xí)冊(cè)的完成狀況，信任只要是專心的同學(xué)都能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)很好的把握。而且，在學(xué)校期末檢查課件、導(dǎo)學(xué)案、單元測(cè)試題時(shí)，我都做好了預(yù)備，毫不忙亂

17、。同時(shí)，在教研方面，我參與了每日一課的聽(tīng)課，仔細(xì)學(xué)習(xí)別人上課的特長(zhǎng)，為己所用；我參與了“我眼中的導(dǎo)學(xué)案“的論壇活動(dòng)，提升自己的訓(xùn)練理論素養(yǎng)；我還完成了教研部布置的上傳試卷工作、還有開(kāi)拓自己的新浪博客，我把本冊(cè)歷史課的多數(shù)課，都編寫(xiě)了“順口溜”，利于同學(xué)記憶歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。 三、在出勤方面：我盡力做到本學(xué)期沒(méi)有請(qǐng)一天、或半天假，只有四次臨時(shí)請(qǐng)假，而且嚴(yán)格遵守了我校的請(qǐng)假制度，請(qǐng)假回來(lái)后又銷假。 四、在班主任工作方面：我投入了極強(qiáng)的責(zé)任心，關(guān)注每一名同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的各種心理或行為動(dòng)態(tài)，還有學(xué)習(xí)的心態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)、科任老師進(jìn)行溝通，本學(xué)期我班的孩子并不好管理，初期每天我都實(shí)行訓(xùn)斥、批判、

18、大發(fā)雷霆式的訓(xùn)練，累的自己夠嗆、氣得夠嗆、效果還很不好；后來(lái)，我轉(zhuǎn)變了自己的訓(xùn)練方法，利用班會(huì)課與他們進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，之后我就常關(guān)注、常提示、既讓自己監(jiān)督他們，又讓他們監(jiān)督我，我的轉(zhuǎn)變也促進(jìn)了他們的轉(zhuǎn)變，我把他們當(dāng)成自己的孩子，不該說(shuō)的話不說(shuō)、不該做的事不做，真心的為孩子的健康成長(zhǎng)而努力，現(xiàn)在許多女孩都成為我的伴侶，我的工作也更簡(jiǎn)單了。 五、在對(duì)待學(xué)困生、貧困生和單親生方面：我班學(xué)困生有10名之多，我讓他們做自己喜愛(ài)的.事，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì)于貧困生，我常常關(guān)懷問(wèn)候，賜予適時(shí)的救濟(jì)；我班還有單親或遠(yuǎn)離父母的孩子也10人，我更多的關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，怕他們成為偏激的人，或思維走上歧路。我

19、時(shí)刻關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的情感世界，把同學(xué)當(dāng)作伴侶，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我深知愛(ài)同學(xué)，要以敬重和依靠為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我從不嫌棄對(duì)待后進(jìn)生，留意從思想上、學(xué)習(xí)上多關(guān)懷、多輔導(dǎo)，賜予“偏愛(ài)”。 在以后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我將連續(xù)以同學(xué)為本，針對(duì)不同層次的同學(xué)，采納不同的訓(xùn)練教學(xué)方法，因材施教；連續(xù)遵循"以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)"的訓(xùn)練教學(xué)原則，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)參加課堂教學(xué)的全過(guò)程，以全面提高自己訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率。我也將努力提高自己班主任工作水平，為我校的順當(dāng)進(jìn)展連續(xù)做出自

20、己的貢獻(xiàn)。 老師教學(xué)總結(jié) 篇5 " 教學(xué)總結(jié)是對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年階段性教學(xué)工作的回顧、反省，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)中的勝利閱歷或教訓(xùn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)借鑒和參考。為了更好地使老師之間能相互共享勝利的教學(xué)閱歷或從中吸取教訓(xùn)，教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)從個(gè)人層面上升到學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)總結(jié)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，鼓舞、引導(dǎo)老師仔細(xì)、深刻地反思，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐閱歷。并為老師相互溝通供應(yīng)平臺(tái)，以促進(jìn)老師專業(yè)的進(jìn)展，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。 一、 教學(xué)總結(jié)的作用和意義 教學(xué)總結(jié)是針對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作方案要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的狀況賜予公正的評(píng)價(jià)，對(duì)各項(xiàng)方案細(xì)

