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從本質(zhì)上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自從本質(zhì)上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程。有意義的學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生積己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程。有意義的學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生積極地調(diào)度原有知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，從而構(gòu)建自極地調(diào)度原有知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，從而構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)的理解。己對數(shù)學(xué)的理解。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。引導(dǎo)者與合作者。q下面是四年級摘松果比賽統(tǒng)計表下面是四年級摘松果比賽統(tǒng)計表班級班級一一二二三三四四數(shù)量數(shù)量30個個39個個35個個

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