小學二年級語文《最大的“書”》教學設(shè)計

1、.小學二年級語文?最大的“書?教學設(shè)計?最大的“書?教學設(shè)計教材分析：?最大的書?是人教版語文二年級下冊的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探員叔叔與川川的對話這條主線，向我們展示了巖石這本“書的無窮魅力。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。設(shè)計理念：本著“選找教學打破口，引導學生學慣用語文的主旨，本課的教學以指導學生讀好人物對話為“經(jīng)，以識字、寫字的訓練為“緯，引導學生在閱讀中識字、讀文、寫字。教學中關(guān)注學生特點，既注重老師示范指導，又自然地引導孩子積極參與學習，悟得學法。教學目的：1、會讀準“質(zhì)、勘等10個生字及帶有生字的詞語，理解“刨根問底、地

2、質(zhì)勘探等詞語的意思。2、在老師指導下寫好“豎撇筆畫，會在田字格中把“冊、質(zhì)、厚、底等四個字寫正確，寫美觀。3、能正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話。激發(fā)愛科學、學科學的興趣。教學過程：一、課題質(zhì)疑，導入新課1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天，我們要學的這本書，可不是一般的書。2、板書課題，學生齊讀課題。說說你最想知道什么?【設(shè)計意圖：學貴有疑，從課題質(zhì)疑入手，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的才能，激發(fā)學生學習新課的強烈興趣。】二、初讀課文，認讀生字1、同學們真是擅長提問呀!你們想知道這本“書的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧!不認識的字自己想方法解決。2、學習生字游戲：到洛克王

3、國完成任務的形式學習生字第一項任務：帶拼音讀生字：小老師帶讀后，全班齊讀完成任務。第二項任務：同桌之間交流識字方法。第三項任務：讀帶有生字的詞語。穩(wěn)固識字：游戲：寵物大領(lǐng)取【設(shè)計意圖：?語文課程標準?在第一學段的課程目的中指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。針對這一要求，結(jié)合低年級學生比較好動，對游戲情有獨鐘的特點，我把識字與游戲結(jié)合在一起，使學生在玩中學，學中玩，進步了識字效率。同時充分發(fā)揮學生的主動性，體會主動學習帶來的快樂，從而到達教學目的?！咳?、朗讀課文，讀好人物的對話1、生字掌握了，小朋友們，讓我們再去讀讀課文吧!要求：用“畫出川川說的話。2、指導學生讀好問句。川川問了哪

4、些問題呢?課件出示川川的六個問題。1、重點指導學生讀好問句。2、引導理解“刨根問底。老師引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底。3、讀到這兒，你們覺得川川是個什么樣的孩子?【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)教學以“刨根問底一詞為切入點，重視引導學生在劃一劃，讀一讀，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的才能，讓這一個小小的詞語更加有張力!同時又訓練了學生朗讀問句的才能?！?、指導讀好叔叔說的話。課件出示話外音：川川的提問。讓學生在角色體驗叔叔的情境中讀好叔叔的答復。面對這個勤學好問的川川的提問，叔叔又是怎樣答復的呢?讓我們一起去看看吧!聽!

5、是川川的聲音。播放話外音：川川的提問。讓我們扮演知識豐富的叔叔，給川川解答吧!逐一讓學生讀文，根據(jù)課文川川的問題，讀叔叔的答復。對應問題出示叔叔的答復。預設(shè)：1、哪里有書啊?“巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?1、指導讀通：誰想讀讀這組對話。假如你把“一層一層、“厚厚這兩個詞語放慢讀，會更好，再試一試，好嗎?2、再請位叔叔來讀。2、這上面有字嗎?“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕;還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀!1、誰也想來讀讀這書上的文字?2、課件出示雨痕、波痕、礦物的圖片。導讀：這雨點留下的腳印叫_，生答：雨痕。這波浪的