21、則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結(jié)一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體會(huì)或富有創(chuàng)新的教學(xué)閱歷，而且還要總結(jié)一學(xué)期重要的教學(xué)失誤或教訓(xùn)、及存在的突出問(wèn)題，并提出預(yù)備實(shí)行的補(bǔ)救措施或解決問(wèn)題的對(duì)策思路。從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的連接入手，仔細(xì)思索，提出下一步的努力方向。 從老師個(gè)人層面上看，教學(xué)總結(jié)是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)老師專業(yè)化的進(jìn)展。教學(xué)總結(jié)不僅僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄，而是在回顧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析討論，能夠總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，把感性熟悉上升到理性熟悉。因此，教學(xué)總結(jié)能關(guān)心老師梳理教學(xué)閱歷，深化熟悉，使其變得井井有條，使個(gè)體閱歷概念化。培根說(shuō)：“寫(xiě)作使人精確

22、。”寫(xiě)作是特別有效的認(rèn)知加工過(guò)程，對(duì)某個(gè)訓(xùn)練教學(xué)問(wèn)題的熟悉可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫(xiě)教學(xué)總結(jié)會(huì)迫使老師對(duì)該問(wèn)題作深刻、徹底的思索，從而豐富和深化熟悉，將教學(xué)實(shí)踐閱歷理性化，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的東西。 從學(xué)校教學(xué)管理層面上看，教學(xué)總結(jié)有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結(jié)是老師個(gè)人反思、總結(jié)自己一學(xué)期或?qū)W年勝利的教學(xué)工作閱歷或教訓(xùn)，學(xué)校再將全校老師的教學(xué)工作總結(jié)進(jìn)行歸納和整理，對(duì)老師在教學(xué)中取得的勝利教學(xué)閱歷或存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度或教學(xué)活動(dòng)的形式傳遞給下學(xué)期的學(xué)科老師，達(dá)到與其他學(xué)科老師共享勝利教學(xué)閱歷、或使其他老師從中吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作總結(jié)閱歷的間接遷移。 因此，

23、教學(xué)工作總結(jié)不僅有助于提高老師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，還可為學(xué)校制定教學(xué)管理方案或措施供應(yīng)牢靠的依據(jù)。 二、 教學(xué)總結(jié)存在的問(wèn)題 一些老師的教學(xué)閱歷豐富，教學(xué)成果突出，但拿起筆來(lái)寫(xiě)教學(xué)總結(jié)感到很困難，不知從哪里開(kāi)頭。一些老師對(duì)教學(xué)工作總結(jié)熟悉不到位，認(rèn)為寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)沒(méi)有多大的意義和價(jià)值，每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)只是把往年的教學(xué)工作總結(jié)略作修改，或在電腦上下載幾篇現(xiàn)成的總結(jié)，再將其粘合在一起以應(yīng)付學(xué)校的檢查，沒(méi)有仔細(xì)反思自己在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和需要改進(jìn)的地方。假如老師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，就不行能將自己勝利、有價(jià)值的教學(xué)閱歷真實(shí)地總結(jié)出來(lái)。只有引導(dǎo)老師仔細(xì)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才有可能將自己的

24、教學(xué)實(shí)踐閱歷客觀、有條理的記錄下來(lái)，達(dá)到向其他老師展現(xiàn)自己的勝利教學(xué)閱歷或教訓(xùn)，以提高教學(xué)工作總結(jié)閱歷的可行性和有效性。 學(xué)校對(duì)教學(xué)工作總結(jié)一般是表?yè)P(yáng)老師勝利的教學(xué)閱歷，對(duì)教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問(wèn)題卻賜予否定看法，這些材料可能成為日后考評(píng)老師的“黑檔案”。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)閱歷或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表?yè)P(yáng)，很少有自我批判。 教學(xué)工作總結(jié)不是游離于訓(xùn)練教學(xué)問(wèn)題和情境之外的，而是基于老師自身的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，以提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。而且目前的新課程改革中有許多問(wèn)題都值得老師去反思、討論、解決。當(dāng)我們解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)另外更多的新問(wèn)題。 " 三、

25、 對(duì)提升教學(xué)總結(jié)價(jià)值的建議 學(xué)校應(yīng)重視老師教學(xué)工作總結(jié)，制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)等機(jī)制。通過(guò)制度督促老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)老師仔細(xì)、深刻地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。 1.學(xué)校要求老師寫(xiě)教學(xué)后記 學(xué)校應(yīng)規(guī)定老師要寫(xiě)教學(xué)后記，并不定期進(jìn)行檢查，以督促老師準(zhǔn)時(shí)記錄下自己在備課、教學(xué)過(guò)程中勝利的教學(xué)閱歷和出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源。這樣老師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過(guò)翻閱自己的備課教案和教學(xué)方案，以關(guān)心他們?nèi)?、充分回顧本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程和內(nèi)容，對(duì)比學(xué)期初擬定的教學(xué)方案，重點(diǎn)檢查整體目標(biāo)任務(wù)及各項(xiàng)方案指標(biāo)真正完成到何種程度，并仔細(xì)分析、反思、總結(jié)其緣由。匯合、歸類平常訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題等，找出本學(xué)期

