市德育課題結(jié)題報(bào)告(學(xué)習(xí)品質(zhì))

1、 養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校  近年來，在德育研究領(lǐng)域，許多研究者已深刻認(rèn)識到存在德育目標(biāo)過高、過空，德育容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一的現(xiàn)象，于是德育需貼近生活，需加強(qiáng)情感性、加強(qiáng)道德主體實(shí)踐漸漸成為一種研究趨勢。在此基礎(chǔ)上，我們提出了養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的研究的課題。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，單一指良好的坐姿、正確的握筆姿勢、放聲朗讀課文習(xí)慣以與回家與時(shí)做作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，而是指包括主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意愿、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持努力的學(xué)習(xí)意志等疇。借鑒杜威、行知等學(xué)習(xí)教育的思想與心理學(xué)關(guān)于德育形成和發(fā)

2、展的規(guī)律，本課題在德育研究領(lǐng)域提出研究學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育，主要立足于符合中小學(xué)生身心發(fā)展并對其終生有益的切切實(shí)實(shí)的德育目標(biāo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用并形成重情感、重實(shí)踐、重素養(yǎng)的具有鮮明現(xiàn)代教育特征的德育概念，提高學(xué)校德育實(shí)效，同時(shí)豐富德育理念與德育模式。現(xiàn)課題已進(jìn)入結(jié)題階段，總結(jié)如下： 一、 課題研究意義：當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)走入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為高分而學(xué)習(xí)的誤區(qū)。這種教育現(xiàn)狀，不利于提高國民的整體素質(zhì)，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的新型人才。在市教育局提倡的“三會活動”的大背景下，因此，我校提出了養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，此課題重在研究并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將其納入德育疇，正是為更好地育人育

3、德，因?yàn)檫@是新時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于人的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)形成后，通過遷移，可以提高人的整體素質(zhì)，形成積極向上的世界觀，因此，此項(xiàng)研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我校通過本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開發(fā)了學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生修養(yǎng)，完善了學(xué)生人格，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同時(shí)使參加課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)人員在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯的提高，課題實(shí)驗(yàn)收到了良好的效果。二、研究目標(biāo)與容：通過該課題的研究，力求在學(xué)校德育

4、教育過程中，努力使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、飽滿的學(xué)習(xí)信心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、力爭上游的學(xué)習(xí)歸因品質(zhì)等。在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)過程中促進(jìn)對自我潛能的發(fā)掘，重視學(xué)生思想品質(zhì)的形成，提高整體素養(yǎng)。研究容基本由三個(gè)方面構(gòu)成：1、主動學(xué)習(xí)意愿的全力培養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，抓好德育陣地建設(shè)，結(jié)合校本心育課程，包括對學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等非智力因素的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。2、學(xué)習(xí)能力的重度開發(fā)：以德育活動為載體，以學(xué)科教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，重在對學(xué)習(xí)必備能力方法的指導(dǎo)。在育

5、德過程中，注重學(xué)習(xí)過程中的方法的滲透指導(dǎo)，并重視養(yǎng)成教育的思想品質(zhì)形成教育。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的長期培養(yǎng)：發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的育德育人優(yōu)勢，對各年段學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的延續(xù)性進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，做到持之以恒，習(xí)慣成自然。三、研究的思路： 1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。轉(zhuǎn)變教育者德育觀念，提高德育科研意識。在對傳統(tǒng)德育反思的基礎(chǔ)上，德育重心努力向“生活化”“學(xué)習(xí)化”轉(zhuǎn)變，著力與關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)品質(zhì)等養(yǎng)成教育的研究。2、立足德育教育陣地，創(chuàng)設(shè)良好的育德環(huán)境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用晨會、班會、集體活動、星灣講堂等陣地，堅(jiān)持以系列化、制度化、陣地化的德育活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力構(gòu)建一個(gè)多

6、角度、多側(cè)面、多方位、立體化的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成教育的良好環(huán)境。3、拓寬育德途徑。（1）德育工作以活動為載體，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面、主動發(fā)展的多種多樣具有教育意義的活動，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)德育“實(shí)踐化”。在此過程中不斷生成新的德育教育點(diǎn)，形成良好的德育活動契機(jī)。（2）加強(qiáng)學(xué)科滲透，挖掘?qū)W科教學(xué)中學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的容，重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；開設(shè)心育課程。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、健康的心理。此外學(xué)校德育工作延伸到課外、推動自主學(xué)習(xí)。真正使育德工作與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，與社會需要相聯(lián)系。四、階段的過程：（時(shí)間劃分、階段目標(biāo)、階段研究容）課題研究

