語(yǔ)文－《荷塘月色》荷塘月色是幾年級(jí)的.doc

1、語(yǔ)文 荷塘月色 荷塘月色是幾年級(jí)的第一課時(shí)：一導(dǎo)入。結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過(guò)的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。二自主·合作·探究1.自讀感知1布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查找朱自清的生平作品以及荷塘月色的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)展交流，老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。2整體感知：多媒體課、錄音帶或老師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。2.理清本文的感情線(xiàn)索1引導(dǎo)學(xué)生在自讀的根底上討論、交流，找出說(shuō)明作者情感變化的語(yǔ)句，并歸納出作者情感變化的過(guò)程。2明確作者情感變化的過(guò)程：頗不寧?kù)o尋寧?kù)o暫得寧?kù)o失寧?kù)o本文寫(xiě)

2、到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來(lái)，為何他“心里頗不寧?kù)o”呢？學(xué)生討論，老師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析p ，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。3.探究閱讀1結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過(guò)的朱自清所寫(xiě)的散文春，自由討論：春與荷塘月色，比較喜歡哪一篇？2當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)展討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。第二課時(shí)一、導(dǎo)入多媒體.課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘風(fēng)光。老師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱(chēng)為“白話(huà)美術(shù)文”，這表達(dá)了他散文的什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：繪畫(huà)美。第4、5、6節(jié)

3、表達(dá)了這個(gè)特點(diǎn)。如今我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？二、自主-合作-探究1.語(yǔ)言鑒賞：1朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者是如何安排鏡頭的？第4節(jié)：遠(yuǎn)近，上下，靜動(dòng)； 第5節(jié)：上下，正面?zhèn)让?；?節(jié)：外內(nèi)，遠(yuǎn)近遠(yuǎn)。2學(xué)生自由朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”葉圣陶語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析p 。學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合詳細(xì)的句子談。師生共同討論：整個(gè)畫(huà)面風(fēng)光素凈靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧?kù)o”之外境，顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心；受用“寧?kù)o”之喜悅，向往自由之人生。老師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比較”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說(shuō)明。3讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。2.文學(xué)層面鑒賞讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫(xiě)荷花的名句，聯(lián)絡(luò)古代文人如李白、周敦頤、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。三、探究：1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫(huà)面配上合適情境的樂(lè)曲，并且輪流上臺(tái)配樂(lè)朗讀4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的槳聲燈影里的秦淮河，與荷塘月色作比較，并寫(xiě)出