人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《第1單元第5課時(shí) 確定長度單位》教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、第 5 課時(shí)確定長度單位教材第 7 頁的內(nèi)容。1. 通過類比、觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象 、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。3. 感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。難點(diǎn)：估測方法的指導(dǎo)。課件。師：前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位“厘米”和“米”，你能用手比劃一下 1 厘米的長度和 1 米的長度嗎？教師口頭出題，學(xué)生比劃：2 厘米、5 厘米、10 厘米、20 厘米、50 厘米。師：厘米和米在生活中有很大的用途。那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米

2、作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。(板書課題。)1. 教學(xué)第 7 頁例 8。師(課件出示旗桿)：同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測。)師：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是 13 厘米還是 13 米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。(指名回答，說想法。)方法一：排除法。1 厘米只有這么長(用手比劃)，那么 13 厘米就只有這么長(用手比劃)，旗桿不可能這么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是 1 米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是 13 米高。10 個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方

3、法三：類比法。和身邊的 13 厘米高的物品進(jìn)行比較，看旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高。比如，我們手上的鉛筆都不止 13 厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是 13 米。師：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。2. 鞏固新知。師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥(課件出示教材第 7頁“做一做”第 2 幅圖)。師：這只小鳥的腳印的長度是 1 厘米還是 1 米呢？(學(xué)生交流，指名匯報(bào)。)讓學(xué)生自己說說思考的方法：我們的身高大約是 1 米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以小鳥的腳印的長度應(yīng)該是 1 厘米。3. 做一做。(1) 課件出示教材第 7 頁“做

4、一做”。讓學(xué)生討論：課桌的寬是 60 厘米還是 60 米？師：60 米是多大？我們的教室長大約是 6 米，課桌的寬會(huì)比教室還長嗎？(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是 28 米還是 28 厘米？(2) 選擇合適的單位。我們的教室長 6()黑板長 2()小明身高 124()課桌高 90()1. 辨析題。(教材第 9 頁“練習(xí)一”第 8 題。)(1) 逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號(hào)里。(2) 學(xué)生判斷，并說明理由。2. 估一估。(教材第 10 頁“練習(xí)一”第 9 題。)圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測量的。3. 誰說得對？(教材第 10 頁“

5、練習(xí)一”第 10 題。)(1) 第一幅圖長 5 厘米，對嗎？(錯(cuò)，沒有對準(zhǔn)刻度 0，不能說是 5厘米。)(2) 第二幅圖長 4 厘米，對嗎？(對，7 厘米3 厘米4 厘米。) (3)第三幅圖大約 5 厘米長，對嗎？(對，接近 5 厘米或超過 5 厘米一點(diǎn)的，我們都可以說是大約 5 厘米。)4. 量一量。(教材第 10 頁“練習(xí)一”第 11 題。) (1)讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。(2)請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。(學(xué)生提問題，再解答。)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)長度單位概念模糊不清的情況。本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)厘米和米，用手比劃 1 厘米和l 米的長度，讓學(xué)生在頭腦中對 1 厘米和 1 米有清晰的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。緊接著課件出示“旗桿的高度是13 厘米還是13 米”的問題，讓學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。對“一根旗桿的高度是 13 厘米還是 13 米”這一問題的探究，學(xué)生討論得很熱烈，