《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》說(shuō)課稿分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”說(shuō)課稿 各位評(píng)委、各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人大版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課的第一個(gè)框題公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”。一、 說(shuō)教材1、說(shuō)教材說(shuō)教材的地位和作用公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課的第一個(gè)框題。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，本單元重在樹(shù)立學(xué)生公平意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的的自然延伸和合理提升。同時(shí)又上本冊(cè)書(shū)的落腳點(diǎn),從本課內(nèi)容上看,它解決什么是公平為什么要維護(hù)社會(huì)公平,為下一課怎么樣維護(hù)公平奠定基礎(chǔ)。2、說(shuō)教材內(nèi)容：本框題

2、由“眾說(shuō)紛紜話公平”“社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平”兩目組成。第一目主要說(shuō)明了公平是社會(huì)生活中的一個(gè)重要主題，公平的含義。第二目主要從正反兩個(gè)方面分析了社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的重要性。3、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問(wèn)題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。能力目標(biāo)：對(duì)公平與不公平的現(xiàn)象能獨(dú)立判斷，能理解公平是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平，能在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，概括地表達(dá)和說(shuō)明什么是公平。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和

3、對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感。增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)追求公平的現(xiàn)代人。4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)：是關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性。難點(diǎn)：如何理解公平的相對(duì)性。依據(jù)：由于許多學(xué)生對(duì)公平及公平的重要性等問(wèn)題缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識(shí)，不利于樹(shù)立公平意識(shí)二、說(shuō)教法設(shè)想1、說(shuō)教學(xué)方法：按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，為樹(shù)立學(xué)生的公平合作意識(shí)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：（1）情景教學(xué)法：“興趣是孩子最好的老師”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，充滿學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握

4、。（2）活動(dòng)探究法：俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，并培養(yǎng)自學(xué)能力。2、說(shuō)教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)與情景及案例教學(xué)相結(jié)合，整理課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)情我在課前作了一個(gè)小的課前調(diào)查，讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)身邊的公平與不公平，反映出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校生活、家庭生活所遇到過(guò)的不公平事情感受較深；2學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的公平問(wèn)題有所了解，但缺乏全面認(rèn)識(shí)；3學(xué)生對(duì)如何正確對(duì)待公平與不公平現(xiàn)象很模糊，甚至存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)

5、的方法，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，這堂課，我準(zhǔn)備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)方面引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法：1、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀-討論-歸納，提高學(xué)生的分析能力。教師只有給予學(xué)生充裕的自由討論時(shí)間，環(huán)環(huán)相扣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛力，這樣課堂上才有可能出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)辯，引發(fā)精彩的奇思妙想2、參與學(xué)習(xí)法：正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)維權(quán)，學(xué)會(huì)做人。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：本課教學(xué)中我將通過(guò)“問(wèn)題-探究”教學(xué)途徑，促使

6、學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體-抽象-具體”的認(rèn)知程序，采用小組探究學(xué)習(xí)法，小品展示法等在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用，知識(shí)解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維和積極探索、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境： 有一群小朋友在外面玩 而那個(gè)地方有兩條鐵軌，一條還在使用， 一條已經(jīng)停用，只有一個(gè)小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友

7、全都在仍在使用的鐵軌上玩，很不巧，火車來(lái)了(而且理所當(dāng)然的往上面有很多小孩的，仍在使用的鐵軌上行駛），而你正站在鐵軌的切換器旁，因此你能讓火車轉(zhuǎn)往停用的鐵軌，這樣的話你就可以救了大多數(shù)的小朋友; 但是那名在停用鐵軌上的小朋友將被犧牲，你會(huì)怎么辦？2、情境展示：（一）眾說(shuō)紛紜話公平：請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)單的話概括你認(rèn)為什么是公平？采用分組討論法：針對(duì)什么是公平的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工如做好筆錄，匯兌小組成員意見(jiàn)，組織發(fā)言等，促進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在討論的過(guò)程中，主要是暴露學(xué)生的思維過(guò)程，老師要做的重點(diǎn)是點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生結(jié)論的錯(cuò)誤及時(shí)糾

8、正，對(duì)一些富有創(chuàng)新的結(jié)論，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。并久而久之，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范文字表達(dá)的能力。（二）社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平，這一目是本課的重點(diǎn)（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身邊的公平或不公平的事，這是加強(qiáng)對(duì)不公平的情感體驗(yàn)，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學(xué)團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公平重要性的認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)案例分析法，分析書(shū)中推銷員跳槽一例，設(shè)置三個(gè)關(guān)口：A、最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當(dāng)，多干不多拿）B、公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職？為什么會(huì)亂了套？C、要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)

9、怎么做？為什么？由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景。再到社會(huì)的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮劍”，亮公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問(wèn)的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而深刻理解社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。（3）社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的發(fā)展，每位同學(xué)也都是社會(huì)的一員，那么為了構(gòu)建公平和諧的社會(huì)你能做什么呢？（了解學(xué)校、家庭、社會(huì)生活）從我做起，盡我所能，在學(xué)習(xí)生活中做好自己應(yīng)做的事，增強(qiáng)積極維護(hù)公平的意識(shí)，做一個(gè)追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識(shí)的傳授，更重要的是做人的教育，讓學(xué)生恪守八榮八恥準(zhǔn)則，更通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

10、學(xué)生認(rèn)同了建設(shè)公平社會(huì)自己也有責(zé)任，從而達(dá)到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點(diǎn)，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)如何維護(hù)公正做了鋪墊。此環(huán)節(jié)用1520分鐘。3、情境體驗(yàn)：針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，新課標(biāo)的要求和本課時(shí)主題選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和分析解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。此環(huán)節(jié)用1215分鐘。4、情境延伸（作業(yè)）：以公平為話題，結(jié)合自身實(shí)際寫(xiě)一篇心得體會(huì)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。六、說(shuō)板書(shū)

11、設(shè)計(jì)：公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”                    一、眾說(shuō)紛紜話公平  1、對(duì)公平的不同理解2、人們心目中的公平                           二、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平     1、失去公平的后果1、 公平的重要性這樣的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，又能畫(huà)龍點(diǎn)睛?？傊?，根據(jù)新課標(biāo)要求，知識(shí)跨度和學(xué)生認(rèn)知水平，在對(duì)教材內(nèi)容處理時(shí)有增有減，并從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用