促進教師專業(yè)發(fā)展的教師評鑒系統(tǒng)

1、促進教師專業(yè)發(fā)展的教師評鑑系統(tǒng)前言p美國未來教學(xué)最重要的事美國未來教學(xué)最重要的事p美國應(yīng)提供學(xué)生與生具有的權(quán)利美國應(yīng)提供學(xué)生與生具有的權(quán)利- -接近有接近有能力、關(guān)懷學(xué)生、高品質(zhì)的教師。能力、關(guān)懷學(xué)生、高品質(zhì)的教師。p教室中沒有高能力的教師，教育（教學(xué)）教室中沒有高能力的教師，教育（教學(xué)）活動將不可能成功?；顒訉⒉豢赡艹晒?。p沒有高品質(zhì)的評鑑系統(tǒng)，將無法瞭解學(xué)校沒有高品質(zhì)的評鑑系統(tǒng)，將無法瞭解學(xué)校中是否具有中是否具有高品質(zhì)的教師高品質(zhì)的教師。學(xué)校不一定要參與每次的教育改革活動，學(xué)校不一定要參與每次的教育改革活動，但身為學(xué)校重要角色的你，卻不能不瞭但身為學(xué)校重要角色的你，卻不能不瞭解外面的教育趨

2、勢及教育改革活動，解外面的教育趨勢及教育改革活動，！教師專業(yè)發(fā)展評鑑教師專業(yè)發(fā)展評鑑教師專業(yè)發(fā)展評鑑T1任教第一天T2第一學(xué)期末T3第一年結(jié)束T4第二年結(jié)束(3)a(3)b(3)c期待(1)教學(xué)效能感高低時間圖 初任教師學(xué)教歷程模式圖(Moir,1999)(2)a(2)b求生存失望復(fù)原反思期待教師專業(yè)孤立物理上孤立(Lortie,1992)專業(yè)上孤立(Lortie,1992)教師間缺乏視導(dǎo)、回饋、合作活動(Schlosser,1998)教師平均一天花在教學(xué)相關(guān)的討論約2分鐘(DeSanctis & Blumberg, 1979)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師間對教學(xué)實務(wù)或議題的討論是正相關(guān)的(Os

3、terman & Kottkamp,1993)隱性與顯性知識(Nonaka,1998)社會化外部化內(nèi)化組合隱性知識隱性知識隱性知識隱性知識顯性知識顯性知識顯性知識顯性知識教師專業(yè)成長三大支柱行動研究行動研究教學(xué)觀察教學(xué)觀察教學(xué)檔案教學(xué)檔案對話對話省思省思學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織教教師師專專業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展評評鑑鑑教教師師專專業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展省思省思對話對話自評自評他評他評背景說明法源依據(jù)u目前立法院一讀通過教師法部分條文修正草案第23條之1： 為提升教師專業(yè)成長及達成教學(xué)與輔導(dǎo)之成效，高級中等以下學(xué)校教師應(yīng)接受評鑑。 前項評鑑之類別、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式程序及其他相關(guān)事項之辦法，由中央主管機關(guān)定之背景

4、說明法源依據(jù)（續(xù)）u在教師法部分條文修正草案尚未在教師法部分條文修正草案尚未通過前，現(xiàn)階段暫依下列規(guī)定辦理：通過前，現(xiàn)階段暫依下列規(guī)定辦理： 92年9月13日、14日教育部全國教育 發(fā)展會議結(jié)論與建議事項 推動教育部補助試辦教師專業(yè)發(fā)展評鑑實施計畫當(dāng)教師遇見專業(yè)發(fā)展評鑑怎麼想？我的專業(yè)一直都在成長中！這是個不確定的時代：退休即是我的未來？評鑑對誰有意義？行政主管？教師本身？還是我是否專業(yè)成長對學(xué)校、自己有什麼差別？我願意專業(yè)成長，但，我不求榮耀！我希望在教師群體中避免競爭情誼決定我們的行事。老師擔(dān)心的是：參與評鑑是否就是不適任教師？評鑑後教師是否就被分等級了？評鑑後若被認定為未達規(guī)準(zhǔn)，家長會不