7、的周期為三年，即年月至年月（）準(zhǔn)備階段（年月年1月）進(jìn)行文獻(xiàn)研究；座談、摸底；撰寫、修改、學(xué)習(xí)課題研究方案；成立課題研究組；申報(bào)、確定課題；（）實(shí)施階段（年11月年月）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行學(xué)校德育現(xiàn)狀、學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告；全面啟動課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開展多種形式的研究活動如：現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)交流會等，推動課題研究的順利展開。（）總結(jié)階段（年月年月）對預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評估，作課題總結(jié)；整理物化成果；撰寫研究報(bào)告，提請有關(guān)部門進(jìn)行課題鑒定。五、研究的方法：1、調(diào)查法：它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料。對教育現(xiàn)象進(jìn)行有

8、計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。2、觀察法：根據(jù)課題的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料，并注重計(jì)劃性、系統(tǒng)性。3、實(shí)驗(yàn)法：通過理論推測，嘗試教育、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)研究規(guī)律。強(qiáng)化：第一、主動變革性。第二、控制性。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。4、文獻(xiàn)研究法：根據(jù)課題的研究目的，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。重在：了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。形成關(guān)于研究對象的一般印

9、象，有助于觀察和訪問。得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。了解事物的全貌。5、對比研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來進(jìn)行對比，尋求教育規(guī)律。六、主要研究成果：（一）關(guān)于本課題研究的實(shí)踐成果：1經(jīng)過本課題研究，得出結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以在養(yǎng)成教育中得以熏培育。學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)在小組學(xué)習(xí)、朋輩互助中得以養(yǎng)成。這有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于人的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)形成后，通過遷移，可以提高人的整體素質(zhì)，形成積極向上的世界觀。2. 課題實(shí)踐促進(jìn)了教師的教書育人，課題組成員的實(shí)踐表明：教師本身的教學(xué)成績和德育管理水平得以提升，

10、得益于課題的研究。課題研究帶動了學(xué)校教師的德育成長。3. 課題實(shí)踐豐富了學(xué)校德育實(shí)踐，提升了校園文化生活的豐富性。（二）關(guān)于本課題研究的文本成果：1撰寫出一些科研論文，或?yàn)楦骷壙蒲须s志刊出，或評上各級德育成果獎(jiǎng)。2、整理、形成了學(xué)校校本課程，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成教育的良性發(fā)展。校本課程教材以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理教案和課例文集的形式形成。七、通過本課題的實(shí)驗(yàn)和研究,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),得到以下結(jié)論: 養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)主要做好以下幾方面工作：（一）主動學(xué)習(xí)意愿的全力培養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，抓好德育陣地建設(shè)，結(jié)合校本心育課程，包括對學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等非智力因素的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主

11、動學(xué)習(xí)的欲望。1、創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，以情感激發(fā)興趣2、開展多種競賽，以競爭意識培養(yǎng)興趣3、強(qiáng)化成功體驗(yàn)。以成就感鞏固興趣4、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣愿意（二）學(xué)習(xí)能力的重度開發(fā)：以德育活動為載體，以學(xué)科教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，重在對學(xué)習(xí)必備能力方法的指導(dǎo)。在育德過程中，注重學(xué)習(xí)過程中的方法的滲透指導(dǎo)，并重視養(yǎng)成教育的思想品質(zhì)形成教育。1改變教師教學(xué)方式：建立平等對話與合作的師生關(guān)系，采取培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力的教育方式。2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 ：開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力更需要?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力

12、，要與能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。主動性主要是指調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。獨(dú)立性主要是指充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，變“我不能學(xué)”為“我能學(xué)”。問題性主要是指注重學(xué)生的問題意識，變“答問題”為“提問題”。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的長期培養(yǎng)：發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的育德育人優(yōu)勢，對各年段學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的延續(xù)性進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，做到持之以恒，習(xí)慣成自然。循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展；嚴(yán)格要求，密切配合；樹立榜樣，啟發(fā)自覺；整體發(fā)展，互相促進(jìn)；八、問題與思考： 1開展養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的正確舉措，是對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感的充分體現(xiàn)，是促進(jìn)

13、學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。學(xué)校教育的功效會受家庭教育、社會教育的沖擊，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2課題研究的成果沒有一個(gè)可以量化的科學(xué)性較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出。所以課題研究的成果需要一套完整的評價(jià)體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)方案有一定難度，需要進(jìn)一步邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。 3從研究中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的深度和力度，以提高教師的教育科研的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。     著名教育專家關(guān)鴻羽說：“養(yǎng)成教