《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第1課崇仁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫媛英一、教學(xué)理念：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。教材分析：一夜的工作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)教材中的第1課。課文講的是整理陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了整理崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。執(zhí)教這節(jié)課

2、意在使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二、學(xué)情分析1、六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)一些影視作品對(duì)周總理的光輝形象有了一定的了解，但缺乏更真切的感受。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些記敘文，但對(duì)以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面文章寫法并不多見(jiàn)。3、小學(xué)生的思維容易就事論事，對(duì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)偉大，實(shí)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上和情感上的升華有一定的難度。4、六年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的信息知識(shí)，具備了一定信息能力，具備了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本條件。所以我把學(xué)生對(duì)課文中所描述的幾個(gè)具體片斷的感受轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，再把理性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生情感態(tài)度作為教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。方

3、法、過(guò)程目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。道德情感目標(biāo)：從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理清整理感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受整理那種強(qiáng)烈的感情。五、媒體選用情況：CAI課件 多媒體六、教學(xué)過(guò)程：（一）、課始鋪墊，用“情”搜集1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總

4、理的形象。2、出示CAI課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩(shī)你是這樣的人）3、讀完了這首詩(shī)，你想到了什么？（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動(dòng)的句子，并想一想，為什么受感動(dòng)？（要求：讀的時(shí)候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來(lái)，還可以和同學(xué)交流一下）2、匯報(bào)交流后的感受你找的哪些詞語(yǔ)和句子?為什么這么受感動(dòng)?(1)、生活簡(jiǎn)樸a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。1、“如此而已”“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“簡(jiǎn)單”前面為什么要加“極其”？這說(shuō)明了什么？2、同學(xué)們?cè)陔娨曋幸部?/p>

5、過(guò)宮殿式的房子，想想看，以前可能誰(shuí)住的？里面會(huì)有哪些擺設(shè)？（出示CAI展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時(shí)，我們看到的是什么？（出示CAI展示總理家里簡(jiǎn)單的陳設(shè)）再有感情地讀出來(lái)。3、堂堂中國(guó)的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國(guó)的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶）4、你們想的一點(diǎn)都不過(guò)分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）5、但是在這極其簡(jiǎn)單的背后，我們分明感受到不簡(jiǎn)單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。6、再次

6、有感情地朗讀這句話。 b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒(méi)有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來(lái)象沒(méi)有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了，這又說(shuō)明了什么？（總理夜餐極其簡(jiǎn)單）2、貴為國(guó)家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會(huì)上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味）這又說(shuō)明了什么？3、我們知道，周總理常常夜以繼日

7、地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡(jiǎn)單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個(gè)人，一心為工作，一心為國(guó)家，一心為人民，從來(lái)沒(méi)有為自己著想，為了人民的事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。學(xué)生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說(shuō)明了什么？（充分反映了總理批閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）2、了解課文前面可以想象，“那一尺來(lái)高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說(shuō)

8、明了什么？（說(shuō)明總理一夜的工作多么勞苦）3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？ (作為新中國(guó)的總理，他關(guān)心著國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)；他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？他想著身為一個(gè)國(guó)家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事)4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。 b、總理見(jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的文件說(shuō)：“今晚到時(shí)候叫你?！?、“一疊一尺一來(lái)高的文件”說(shuō)明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，這又說(shuō)明了什么？（工作勞苦，工作量大）2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說(shuō)明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）3、指導(dǎo)有感情地朗讀

9、。 C、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫鳴了。1、從這句話，你體會(huì)到了什么？（工作時(shí)間長(zhǎng)）工作到天亮才休息，下午又要參加活動(dòng)，可見(jiàn)總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 (三)（過(guò)渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？）1、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段2、你是怎樣理解這兩個(gè)自然段的？3、在過(guò)去的五年多時(shí)間里，我們已經(jīng)接觸過(guò)很多歌頌周總理的文章，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動(dòng)而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個(gè)自然段。

10、（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)（過(guò)渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來(lái)看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）1、課件出示（周總理的一天）2、讀了這段文字，你有什么感受？3、出示CAI（周總理逝世前幾樁動(dòng)人的事例）4、聽(tīng)了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？5、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個(gè)自然段，再來(lái)贊頌我們的好總理。（五）、遷移課外，自由抒“情”周總理離開(kāi)我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無(wú)私奉獻(xiàn)里沒(méi)有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。(出示CAI播放音

11、樂(lè))選擇你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)周總理的愛(ài)戴之情?？梢杂媚愕恼Z(yǔ)言來(lái)贊頌周總理，可以用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)，還可以講一個(gè)關(guān)于周總理的故事。（六）、總結(jié)結(jié)全文 布置作業(yè)1、同學(xué)們，周總理是我國(guó)解放后的第一任總理，他日理萬(wàn)機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛(ài)戴。2、作業(yè)設(shè)計(jì)仿照課文最后兩個(gè)自然段的寫法，從以下三題中任選一題，以該句為開(kāi)頭說(shuō)幾句話，表達(dá)你的情感。1）、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)2）、當(dāng)我看到英雄們奮勇抗洪的場(chǎng)面時(shí)，我默默地想，默默地在心里說(shuō)3）、即將離開(kāi)母校，看著親愛(ài)的老師，看著六年來(lái)朝夕相處的同學(xué)們，我想說(shuō)板書設(shè)計(jì)：一

12、夜的工作 勞苦功高 生活簡(jiǎn)樸 漫漫長(zhǎng)夜 通宵達(dá)旦豐功偉績(jī) 鞠躬盡瘁教學(xué)感悟與反思：在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn),讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案,不能解決的問(wèn)題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面,對(duì)閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)一無(wú)所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究,這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望,給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)

13、學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩(shī)你是這樣的人），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對(duì)于周總理那個(gè)年代對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文中整理的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)