26、教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其形成的緣由和解決的對(duì)策。對(duì)本學(xué)期活動(dòng)要點(diǎn)和閱歷、教訓(xùn)作出全面、重點(diǎn)性總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出今后教學(xué)工作努力的方向、建議及應(yīng)留意的事項(xiàng)。 2.對(duì)教學(xué)工作總結(jié)的要求 為了使教學(xué)工作總結(jié)能真正地落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有效果。學(xué)校要求老師每學(xué)期末根據(jù)學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)總結(jié)，而且要仔細(xì)反思、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，不能抄襲他人的工作總結(jié)或從電腦上挺直下載。 3.制定教學(xué)工作總結(jié)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制 老師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)有這樣或那樣的失誤。因此，學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括勝利閱歷或教訓(xùn)兩個(gè)方面。在對(duì)老師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要建立有錯(cuò)誤資源評(píng)估的教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制。依據(jù)老師所犯錯(cuò)誤

27、的不同層次，賜予成果。這樣老師就會(huì)自覺(jué)地把自己勝利的教學(xué)閱歷或教訓(xùn)寫(xiě)得更深化和真實(shí)，能把自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都坦白地表達(dá)出來(lái)。 學(xué)校要把老師的教學(xué)總結(jié)納入老師考核之中，作為老師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的條件之一。學(xué)?？山M織評(píng)審組對(duì)老師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行批閱，對(duì)寫(xiě)得好的老師賜予嘉獎(jiǎng)，并將寫(xiě)得較好的、有價(jià)值的總結(jié)選擇出來(lái)，匯編成冊(cè)，讓全校的老師進(jìn)行溝通，或通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他老師共享勝利的教學(xué)閱歷或吸取教訓(xùn)。 4.組織各學(xué)科的全體老師溝通教學(xué)工作總結(jié) 每學(xué)期末，學(xué)?？山M織各學(xué)科的全體老師相互溝通教學(xué)工作總結(jié)。實(shí)行讓每位老師先讀自己的教學(xué)工作總結(jié)，然后其他老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可為老師相互溝通教學(xué)閱歷教訓(xùn)供應(yīng)平臺(tái)，以

28、有效促進(jìn)老師專業(yè)的進(jìn)展。 教學(xué)總結(jié)是老師對(duì)自己在教學(xué)中所作所為進(jìn)行梳理，通過(guò)分析、思索，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，使自己更好地成長(zhǎng)和完善。雖然豐富的教學(xué)閱歷是老師的財(cái)寶，但閱歷是老師過(guò)去的學(xué)問(wèn)積累，假如不隨著訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的改變而進(jìn)展，就會(huì)變成死的學(xué)問(wèn)，滯后于訓(xùn)練實(shí)踐的進(jìn)展。假如老師一味地固守過(guò)去的教學(xué)閱歷，不去準(zhǔn)時(shí)地反思和總結(jié)，思想就會(huì)變得僵化。 老師教學(xué)總結(jié) 篇6 一、愛(ài)好引路 “愛(ài)好是最好的老師”。好玩的嬉戲、生動(dòng)的故事、瑯瑯上口的兒歌都會(huì)使相對(duì)單一、枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、好玩起來(lái)，會(huì)讓同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然，從而收到事半功倍的效果。 嬉戲激趣。例如，教學(xué)數(shù)的分與合，可以采納 “拍手”的數(shù)學(xué)嬉戲，以1

29、0的分與合為示范。老師邊拍手邊發(fā)問(wèn)：李明明，我問(wèn)你，我的3你拍幾?同學(xué)邊拍手邊回答：陳老師，告知你，你的3我拍7。這一嬉戲可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容改變隨時(shí)調(diào)整互拍的結(jié)果，依據(jù)同學(xué)的嫻熟程度隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的舒緩;可隨時(shí)轉(zhuǎn)變形式，如集體回答、小組回答、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)回答、老師問(wèn)同學(xué)答、同學(xué)問(wèn)同學(xué)答等多種形式交叉進(jìn)行。 故事激趣。如，在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給同學(xué)講高斯制造性地計(jì)算1+2+3+99+100的故事，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的愛(ài)好，同學(xué)不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。 兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗(yàn)算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵;符號(hào)來(lái)連接，簡(jiǎn)便快捷真叫絕! 二

