改寫(xiě)古詩(shī)題西林壁《題西林壁》.doc

1、改寫(xiě)古詩(shī)題西林壁題西林壁題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)之一授課老師：南郊小學(xué)徐凱 年級(jí)：四年級(jí)課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課題西林壁教學(xué)目的：1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；2、在明白古詩(shī)意思的根底上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的才能；4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的才能。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，

2、說(shuō)說(shuō)看。生說(shuō)風(fēng)景目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。放映廬山錄像目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？生談感想目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)展梳理，同時(shí)穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在欣賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇題西林壁。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)板書(shū)詩(shī)題三、講解2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗讀的才能非常出色的，能不能為老師朗讀一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。重點(diǎn)：卷舌音、平舌音4、范讀古詩(shī)，講讀法。師：

3、同學(xué)們朗讀得不錯(cuò)，假如能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)那么朗讀一遍嗎？師配樂(lè)朗讀古詩(shī)如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)配樂(lè)5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？鼓勵(lì)學(xué)生好，如今就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。假如遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。合作學(xué)習(xí)課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決方法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常

4、要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成假設(shè)干個(gè)局部分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)絡(luò)起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)絡(luò)整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。生自學(xué)，老師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方。并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。生提問(wèn)，師組織互助解疑。7、穩(wěn)固師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，如今請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這首詩(shī)。引發(fā)感情：在朗讀

5、這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的相貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的快樂(lè)，于是就朗讀出這首廣為流傳的題西林壁8、分析p 古詩(shī)構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗讀，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。但在朗讀這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們考慮一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩局部所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)看看這首詩(shī)中哪一局部是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一局部是.寫(xiě)作者的感受的。學(xué)生朗讀時(shí)出示.課件前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。詩(shī)人向大家描繪了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？只緣身在此山中為什么處于山

6、中就看不清廬山的全貌呢？提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)局部9、背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)出示.課件師檢查背誦情況10、.總結(jié)師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不一樣，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。如今，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事盲人摸象師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？11、完畢師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。出示學(xué)習(xí)要求生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)欣賞廬山明白了一個(gè)道理要想理解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)展觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/上