5、會質(zhì)疑我的專業(yè)？評鑑是否會成為行政迫害老師的工具？既然術(shù)業(yè)有專攻、各有所長，那麼在專業(yè)領(lǐng)域，是誰來當(dāng)頭？老師更關(guān)心的是：誰有權(quán)參與對誰的評鑑？評鑑的目的是向誰負責(zé)？ 向行政負責(zé)：教育主管機關(guān)、家長、社會 向?qū)I(yè)負責(zé)：教師自己 向服務(wù)對象負責(zé)：學(xué)生如果目的是成長不是考核，那麼參與評鑑者是否應(yīng)該包括所有不同身分的人（包括學(xué)生），而且最好是由下而上經(jīng)過協(xié)商來進行！老師認為評鑑的目的應(yīng)是：專業(yè)評鑑健康檢查評鑑是為了改進，而非為了證明。以自我評鑑出發(fā)，促進對話、發(fā)現(xiàn)問題、研擬改進策略。提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統(tǒng)，讓教師可以了解自己專業(yè)上的優(yōu)點和缺失。從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清

6、未來專業(yè)發(fā)展的方向，作為規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。評鑑目的u本計畫所補助試辦之教師專業(yè)發(fā)展評鑑係形成性教師評鑑和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾u目的在協(xié)助教師瞭解教學(xué)之優(yōu)點、待改進之處，並進一步協(xié)助教師改進教學(xué)或提供適當(dāng)?shù)脑诼氝M修課程和計畫，以提升教學(xué)品質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展評鑑精神u以教師專業(yè)發(fā)展為主軸u鼓勵學(xué)校申請試辦，教師自願參加u鼓勵教師以自我省思及同儕專業(yè)互動 為成長手段u以精進教學(xué)和班級經(jīng)營為主要成長 內(nèi)涵u期待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成效能獲得 有效提升內(nèi)容與規(guī)準(zhǔn)u評鑑內(nèi)容包括下列四個層面：一、課程設(shè)計與教學(xué)二、班級經(jīng)營與輔導(dǎo) 三、研究發(fā)展與進修 四、敬業(yè)精神及態(tài)度u此規(guī)定

7、是有彈性的，允許試辦主管機關(guān)及學(xué)校因地制宜，每年可選一個層面或數(shù)個層面u評鑑規(guī)準(zhǔn)：可參考國內(nèi)外的其他教師專業(yè)評鑑規(guī)準(zhǔn)後研議制訂之。參考網(wǎng)址： 教育部補助試辦教師專業(yè)發(fā)展評鑑規(guī)準(zhǔn)之參考資料.tw/EDU_WEB/Web/EDURES/index.htm(教育部/教研會/電子公告) 教師專業(yè)發(fā)展評鑑規(guī)準(zhǔn)層面層面 例例-層面層面A：課程設(shè)計與教學(xué)：課程設(shè)計與教學(xué) 評鑑指標(biāo)評鑑指標(biāo) 例例-A-1展現(xiàn)課程設(shè)計能力展現(xiàn)課程設(shè)計能力參考檢核說明參考檢核說明 例例-A-1-1參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的 設(shè)計與撰寫設(shè)計與撰寫 A-1展現(xiàn)課程設(shè)計能力A-1-

8、1參與授課領(lǐng)域或?qū)W年課程計畫的設(shè)計與撰寫 A-1-2編選適用教材 A-1-3研擬任教科目授課大綱或教學(xué)進度 A-2研擬適切的教學(xué)計畫 A-2-1符合課程單元的教學(xué)目標(biāo)(分段能力指標(biāo))A-2-2規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)教材和教學(xué)資源 A-2-3規(guī)劃適切的教學(xué)活動和進度 A-2-4規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量方式 A-2-5依學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和個別差異設(shè)計教學(xué)計畫 A-3精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識 A-3-1掌握單元教材內(nèi)容 A-3-2有效連結(jié)新舊知識 A-3-3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗 A-4清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容 uA-4-1說明學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)重點說明學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)重點 uA-4-2有組織條理呈現(xiàn)教材內(nèi)容有組織條理呈現(xiàn)教材內(nèi)容 uA-4

