名校長(zhǎng)角色定位與

1、名校長(zhǎng)角色定位與名校長(zhǎng)素質(zhì)要求郭景揚(yáng) 名校長(zhǎng)，是在一個(gè)較長(zhǎng)名校長(zhǎng)，是在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)培育起來(lái)的，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)培育起來(lái)的，在一個(gè)較大地域里產(chǎn)生影響的，既較大地域里產(chǎn)生影響的，既有寬厚的教育理論學(xué)識(shí)素養(yǎng)，有寬厚的教育理論學(xué)識(shí)素養(yǎng)，又有突出的辦學(xué)業(yè)績(jī)的專業(yè)又有突出的辦學(xué)業(yè)績(jī)的專業(yè)化和職業(yè)化的校長(zhǎng)。化和職業(yè)化的校長(zhǎng)。 二、空間維度二、空間維度 名校長(zhǎng)必須是在較大名校長(zhǎng)必須是在較大區(qū)域內(nèi)，能把學(xué)校辦出特區(qū)域內(nèi)，能把學(xué)校辦出特色并發(fā)揮示范輻射作用，色并發(fā)揮示范輻射作用，從而被社會(huì)和同行認(rèn)同。從而被社會(huì)和同行認(rèn)同。 三、內(nèi)涵維度三、內(nèi)涵維度 名校長(zhǎng)必須有寬厚的名校長(zhǎng)必須有寬厚的教育理論素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，教育理

2、論素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，并能把理論編制為可操作并能把理論編制為可操作的程序付諸實(shí)踐，同時(shí)又的程序付諸實(shí)踐，同時(shí)又能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論。能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論。 四、業(yè)績(jī)維度四、業(yè)績(jī)維度 名校長(zhǎng)必須能辦好不同名校長(zhǎng)必須能辦好不同類型不同層次的學(xué)校，培類型不同層次的學(xué)校，培養(yǎng)出多層次、多品種的人養(yǎng)出多層次、多品種的人才，他善于創(chuàng)造適合每個(gè)才，他善于創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，而不是要所學(xué)生的教育，而不是要所有學(xué)生適應(yīng)唯一的一種呆有學(xué)生適應(yīng)唯一的一種呆板的教育。板的教育。 名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，靠積累而不是靠速成靠積累而不是靠速成，依靠理論的積累和實(shí)踐的積累，不是靠依靠理論的積累和實(shí)踐的積累，不是靠短

3、期速成，更不是靠包裝。短期速成，更不是靠包裝。 名校長(zhǎng)的水平，名校長(zhǎng)的水平，靠悟性而不是靠記性靠悟性而不是靠記性，依靠對(duì)教育本質(zhì)的領(lǐng)悟和對(duì)學(xué)校管理的依靠對(duì)教育本質(zhì)的領(lǐng)悟和對(duì)學(xué)校管理的領(lǐng)悟，不是靠記憶背誦教育學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)悟，不是靠記憶背誦教育學(xué)和管理學(xué)的名詞概念。的名詞概念。 名校長(zhǎng)的成功，名校長(zhǎng)的成功，靠借力而不是靠權(quán)力靠借力而不是靠權(quán)力，靠發(fā)揮廣大師生的聰明才智，向別人借靠發(fā)揮廣大師生的聰明才智，向別人借腦借力，不是僅靠上級(jí)授予的行政權(quán)力。腦借力，不是僅靠上級(jí)授予的行政權(quán)力。2實(shí)踐的研究能力。實(shí)踐的研究能力。校長(zhǎng)的行動(dòng)研校長(zhǎng)的行動(dòng)研究主要目的是改進(jìn)學(xué)校管理，提高學(xué)究主要目的是改進(jìn)學(xué)校管理，提

4、高學(xué)校教育質(zhì)量，因此，校長(zhǎng)的研究能力校教育質(zhì)量，因此，校長(zhǎng)的研究能力主要表現(xiàn)在：學(xué)校自我診斷、學(xué)校自主要表現(xiàn)在：學(xué)校自我診斷、學(xué)校自我發(fā)展定位、學(xué)校自我設(shè)計(jì)三個(gè)方面。我發(fā)展定位、學(xué)校自我設(shè)計(jì)三個(gè)方面。 3實(shí)踐的研究方法。實(shí)踐的研究方法。校長(zhǎng)行動(dòng)研校長(zhǎng)行動(dòng)研究的核心是把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，究的核心是把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因此，研究方法具有鮮明的實(shí)踐特因此，研究方法具有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，主要是反思性研究、實(shí)證性研點(diǎn)，主要是反思性研究、實(shí)證性研究、歸納性研究。究、歸納性研究。4實(shí)踐的研究成果。實(shí)踐的研究成果。校長(zhǎng)行動(dòng)研校長(zhǎng)行動(dòng)研究的成果主要不是專著，不是論文，究的成果主要不是專著，不是論文，更多的是教

5、案、教歷、案例。校長(zhǎng)更多的是教案、教歷、案例。校長(zhǎng)要善于指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)（教要善于指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、教學(xué)后記（教歷）、教學(xué)案案）、教學(xué)后記（教歷）、教學(xué)案例。校長(zhǎng)也要善于自己撰寫教育工例。校長(zhǎng)也要善于自己撰寫教育工作設(shè)計(jì)、教育工作后記、教育管理作設(shè)計(jì)、教育工作后記、教育管理案例。案例。名校長(zhǎng)素質(zhì)與能力要求 1善于在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下提出符合校情的辦學(xué)理念；善于在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下提出符合校情的辦學(xué)理念； 2善于提出學(xué)校發(fā)展愿景并設(shè)計(jì)達(dá)到的途徑、方法與條件；善于提出學(xué)校發(fā)展愿景并設(shè)計(jì)達(dá)到的途徑、方法與條件； 3善于創(chuàng)造適合學(xué)生的教育而不是要學(xué)生適應(yīng)單一的教育；善于創(chuàng)造適合學(xué)生

6、的教育而不是要學(xué)生適應(yīng)單一的教育； 4善于把教育理論和教育政策轉(zhuǎn)化為可操作可檢測(cè)的程序；善于把教育理論和教育政策轉(zhuǎn)化為可操作可檢測(cè)的程序； 5善于思考決策并能夠從學(xué)校成員和外部人員中借腦借力；善于思考決策并能夠從學(xué)校成員和外部人員中借腦借力； 6善于冒更大的風(fēng)險(xiǎn)并清楚自己和同事對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力；善于冒更大的風(fēng)險(xiǎn)并清楚自己和同事對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力； 7善于把成員組織為團(tuán)隊(duì)并知道如何指揮團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；善于把成員組織為團(tuán)隊(duì)并知道如何指揮團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)； 8善于提出簡(jiǎn)明必要的規(guī)范制度并清楚何時(shí)需要突破規(guī)范；善于提出簡(jiǎn)明必要的規(guī)范制度并清楚何時(shí)需要突破規(guī)范； 9善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運(yùn)用這些信息；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運(yùn)用這些信息；10善于樹(shù)立自己的地位威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于樹(shù)立自己的地位威信并清楚如何能使自己眾望所歸；11善于必要的集權(quán)并清楚哪些事情需要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán)；善于必要的集權(quán)并清楚哪些事情需要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán)；12善于激發(fā)教職工的科研意識(shí)并引導(dǎo)其開(kāi)展教育科研活動(dòng)；善于激發(fā)教職工的科研意識(shí)并引導(dǎo)其開(kāi)展教育科研活動(dòng)；