【精品】三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇

1、【精品】三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1 雞兔同籠是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，郭*老師執(zhí)教的雞兔同籠這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)挺直引課，在列表解決問(wèn)題前先鼓舞同學(xué)猜想、嘗試、猜想，通過(guò)同學(xué)的閱歷猜想可能的狀況，并培育同學(xué)有序思索的習(xí)慣，借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓同學(xué)經(jīng)受猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程，從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略，培育同學(xué)的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。 本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有： 1、數(shù)學(xué)思維縝密。 在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)同學(xué)思維有序，在列舉完猜想狀況后，讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)有序排放，列舉后讓同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中同學(xué)嫻熟地應(yīng)用規(guī)律。

2、2、讓同學(xué)自主地參加到學(xué)習(xí)中。 在教學(xué)過(guò)程中老師能準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)問(wèn)題提出后，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通，最終全班共同討論爭(zhēng)論。課堂氣氛民主、和諧，同學(xué)的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”，充分利用的學(xué)校生的年齡特征，準(zhǔn)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)，達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀看比較，讓同學(xué)獲得親自參加探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)體驗(yàn)，參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。 教學(xué)建議及改進(jìn)措施： 1、課堂評(píng)價(jià)同學(xué)的方式再多一些形式，多一些同學(xué)的互評(píng)和自評(píng)，樹(shù)立同學(xué)的信念。 2、生活中的“雞兔同籠”讓同學(xué)自已列舉出一些現(xiàn)象，全班推斷，同學(xué)可能會(huì)更好地把握“雞兔同籠”的“

3、數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培育同學(xué)的應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量可能會(huì)好一些。 本節(jié)課從同學(xué)的角度支配教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、供應(yīng)操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家上午好！今日我們?yōu)榇蠹艺宫F(xiàn)的課是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第七單元其次課時(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征 本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是同學(xué)在一班級(jí)直觀熟悉平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)非常重要。 教材一開(kāi)頭就從生活中的實(shí)例圖片引入長(zhǎng)方形和正方形。然

4、后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來(lái)發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對(duì)折的方法發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等。最終，教材支配了一些具有可操作性、開(kāi)放性的習(xí)題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。 為此我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)知道長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱(chēng)；熟悉長(zhǎng)方形、正方形的特征；理解長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)分。 2、讓同學(xué)通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量。 3、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的力量。 我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征。 難點(diǎn)是：同學(xué)通過(guò)觀看、驗(yàn)證，自

5、主得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中主要通過(guò)同學(xué)分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、爭(zhēng)論溝通，自主探究新知，同時(shí)培育同學(xué)的初步觀看力量、動(dòng)手操作力量及空間觀念。 在這種理念的指導(dǎo)下，我們依據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本課。 一、預(yù)習(xí)：完成前置作業(yè) 老師依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置同學(xué)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。 二、定向：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀、齊讀 明確目標(biāo)，讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)多種形式的讀加深對(duì)目標(biāo)的理解。 三、爭(zhēng)論： 1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓同學(xué)有

6、目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使?fàn)幷撟兊酶痈咝?、詳?xì)） 2.同學(xué)相互爭(zhēng)論、動(dòng)手操作，形成小組的看法。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓同學(xué)充分溝通，溝通不同的理解、熟悉、方法，同時(shí)可以糾錯(cuò)，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。） 四、溝通 1.指名小組臺(tái)前匯報(bào)、溝通學(xué)習(xí)狀況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問(wèn)題的思路、解法、答案，通過(guò)這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干學(xué)問(wèn)） 2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)同學(xué)不斷的展現(xiàn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，老師擇機(jī)對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最終形成學(xué)問(wèn)，主要通過(guò)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成

7、過(guò)程。） 五檢測(cè) 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，了解同學(xué)把握的程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。 六、總結(jié) 這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)談一談通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)學(xué)問(wèn)的反饋過(guò)程，通過(guò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了再一次回固，關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。 總之，本節(jié)課我們非常注意同學(xué)實(shí)踐操作力量的培育，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀看、探究溝通，從而發(fā)覺(jué)并熟悉長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了力量。 以上就是我們?nèi)杲M老師對(duì)這課的

8、淺薄理解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)批判指正，下面請(qǐng)張鳳玉老師為我們做課。 三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材 (一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)潔的排列。這節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上連續(xù)讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。,標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深化”。所以這節(jié)內(nèi)容重在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培育同學(xué)有挨次地、全面的思索問(wèn)題的意識(shí)。 依據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： 同學(xué)經(jīng)受兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的搭配的過(guò)程，學(xué)習(xí)有挨次有條理，由詳細(xì)到抽象地進(jìn)行思索，探究出共有多少種搭配方法的數(shù)

9、學(xué)關(guān)系。 聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，訓(xùn)練同學(xué)的有序思索力量和全面思索問(wèn)題的習(xí)慣。 培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。 (二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，能夠進(jìn)行有序的思索，把握搭配的方法。 難點(diǎn)：使同學(xué)有序的思索問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。 二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和方法 本節(jié)課為了能使同學(xué)輕松、開(kāi)心地理解排列與組合的思想方法，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)校生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入，激起了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從教材看，只供應(yīng)了衣服搭配一個(gè)情境，為了讓同學(xué)有更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。支配在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，即衣服搭配。飲食搭配。路途搭配以及照相搭配，每一個(gè)活動(dòng)將孫悟空融入其中。每一個(gè)活動(dòng)都讓同學(xué)感受到這四個(gè)活動(dòng)的層次各有不同。但每一個(gè)活動(dòng)都力求體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)參加每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 本節(jié)課，設(shè)計(jì)了搭配衣服、搭配路途、搭配食物這樣三個(gè)與同學(xué)生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，在動(dòng)手操作、觀看發(fā)覺(jué)、查找規(guī)律中，給同學(xué)供應(yīng)了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既展現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，又讓同學(xué)在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過(guò)程。 在搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)借助實(shí)物圖片獨(dú)立操作，直觀感受搭配的方法。然后通過(guò)匯報(bào)及同學(xué)間的溝通，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到不按肯定挨次搭配會(huì)出現(xiàn)