9、-3能正確而清楚講解重要概念、原則或技能能正確而清楚講解重要概念、原則或技能 uA-4-4能多舉例說明或示範(fàn)以增進理解能多舉例說明或示範(fàn)以增進理解 uA-4-5提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)以熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)以熟練學(xué)習(xí)內(nèi)容 uA-4-6澄清迷思概念，或引導(dǎo)價值觀澄清迷思概念，或引導(dǎo)價值觀 A-4-7設(shè)計學(xué)習(xí)情境啟發(fā)學(xué)生思考與討論設(shè)計學(xué)習(xí)情境啟發(fā)學(xué)生思考與討論A-4-8適時歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點適時歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重點 A-5 運用有效教學(xué)技巧 uA-5-1引發(fā)並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機引發(fā)並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機 uA-5-2善於變化教學(xué)活動或教學(xué)策略善於變化教學(xué)活動或教學(xué)策略 uA-5-3有效掌握教學(xué)節(jié)奏和時間有效掌握教

10、學(xué)節(jié)奏和時間 uA-5-4善用問答技巧善用問答技巧 uA-5-5有效使用電腦網(wǎng)路或教學(xué)媒體有效使用電腦網(wǎng)路或教學(xué)媒體 uA-5-6根據(jù)學(xué)生個別差異調(diào)整教學(xué)根據(jù)學(xué)生個別差異調(diào)整教學(xué) A-6 善於運用學(xué)習(xí)評量 uA-6-1適時檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形適時檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情形 uA-6-2依實際需要選擇適切的評量方式依實際需要選擇適切的評量方式 uA-6-3根據(jù)學(xué)習(xí)評量結(jié)果分析學(xué)習(xí)成效根據(jù)學(xué)習(xí)評量結(jié)果分析學(xué)習(xí)成效 uA-6-4根據(jù)學(xué)生評量結(jié)果調(diào)整教學(xué)根據(jù)學(xué)生評量結(jié)果調(diào)整教學(xué) A-7應(yīng)用良好溝通技巧uA-7-1板書正確、工整有條理板書正確、工整有條理 uA-7-2口語清晰、音量適中口語清晰、音量適中 uA-7

11、-3教室走動或眼神能關(guān)照多數(shù)學(xué)生教室走動或眼神能關(guān)照多數(shù)學(xué)生 試辦方式u於自願原則下，鼓勵學(xué)校向縣市教育局 申請試辦u試辦學(xué)校教師亦依自願方式辦理u試辦計畫期程二至三年u試辦學(xué)校逐年提出申請，教育行政單位 逐年審查u學(xué)校實施前，應(yīng)就評鑑目的、評鑑內(nèi)容、評鑑規(guī)準(zhǔn)及實施方式，為適當(dāng)宣導(dǎo)和訓(xùn)練u每年檢討評估可行性，決定是否繼續(xù)辦理評鑑方式(一)u自我評鑑： 填寫學(xué)校之自我評鑑檢核表u校內(nèi)評鑑：v兼重過程及結(jié)果，得採教學(xué)觀察、教學(xué) 檔案、晤談教師、蒐集學(xué)生或家長教學(xué) 反應(yīng)等多元途徑辦理v由學(xué)校評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑 v教學(xué)觀察實施時，由校長召集，以同領(lǐng)域或同學(xué)年教師為觀察者，必要

