口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教材分析：今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）第91-92頁例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)）?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，同時也為進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。 學(xué)情分析 ：學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法和筆算兩位數(shù)加、減兩

2、位數(shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)。 本節(jié)課的教學(xué)主要是讓學(xué)生在計算問題的情境中，通過思考、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行計算。其目的就是鼓勵學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷完善自己的想法，學(xué)習(xí)計算方法。 基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下3個教學(xué)目標(biāo)： 1. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能比較靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算。 2. 讓學(xué)生在思考、討論交流探討中體驗不同算法，實

3、現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力和計算能力。 3. 能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，使學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。 教學(xué)重難點：重點：讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法熟練的進行計算。      難點：培養(yǎng)學(xué)生口算能力、解決問題的能力。在討論交流中體驗算法的多樣性，提高學(xué)生的計算能力。 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上都是兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)兩種情況的組合，通過知識的遷移類推來體驗算法的多樣化。在教學(xué)時，一方面應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的算

4、法進行計算，同時也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求。 為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)過程：  一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課 我先出示一組口算題。如：35+10   24+9  44+7  17-8  26-7  62-30  49-10請學(xué)生回答，并說說其中兩題35+10、24+9的計算過程，并且想一想這些內(nèi)容我們是在什么時候?qū)W過的?？赡苡行W(xué)生還記得這些是在一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識里學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。（這里通過復(fù)習(xí)舊知，讓

5、學(xué)生注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分四個層次來組織學(xué)生探索新知。 1、觀察畫面，提出問題:課件出示91頁情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖。從這幅圖上,你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息?（學(xué)生暢所欲言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）如：問題1.4個班一共有多少人?問題2. 4個班的學(xué)生能不能一起坐船去鳥島?問題3.如果4個班不能一起坐船去，那哪兩個班可以一起坐船去？等等，只要學(xué)生提出來的問題是合理的，教師都應(yīng)給予肯定。接著一起來研究學(xué)生提出的第2個問題4個班的學(xué)生能不能一起坐船去鳥島?學(xué)生通過估算會發(fā)現(xiàn)4個班一起坐是坐不下的，船上寫著限乘68人，而四個班的人數(shù)肯

6、定超出68人了。老師進一步提問限乘68人是什么意思？一些學(xué)生可能會說最多能乘68人，比68人多就乘不下。那么如果他們一起去那應(yīng)該坐幾條船，你們們能猜一猜嗎？（這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中，讓學(xué)生自己提取例題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生和老師的交流討論中提取本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。） 2、教學(xué)23+31（不進位） 課件出示92頁情景圖，學(xué)生觀察情境圖。二(1)班、二(2)班的學(xué)生正興高采烈的上船。大家想一想，二(1)班和二(2)班的學(xué)生能坐下嗎？怎樣計算呢？學(xué)生小組討論交流、匯報。 學(xué)生1：把31

7、分成30和1，先計算23+30=53，再計算53+ 1=54 學(xué)生2：同樣也是把31分成30和1，只是先計算 23124，再243054 學(xué)生3：把23分成20和3，把31分成30和1，先計算20+30=50，再計算 3+1=4? 最后計算50+4=54比較5468所以二(1)班、二(2)班的學(xué)生能坐下。 3、教學(xué)32+39（進位加） 提問二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下嗎?”怎樣算？ 學(xué)生列算式：32+39并匯報算法。 學(xué)生1：把32分成30和2，先算30+30=60再算2+9=11，最

8、后算 60+11=71 因為71>68 坐不下。 學(xué)生2：把39分成30和9，先算32+9=41，再算41+30=71，因為71>68坐不下。 學(xué)生3：把39分成30和9，先算323062 ，再算62971，因為71>68坐不下。 學(xué)生4： 也可以仿照筆算的方法。 因為71大于68，所以二(3)班、二(4)班合乘這一艘船坐不下。再請學(xué)生思考一下四個班的人數(shù)怎樣分配2條船就夠了，學(xué)生通過計算知道只要二（4）班里的同學(xué)過去4個人到二（1）班和二（2）班的那條船那里就可以了。（這里充分發(fā)揮學(xué)生

9、的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認(rèn)算法，并通過想一想、說一說進一步掌握口算兩位數(shù)加加兩位數(shù)的計算方法。） 4、小組合作探索，解決問題。首先讓學(xué)生小組合作討論兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并且比較23+31=和32+39=這兩個算式的異同點。 三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。圍繞本課的重點我設(shè)計了兩個練習(xí)，基本練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)。 1.基本練習(xí)： 53+36=  37+54=   32+46=   15+65=  54+28=  76+23=  學(xué)生口算出結(jié)果，并任選一題說出計算過程。 2.應(yīng)用練習(xí)：課件顯示“小朋友們在公園里植樹，已經(jīng)種了36棵樹了，還要種25棵樹，那么他們一共要種幾棵樹？”學(xué)生列式計算，并指名說說自己是怎樣算的。（這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生通過練習(xí)進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且能通過練習(xí)讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是