30、、算理引領(lǐng) 算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。同學(xué)頭腦中算理清晰，計(jì)算起來(lái)就有條不紊，可以實(shí)行多種方法使同學(xué)理清算理。 要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)同學(xué)要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓同學(xué)在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)主動(dòng)去探究，去發(fā)覺(jué)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好伴侶預(yù)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，其次盒里有8瓶牛奶，小兔子一共預(yù)備了幾瓶牛奶?小伴侶你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，同學(xué)會(huì)感到很有意思，情愿關(guān)

31、心小兔子算一算，同學(xué)的愛(ài)好就被激發(fā)出來(lái)了。 在同學(xué)考慮了一會(huì)兒后，老師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么方法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時(shí)同學(xué)就會(huì)深化思索該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被同學(xué)發(fā)覺(jué)了，既從其次盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上其次盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到其次盒中，其次盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。同學(xué)從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)老師再進(jìn)行總結(jié)歸納，同學(xué)就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于同學(xué)能夠舉一反三，在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)

32、能夠進(jìn)行學(xué)問(wèn)間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦同學(xué)在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能依據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高同學(xué)計(jì)算力量的基礎(chǔ)， 三、習(xí)慣引航 良好的計(jì)算習(xí)慣，挺直影響同學(xué)計(jì)算力量的形成和提高。很多同學(xué)計(jì)算法則都能理解和把握，但經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高同學(xué)的計(jì)算力量，必需重視良好計(jì)算習(xí)慣的培育。 1、使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣。要求同學(xué)對(duì)所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。 2、使同學(xué)養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求同學(xué)看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算挨次，選擇合理的

33、運(yùn)算方法。 3、使同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要仔細(xì)筆算，強(qiáng)化同學(xué)規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。 4、使同學(xué)養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。老師要教給同學(xué)驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。計(jì)算教學(xué)對(duì)于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)看法具有重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)作業(yè)仔細(xì)、認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)干凈、格式符合規(guī)定，對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺(jué)檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高同學(xué)的計(jì)算力量，就要從低班級(jí)的同學(xué)入手，仔細(xì)、嚴(yán)格的訓(xùn)練

34、，這樣才有助于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量，有助于樹(shù)立同學(xué)仔細(xì)、細(xì)致、耐煩、不畏困難的品質(zhì)。 四、錯(cuò)題分析 同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)熟悉和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特殊是低班級(jí)同學(xué)由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)單遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特殊是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，老師要準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)計(jì)算中存在的問(wèn)題，深化分析其計(jì)算錯(cuò)誤的緣由，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，可借鑒語(yǔ)文老師批改作文的方法寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在同學(xué)出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓同學(xué)知道錯(cuò)

35、的緣由，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的學(xué)問(wèn)把握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的學(xué)問(wèn)再次加深熟悉鞏固。 老師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題緣由，大部分同學(xué)都做錯(cuò)了的題，老師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的緣由;對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的同學(xué)，老師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。同學(xué)對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把同學(xué)常常錯(cuò)的題目類似的題目作為同學(xué)的課堂作業(yè)，再次反饋了解同學(xué)改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)同學(xué)是有要求：推斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤緣由改正。課堂實(shí)行小醫(yī)生找病因競(jìng)賽的形式，讓同

36、學(xué)在競(jìng)賽中獵取學(xué)問(wèn)。“改錯(cuò)”不能僅滿意于同學(xué)分清了錯(cuò)誤緣由，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。 老師教學(xué)總結(jié) 篇7 “傳幫帶”既是老師業(yè)務(wù)提高的主要手段，也是我校教學(xué)方面的優(yōu)良傳統(tǒng)。本學(xué)期我校連續(xù)開(kāi)展骨干老師傳幫帶工作，制訂了詳細(xì)的方案，在實(shí)際工作中實(shí)施有力，取得了較好的效果?，F(xiàn)將這方面的工作總結(jié)如下。 一、準(zhǔn)時(shí)明確傳幫帶內(nèi)容。 在開(kāi)學(xué)之初，我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)會(huì)議上就傳達(dá)了這學(xué)期傳幫帶工作的主要內(nèi)容，使老師明確應(yīng)當(dāng)怎么做，目標(biāo)是什么。采納共同討論訓(xùn)練教學(xué)理論與課堂教學(xué)藝術(shù)是工作方式，促進(jìn)骨干老師、非骨干老師的快速成長(zhǎng)是工作目標(biāo)。在實(shí)際內(nèi)容指導(dǎo)上，主要討論能切合實(shí)際