12、時得加入學(xué)校評鑑推動小組所推薦之教師或?qū)W者專家 u參與試辦教師每年接受自我評鑑及校內(nèi)評鑑一次教師自評表教師自評表壹、基本資料壹、基本資料教師姓名：教師姓名：_ _ 任教年級：任教年級：_ _ 任教科目：任教科目：_ _ 日期：日期：_貳、填寫說明貳、填寫說明本自評表的目的係為了協(xié)助您自我覺察教學(xué)上的優(yōu)缺點，進而產(chǎn)生自我改善的作用。為了達到本自評表的目的係為了協(xié)助您自我覺察教學(xué)上的優(yōu)缺點，進而產(chǎn)生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標(biāo)後，以慎重的態(tài)度，勾選最能真實代表您表現(xiàn)情形的自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標(biāo)後，以慎重的態(tài)度，勾選最能真實代表您表現(xiàn)情形的欄位，然後在後

13、面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現(xiàn)的優(yōu)劣得失以及自我改善的構(gòu)想。欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現(xiàn)的優(yōu)劣得失以及自我改善的構(gòu)想。 優(yōu)優(yōu) 滿滿 待待 良良 意意 改改 進進 A-1A-1展現(xiàn)課程設(shè)計能力展現(xiàn)課程設(shè)計能力 A-2A-2研擬適切的教學(xué)計畫研擬適切的教學(xué)計畫 A-3A-3精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識. A-4A-4清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容. A-5 A-5 運用有效教學(xué)技巧運用有效教學(xué)技巧. A-6 A-6 善於運用學(xué)習(xí)評量善於運用學(xué)習(xí)評量. A-7A-7應(yīng)用良好溝通技巧應(yīng)用良好溝通技巧 三等第以上教師自評表教師自評表壹、基本資料壹、基本資料教

14、師姓名：教師姓名：_ _ 任教年級：任教年級：_ _ 任教科目：任教科目：_ _ 日期：日期：_貳、填寫說明貳、填寫說明本自評表的目的係為了協(xié)助您自我覺察教學(xué)上的優(yōu)缺點，進而產(chǎn)生自我改善的作用。為了達到本自評表的目的係為了協(xié)助您自我覺察教學(xué)上的優(yōu)缺點，進而產(chǎn)生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標(biāo)後，以慎重的態(tài)度，勾選最能真實代表您表現(xiàn)情形的自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標(biāo)後，以慎重的態(tài)度，勾選最能真實代表您表現(xiàn)情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現(xiàn)的優(yōu)劣得失以及自我改善的構(gòu)想。欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現(xiàn)的優(yōu)劣得失以及自我

15、改善的構(gòu)想。 優(yōu)優(yōu) 滿滿 待待 良良 意意 改改 進進 A-1A-1展現(xiàn)課程設(shè)計能力展現(xiàn)課程設(shè)計能力 A-2A-2研擬適切的教學(xué)計畫研擬適切的教學(xué)計畫 A-3A-3精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識精熟任教學(xué)科領(lǐng)域知識. A-4A-4清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容清楚呈現(xiàn)教材內(nèi)容. A-5 A-5 運用有效教學(xué)技巧運用有效教學(xué)技巧. A-6 A-6 善於運用學(xué)習(xí)評量善於運用學(xué)習(xí)評量. A-7A-7應(yīng)用良好溝通技巧應(yīng)用良好溝通技巧 意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：空白不夠填寫，請自行加頁）：1.我的優(yōu)點或特色是：我的優(yōu)點或特色是：2

16、.我尚可成長和改進的空間的是：我尚可成長和改進的空間的是：3.我成長的構(gòu)想是：我成長的構(gòu)想是：他評 教學(xué)觀察 教學(xué)檔案 學(xué)生教學(xué)意見調(diào)查省思會談你覺得本次教學(xué)的特色有哪些？為什麼？你覺得本次教學(xué)待改進的地方有哪些？為什麼？將來再教學(xué)時，你會重複使用哪些？將來再教學(xué)時，你會改變哪些？課程設(shè)計與教學(xué)課程設(shè)計與教學(xué)認識自己與認識環(huán)境認識自己與認識環(huán)境專業(yè)省思與成長專業(yè)省思與成長班級經(jīng)營與輔導(dǎo)班級經(jīng)營與輔導(dǎo)研究發(fā)展與進修研究發(fā)展與進修敬業(yè)精神與態(tài)度敬業(yè)精神與態(tài)度專專業(yè)業(yè)發(fā)發(fā)展展檔檔案案製製作作模模式式 蒐蒐 集集 選選 擇擇 省省 思思CollectSelectReflect蒐集蒐集進行某一學(xué)科在某一

