《語文園地三》教材分析

1、.?語文園地三?教材分析【口語交際】這次口語交際的話題是“說說我自己。通過這次活動，不僅要進(jìn)步學(xué)生的口語表達(dá)才能，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的互相理解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在淺薄的外表特征上。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。對如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽，看看“有哪些補(bǔ)充。老師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很理解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組

2、互相介紹、評議。教學(xué)時，老師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的根底上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時間，讓大家進(jìn)展補(bǔ)充、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進(jìn)展生生、師生互動交流。為了增強(qiáng)口語交際的興趣性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)展一場競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采?！玖?xí)作】中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作

3、欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。老師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以嚴(yán)密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的根底上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，老師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取適宜的角度來表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點(diǎn)，如?愛笑的女孩?；也可以是多角度介紹自己，如?這就是我??！疚业陌l(fā)現(xiàn)】安排的是反問句和陳述句進(jìn)展比照的兩組句子。反問是修辭手法的一種。無疑而問，只問不答，把一個確定了的意思用疑問形式表達(dá)出來叫反問，也叫反話或激問。反問有兩種類型：、否認(rèn)形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？、肯定形式的反問，表示否認(rèn)的答復(fù)。如：手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有分開他們的陣地，我怎么能分開自己的陣地呢？教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文?南轅北轍?想別人沒想到的?選取的原句，都是否認(rèn)形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過反