動(dòng)與靜教案自然教案－7動(dòng)與靜.doc

1、動(dòng)與靜教案 自然教案7動(dòng)與靜 7動(dòng)與靜修改：學(xué)習(xí)目的：1知道我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里,能舉例說(shuō)明生活中的一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2理解人們以多種方式描繪運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯、詩(shī)歌、繪畫(huà)等),能說(shuō)出一些常用的描繪運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)和詩(shī)句。3知道如何科學(xué)描繪物體的運(yùn)動(dòng)、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件<動(dòng)與靜>教學(xué)重難點(diǎn)用參照物,運(yùn)動(dòng),相對(duì)等物理概念去描繪運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界充分運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì),全方位多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。(“從人在林蔭道上行走,汽車(chē)在公路上奔馳,飛機(jī)在天空翱翔,小鳥(niǎo)在樹(shù)林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),直至整個(gè)宇宙的

2、成千上萬(wàn)個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)”)讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。這里讓學(xué)生再舉自己認(rèn)識(shí)的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,結(jié)合媒體展示和學(xué)生舉例自己得出:世界是運(yùn)動(dòng)的。人文視野中的運(yùn)動(dòng)世界早在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，人們總是不斷地用不通的方式描繪感知這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)；音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。充分鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描繪運(yùn)動(dòng)的文字詩(shī)詞音樂(lè)繪畫(huà)等。如，詞匯方面：學(xué)生可以說(shuō)出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動(dòng)、飛奔”等。在詩(shī)詞方面亦會(huì)舉出他們學(xué)過(guò)或看過(guò)的各種詩(shī)句。老師可根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的一些詩(shī)句用課件媒體展示出來(lái)。在音樂(lè)繪畫(huà)方面學(xué)生可能舉出得少些，老師

3、可用媒體展示“高山流水曲，梵高的星夜、畢加索的沐浴的玩球者或祖國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)”等。鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言描繪音樂(lè)和繪畫(huà)所表現(xiàn)出的哪些運(yùn)動(dòng)情景。老師活動(dòng)：展示詩(shī)詞音樂(lè)繪畫(huà)等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種形式。學(xué)生活動(dòng)：討論交流，說(shuō)出描繪運(yùn)動(dòng)的詞匯詩(shī)詞音樂(lè)等，能較準(zhǔn)確地說(shuō)出一些高山流水曲中是如何描繪運(yùn)動(dòng)的，能描繪繪畫(huà)中表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的各種方式?？茖W(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界科學(xué)家又是如何來(lái)描繪這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢？科學(xué)家用特定的概念，數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描繪和研究運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們，你們對(duì)科學(xué)上所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)是如何認(rèn)為的呢？學(xué)生活動(dòng)：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能說(shuō)出物體位置的改變就稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)。老師點(diǎn)出：物理學(xué)中所說(shuō)的機(jī)械運(yùn)

4、動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。然后假如一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒(méi)有發(fā)生改變，那么稱(chēng)這個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出靜止的。用媒體展示一幅動(dòng)畫(huà)一女孩站在樹(shù)的對(duì)面靜止不動(dòng)，學(xué)生說(shuō)出樹(shù)木是靜止的。但老師在這里要激起認(rèn)知矛盾或者有學(xué)生主動(dòng)提出矛盾的觀點(diǎn)：地球是運(yùn)動(dòng)的，樹(shù)木在地球上隨著地球一起挪動(dòng)，按說(shuō)樹(shù)木是運(yùn)動(dòng)的，但我們平時(shí)確實(shí)看起來(lái)樹(shù)木是靜止的，為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從女孩這來(lái)看方面，樹(shù)木和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變?？稍僬故具\(yùn)動(dòng)和靜止的概念解釋。老師點(diǎn)明：看來(lái)判斷樹(shù)木是否是靜止的，是拿樹(shù)木和女孩自己比擬，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。我們把用來(lái)判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)物體稱(chēng)為參照物。然后用媒體展

5、示動(dòng)畫(huà)：另一個(gè)男孩向女孩走來(lái)。問(wèn)：男孩是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么？引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描繪：以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說(shuō)男孩在運(yùn)動(dòng)。順著提出：假如男孩來(lái)觀察女孩,以男孩為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說(shuō)在男孩看來(lái)女孩是運(yùn)動(dòng)的。那么,這時(shí)可不可以認(rèn)為在男孩看來(lái),樹(shù)木也是運(yùn)動(dòng)的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:看來(lái)說(shuō)一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的事項(xiàng)對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō),物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，反之,就是靜止的。因此，我們描繪物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說(shuō)明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結(jié)論常常會(huì)不一樣。在此根底上,用媒體展示一段動(dòng)畫(huà)(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng),配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)激起疑問(wèn):以什么為參照物時(shí),說(shuō)“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說(shuō)“青山”是運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生活動(dòng):充分討論交流,能說(shuō)出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹(shù)的位置改變了,所以說(shuō)竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！崩蠋熥穯?wèn):假如以潘冬子為參照物,竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?