17、段時間內(nèi)，教師教學(xué)相關(guān)表現(xiàn)資料的蒐集。蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關(guān)證據(jù)資料。選擇依據(jù)教師評鑑規(guī)準(zhǔn)，決定擬呈現(xiàn)的檔案文件。 選擇的檔案資料應(yīng)要有代表性的。一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標(biāo)。 所選擇的每個檔案要包含有標(biāo)題內(nèi)容註解及反省思考省思省思(二)針對所完成的整個層面的檔案內(nèi)容進進行優(yōu)缺點的評估與分析。 (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。 自評與他評意見分析表表優(yōu)良滿意待改善 他 評 (教室觀察)優(yōu)良自評不需要成長不需要成長不確定滿意不需要成長不需要成長需要成長需要成長待改善不確定不確定需要成長需要成長需要成長需要成長需求本位之專業(yè)成長的系統(tǒng)專業(yè)

18、成長專業(yè)成長專業(yè)成長專業(yè)成長自評他評九月五月專業(yè)成長活動：研習(xí)、讀書會、教學(xué)經(jīng)驗分享、校外參觀同一週進行同一週進行非正式自評非正式自評需求本位之專業(yè)成長的系統(tǒng)專業(yè)成長專業(yè)成長專業(yè)成長自評他評九月五月專業(yè)成長活動：研習(xí)、讀書會、教學(xué)經(jīng)驗分享、校外參觀自評他評自評他評配套措施（續(xù)） 四、培育教師專業(yè)評鑑人才規(guī)劃推動知能研習(xí)規(guī)劃推動知能研習(xí)：由試辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展評鑑推動小組成員參加，課程共一天6小時初階培訓(xùn)初階培訓(xùn)：由試辦學(xué)校自願參與之專任教師參加（含評鑑人員和受評者），課程共三天18小時。v教學(xué)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)：五年以上合格教師，完 成初階培訓(xùn)，且具有實際參與評鑑經(jīng)驗者參加，課程共十天60小時。(可

19、再參加講師培訓(xùn))v講師培訓(xùn)：完成初階培訓(xùn)，且表達能力卓越者參加?？芍髦v初階課程，共五天30小時。(可再參加教學(xué)輔導(dǎo)教師培訓(xùn))培育教師專業(yè)評鑑人才規(guī)劃推動知能研習(xí)初階培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)講師培訓(xùn)配套措施（續(xù)）五、建立教學(xué)輔導(dǎo)教師機制 教學(xué)輔導(dǎo)教師的服務(wù)對象係為學(xué)校初任教師或教學(xué)有困難的教師教學(xué)輔導(dǎo)教師之資格、遴選、權(quán)利義務(wù)、輔導(dǎo)方式等規(guī)定，由主管教育行政機關(guān)定之請參照臺北市立國民中小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)教師試辦方案教學(xué)輔導(dǎo)教師的服務(wù)對象u初任教學(xué)二年內(nèi)之教師 （不含實習(xí)教師，但含長期代理代課教師）u教學(xué)有困難之教師 教學(xué)輔導(dǎo)教師之職責(zé)u協(xié)助服務(wù)對象了解與適應(yīng)班級（群）、學(xué)校、社區(qū)及教職環(huán)境u觀察服務(wù)對象之教學(xué)，提供回饋與建議u與服務(wù)對象共同反省教學(xué)，協(xié)助服務(wù)對