6、足跡，叫_，生答：波痕。這些閃光的、透明的是_，生答：礦物。它們都是字呀!3、拓展說“痕。那聰明的同學們，淚水在臉上留下的足跡叫什么呢?生答：淚痕。受傷了，皮膚留下了什么呢?生答：傷痕。4、多有趣呀!誰再來讀讀這句話。3、這上面有圖畫嗎?“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!1、到如今還沒發(fā)過言的同學,請舉手,如今老師給你們一個發(fā)言的時機。 指名讀。2、看，這就是巖石書上的圖畫。課件出示樹葉、貝殼、小魚的化石。它們埋在地下幾十萬年甚至上億年了，所以科學家們發(fā)現(xiàn)它們是多么地 。生答：快樂呀!3、那讓我們再讀!4、這能說明說明呢?看到你們讀，老師也想讀了。這個問題讓老師來答復好嗎?同

7、學們，你們閉上眼睛聽，腦子里想象老師讀的畫面。“它告訴我們，在很久很久以前就是我們腳下的這座山。同學們，你們看到什么了?這里先是_。然后又變成_最后又變成_。這神奇的變化經(jīng)歷了很長時間，讓我們一起讀讀吧!全班齊讀學生讀后，老師引讀：這么神奇而又漫長的變化，我們?nèi)祟愂菬o法親眼目睹把它記錄下來的，把這珍貴的知識記錄下來的。是的，這巖石更像一本書，用處可大哩出示12小節(jié)5、讀懂這本巖石書有什么用呢?“用處可大哩!它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦把這本“書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!全班一起讀。4、分角色朗讀對話。1、讓我們一起重現(xiàn)川川和叔叔的對話吧!誰愿意到臺上來扮演川川，讀川川的話?指

8、名5-8位學生和上臺，其他同學就當叔叔，我們一起來讀讀他們的對話。2、角色朗讀后，采訪臺上的“川川。好問的川川，通過叔叔的答復，你如今一定知道了不少知識吧!能告訴大家嗎?你知道了什么?理解最大的“書指的就是巖石，所以課題中的“書加了雙引號。書中的文字就是雨點留下的腳印，波浪留下的足跡，閃光、透明的礦物。書中的圖畫指的就是樹葉、貝殼和小魚以及讀好巖石書有什么用。臺上學生沒說完的，臺下的學生補充。3、老師引出“地質(zhì)勘探員一詞，讓學生對這個詞有初步的感知。川川們，這次的對話，你們的收獲可真不少!這可真得感謝地質(zhì)勘探員叔叔呀!來，向臺下的叔叔道聲謝吧!看來，地質(zhì)勘探員叔叔知道的知識可真多，他能讀懂這本

9、不會說話的巖石書，解開巖石書中的機密，還能為祖國找到寶藏呢!4、課件欣賞巖石圖片。5、讓我們一起在音樂聲中讀讀他們的對話吧!男女生配樂分角色讀課文?！驹O(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，此環(huán)節(jié)的教學，我以“讀切入，通過多種形式的讀，自己接觸語言材料，用自己對課文的感悟取代了老師的講解和分析，表達了讓學生“個性化閱讀的理念。通過換位體驗，讓學生把自己當做川川和叔叔的同時，開展分角色朗讀競賽，使學生入情入境，成為劇中人，既有效地激發(fā)起學生的內(nèi)心情感，又激起學生朗讀的興趣?！克?、從“豎撇切入，指導寫字1、出示要求寫的四個字：冊 質(zhì) 厚 底。觀察這四個字都有一個筆畫“豎撇。2、老師范寫“冊字，讓學生觀察由

10、豎到撇的演變過程。3、學生在“寫字卡上練寫這四個字。4、評一評學生寫的字。主要從正確、美觀上加以評價。對寫得好的學生加以鼓勵：給學生寫得好的作品放入自制的相框中，當作禮物送給孩子，激發(fā)興趣?！驹O(shè)計意圖：在寫字教學中，抓住重點筆畫“豎撇，指導學生在田字格里把含有這個筆畫的生字寫正確、寫美觀。為以后的寫字奠定根底，讓學生受益終生?！课濉⒄n堂總結(jié)，拓展延伸1、今天，我和二 班的同學們一起，識了字又讀了課文。知道了這本最大的“書就是巖石。其實，孩子們，不僅僅巖石是一本書，大自然更是一本讀不完的書啊!在這些書里，藏著無窮的奧秘。你們看點擊課件這群忙著搬家的螞蟻是書，讀懂它就知道要下雨了;這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預示著晴天的到來;這得意的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的;這南飛的大雁是書，它預示著秋天的到來;這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。同學們，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問幾個為什么，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的機密。2、最后，