37、的分析處理教材，能比較自如地駕馭教材，駕馭課堂，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特色，而且教學(xué)效率高，效果好。在科研上具有主動(dòng)的教學(xué)討論看法和較強(qiáng)的教研力量，能擔(dān)當(dāng)各級(jí)各類教研課題。這些詳細(xì)的內(nèi)容，結(jié)合結(jié)成的傳幫帶對(duì)子，工作可操作，實(shí)施起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。 二、基本職責(zé)明確。 為了工作開(kāi)展得順當(dāng)并且取得實(shí)效，我們要求骨干老師做到“三帶”：帶師魂愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師能把握教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能；帶師德為人師表，育人之道。要求骨干老師指導(dǎo)被幫扶老師備課、講課，關(guān)心修改教案，指導(dǎo)教法；每學(xué)期聽(tīng)被幫扶老師課3節(jié)以上，準(zhǔn)時(shí)溝通，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)；向被幫扶老師供應(yīng)信息，推舉閱歷文章，開(kāi)闊視野，不斷改善；每學(xué)期指導(dǎo)被幫扶老師上一節(jié)匯

38、報(bào)課；指導(dǎo)被幫扶老師練功，針對(duì)被幫扶老師的基本功弱項(xiàng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)被幫扶老師教學(xué)基本功的提高。而被幫扶老師則要做到敬重指導(dǎo)老師，虛心謹(jǐn)慎，接受批判、指正；虛心接受指導(dǎo)老師對(duì)上課、備課、教研、教改、班級(jí)管理等方面的指導(dǎo)和檢查；仔細(xì)備課上課，寫(xiě)詳案，主動(dòng)求教，準(zhǔn)時(shí)反思；主悅耳骨干老師的課（每學(xué)期不少于4節(jié)），做好跟蹤記錄；做個(gè)有心人，注意積累各種資料和教學(xué)心得；每學(xué)期上一節(jié)高水平的匯報(bào)課或公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的工作，主要任務(wù)都已經(jīng)完成。 三、向培育目標(biāo)邁進(jìn)，初見(jiàn)成效，領(lǐng)導(dǎo)措施得力。 我們方案用三年時(shí)間，幫扶學(xué)校的非骨干老師，使他們逐步具備較扎實(shí)的訓(xùn)練理論基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)問(wèn)較新的現(xiàn)代訓(xùn)練觀念，較

39、豐富的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐閱歷，較高的訓(xùn)練教學(xué)水平，較強(qiáng)的訓(xùn)練教學(xué)討論力量，把握現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，在教書(shū)育人、訓(xùn)練教學(xué)討論與改革中成果顯著，漸漸成為本校教學(xué)骨干。現(xiàn)在，我們已經(jīng)有省級(jí)、市級(jí)骨干老師3名，縣級(jí)骨干老師25名，一些青年老師正布滿了干勁，朝向縣級(jí)骨干老師邁進(jìn)。這些工作成果的取 得，和廣闊老師的努力分不開(kāi)，但是成果里也包含了領(lǐng)導(dǎo)小組的辛勤耕耘的汗水。 當(dāng)然，我們的工作仍舊有一些不足之處，比如材料的整理，傳幫帶模式的升級(jí)，向理論層面的提升照舊做的不夠，離我們?nèi)昴繕?biāo)還有相當(dāng)大的距離。今后，我們?nèi)耘f有很多工作要做，我們肯定要連續(xù)努力，爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo)，提升我校的訓(xùn)練教學(xué)水平。 老師教學(xué)總結(jié) 篇8 一年

40、來(lái)，在訓(xùn)練教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的訓(xùn)練方針，面對(duì)全體同學(xué)，教書(shū)育人，為人師表，確立 以同學(xué)為主體 ， 以培育同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展 為中心的教學(xué)思想，重視同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展，重視激發(fā)同學(xué)的制造力量，培育同學(xué)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、同學(xué)的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。我還主動(dòng)參與各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。聽(tīng)從學(xué)校的工作支配，協(xié)作論文帶寫(xiě)幫幫網(wǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 這一學(xué)期，在訓(xùn)練教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的訓(xùn)練方針，面對(duì)全體同學(xué)，教書(shū)育人，為人師表，確立 以同學(xué)為主體 ， 以培育同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展 為中心的教學(xué)思想，重視同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展，重視激發(fā)同學(xué)的制造力量，培育同學(xué)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。我在思想上嚴(yán)于律己，喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好老師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng).進(jìn)展的需要，適應(yīng)論文帶寫(xiě)幫幫網(wǎng)崗位競(jìng)聘的需要。