改寫古詩題西林壁《題西林壁》.doc

1、改寫古詩題西林壁題西林壁題西林壁教學(xué)設(shè)計之一授課老師：南郊小學(xué)徐凱 年級：四年級課型：新授課課時：一課時課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課題西林壁教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的才能；4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的才能。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，

2、說說看。生說風(fēng)景目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。放映廬山錄像目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進展梳理，同時穩(wěn)固認識。師：著名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩板書詩題三、講解2、初讀古詩，認識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗讀的才能非常出色的，能不能為老師朗讀一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。重點：卷舌音、平舌音4、范讀古詩，講讀法。師：

3、同學(xué)們朗讀得不錯，假如能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)那么朗讀一遍嗎？師配樂朗讀古詩如今請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗讀一遍，注意停頓。生齊讀古詩配樂5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？鼓勵學(xué)生好，如今就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。假如遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。合作學(xué)習(xí)課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決方法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常

4、要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成假設(shè)干個局部分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)絡(luò)起來。同時你還必須聯(lián)絡(luò)整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。生自學(xué)，老師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料資料：蘇軾個人情況。西林寺。播放廬山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。生提問，師組織互助解疑。7、穩(wěn)固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，如今請同學(xué)來朗讀這首詩。引發(fā)感情：在朗讀

5、這首詩時你可以想象一下廬山的相貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的快樂，于是就朗讀出這首廣為流傳的題西林壁8、分析p 古詩構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗讀，那就請同學(xué)們一起朗讀。但在朗讀這首詩時，請同學(xué)們考慮一個問題。一般來說，古詩可分為兩局部所見和所感。同學(xué)們在朗讀時看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是.寫作者的感受的。學(xué)生朗讀時出示.課件前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。詩人向大家描繪了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？只緣身在此山中為什么處于山

6、中就看不清廬山的全貌呢？提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個局部9、背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩出示.課件師檢查背誦情況10、.總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不一樣，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。如今，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事盲人摸象師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？11、完畢師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。出示學(xué)習(xí)要求生檢查。詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個道理要想理解一個事物就必須全面的進展觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/上