各種各樣的巖石教學設(shè)計《認識常見的巖石》教學設(shè)計.doc

1、各種各樣的巖石教學設(shè)計 認識常見的巖石教學設(shè)計 認識常見的巖石教學設(shè)計本課是巖石與礦物單元的第一課。通過運用多種方法認識一些常見的巖石，能用不同的分類標準對巖石進展分類，初步理解巖石的形成，建立巖石的概念；并且初步學會記錄和描繪自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果，由此到達標準中學生意識到巖石和人類的親密關(guān)系，愿意保護巖石等目的。在本課學習前，學生對巖石已有一定理解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上理解了許多關(guān)于巖石的知識，這些都成為本課學習的根底。在本課的學習中，一方面學生將分享他們對巖石已有的知識；另一方面，還將以科學的方法和態(tài)度進一步觀察巖石

2、，并把自己的觀察結(jié)果記錄下來。根據(jù)學生的年齡特點和實際生活，我們需要做的是教學準備和對教學內(nèi)容的調(diào)整：一是淡化科學知識目的，而著重讓學生參與觀察巖石和給巖石分類等活動；二是不拘泥教材，學生詳細認識哪幾種巖石、用哪些方法認識，老師應根據(jù)當?shù)貙嶋H和學生實際充實教材；三是教學遵循開放性原那么，整個過程不應局限在一節(jié)課進展，課前老師可組織學生開展巖石活動、查詢資料等活動，課后可組織學生展開巖石標本制作活動和巖石手抄報等活動，使科學學習得到更有意義的延伸；四是為學生準備“有構(gòu)造”的材料，主要有常見的巖石標本假設(shè)學校沒有，可以課外組織學生采集當?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，

3、做成巖石標本、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關(guān)多媒體課件。這些材料將為學生的認識過程提供有力的物質(zhì)保障，以期望學生在活動中得到多方位的開展。過程與方法用多種方法仔細觀察巖石；用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結(jié)果；能按不同的分類標準給巖石分類。知識與技能初步理解巖石的分布，建立巖石的概念；能認識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石；知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成過程；知道化石和煤層的形成。情感、態(tài)度與價值觀愿意與別人合作并交流；從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然；從理解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。教學過程設(shè)計一、以多媒體激趣，誘發(fā)學生對巖石的原有認

4、識1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。2、談話：你還在哪些地方看到過巖石？3、學生發(fā)言。5、學生填寫活動記錄。6、組織交流學生關(guān)于巖石的已有知識?！驹u析】自然界有很多美妙的東西,在此老師不失時機地運用媒體, 把學生帶到廣闊的大自然讓學消費生美妙的情感體驗，激發(fā)學生喜歡祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此進步學生的審美情趣，激活學生已有的知識背景，為本課學習奠定了根底。二、區(qū)分巖石，建立巖石的初步概念1、談話：大家對巖石理解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎？2、師生共同舉辦“巖石展覽會”。3、學生當“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。【評析】師生共同舉辦“巖石展

5、覽會”，使豐富的材料呈如今學生面前，此時讓他們當“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學生參與的熱情，又增長了見識，進一步認識巖石的特征，同時也開展了學生課外采集的興趣，可謂一石三鳥。三、觀察巖石，能說出常見巖石的名稱和特征、談話：如今同學們可以借助工具用多種方法仔細觀察巖石標本，并把你的觀察結(jié)果寫在活動記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。【說明】在此老師應向?qū)W生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學課上強調(diào)大膽探究的同時對學生進展平安教育是相當重要的。、學生有序地領(lǐng)取所需材料并對巖石進展仔細觀察，填寫活動記錄,老師巡回指導、幫助。、交流匯報觀察結(jié)果。四、給巖石分類，初步認識巖石的生成方式、談話

6、：如今你能把巖石分一下類嗎？你能想出幾種方法？、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。、交流巖石的分類方法。、談話：你們想知道地質(zhì)學家是按什么來給巖石分類的嗎？、觀看多媒體課件。介紹了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程以及化石、煤層的形成、談話：如今你能像地質(zhì)學家那樣把你桌上的巖石標本分類嗎？、學生嘗試再次分類?！驹u析】讓學生先自己給巖石分類，再與同學交流，理解其他同學的分類方法。在此根底上讓他們理解地質(zhì)學家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價值，知道他們離科學家并不遙遠，他們就是小科學家。五、課外延伸1、識別自己采集的巖石，制成巖石標本。2、編寫一份巖石廣泛用處的手抄報。教學片

7、斷賞析交流對巖石已有認識的教學片斷師：如今交流一下，你對巖石已經(jīng)理解了什么？生：巖石都很漂亮，有的巖石上還有各種美麗的花紋，里面還有十二生肖呢！生：巖石有各種顏色，還有的巖石是透明的。生：有的石頭拿在手里不透明，放進水里才透明。師：你觀察得真仔細！生：有的石頭很值錢，像我爸爸上次買了一塊雞血石花了八百多元呢！生：像鉆石、水晶也是巖石，它們的價格就更貴了。生：石頭可以用來造房子、鋪路，還可以用來雕塑、刻圖章。生：古代人們用石頭做成兵器，還用兩塊石頭一擦,就會有火。師：你知道得真多！生：用石頭還可以燒飯。生：我還知道石頭有大理石、雨花石、花崗巖、音樂石.師：音樂石？老師都不知道，你能向大家介紹一下

8、嗎？生：這種石頭在非洲，敲擊它會發(fā)出很多種聲音，所以叫音樂石。生：我知道在美國有一種會走動的石頭，科學家發(fā)現(xiàn)它下面有走動的痕跡，據(jù)考證，是自然形成的。生：我還知道在我國河南有一種麥飯石。有人做過實驗，把放在水里能使小魚的生命延長。師：你知道的真多，你怎么知道的？生：我是在我們愛科學上看到的。師：真是個擅長學習的好學生！生：我還知道，一些動物死后經(jīng)過很長的時間，會變成化石。師：你看到過化石嗎？生：我沒有親眼看到過，但我看到過圖片，知道有恐龍化石、猿人化石、蜻蜓化石、三葉蟲化石等，科學家通過化石能知道很多地球上以前的事情。師：看來你對化石頗有研究，我真希望你也能成為科學家，通過化石來破解地球留給我

9、們的一些難題！生：我還知道，科學家發(fā)現(xiàn)一種石頭，里面有地球上沒有的元素，因此稱它為“天外來客”。生：你講的是不是叫隕石？生：對。生：我知道，石頭在大自然中，經(jīng)過不斷地熱脹冷縮，會裂開，最后變成沙子。師：真了不起，你怎么會知道這種變化的？生：我在電視上看到的。生：我知道科學家一般用刀刻、用指甲劃等方法理解巖石的硬度；用鹽酸滴在巖石上的方法理解巖石的耐腐蝕性。師：在以后我們對巖石的研究中，也爭取向科學家學習，好嗎？【片斷評析】學生不是一張白紙,而是帶著經(jīng)歷來到課堂的,以人為本的教育應關(guān)注學生已有的經(jīng)歷。奧蘇伯爾說：“影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進展教學

10、?！睂W生在與同伴興奮地交流中不斷地獲取大量信息，老師在此時應該創(chuàng)造和諧的氣氛，不斷地鼓勵，讓學生暢所欲言，老師在傾聽中理解學生的已有知識，從而及時捕捉課堂生成信息調(diào)整教學，使教學少一點呆板，多幾分靈氣。教學手記科學教學應是一個開放的教學過程。這開放性在這節(jié)課上首先表達時間的開放性，科學課堂不應以一堂課的鈴聲為起點和終點。鑒于以往課前組織每位學生采集巖石活動的效果較差，這次改為巖石的活動那么要容易施行得多。學生大多都帶來了一定數(shù)量的巖石，當然還有些非巖石，這使得課上別開生面“巖石展覽會”以及“巖石鑒定活動”得以順利施行。其次還表達在科學學習的空間的開放上,在科學學習中老師不應把學生束縛在課堂內(nèi),“我們不能把所有