口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教材分析：今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第七單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）第91-92頁例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)）?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎上教學的。這既是前面學習的口算的拓展，而且是以后學習筆算的基礎，同時也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。 學情分析 ：學生在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。而且學生在學習本課之前已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法和筆算兩位數(shù)加、減兩

2、位數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導。 本節(jié)課的教學主要是讓學生在計算問題的情境中，通過思考、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行計算。其目的就是鼓勵學生展開思路，在交流、比較的基礎上不斷完善自己的想法，學習計算方法。 基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下3個教學目標： 1. 讓學生經(jīng)歷探索口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能比較靈活、熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。 2. 讓學生在思考、討論交流探討中體驗不同算法，實

3、現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學生靈活的思維能力和計算能力。 3. 能應用知識解決生活中相關的實際問題，使學生能夠體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習慣。 教學重難點：重點：讓學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法熟練的進行計算。      難點：培養(yǎng)學生口算能力、解決問題的能力。在討論交流中體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上都是兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)兩種情況的組合，通過知識的遷移類推來體驗算法的多樣化。在教學時，一方面應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的算

4、法進行計算，同時也應注意把握好教學要求。 為了突出重點，突破難點，我設計了以下四個教學過程：  一、復習鋪墊，導入新課 我先出示一組口算題。如：35+10   24+9  44+7  17-8  26-7  62-30  49-10請學生回答，并說說其中兩題35+10、24+9的計算過程，并且想一想這些內(nèi)容我們是在什么時候?qū)W過的?？赡苡行W生還記得這些是在一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的認識里學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。（這里通過復習舊知，讓

5、學生注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。）二、創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分四個層次來組織學生探索新知。 1、觀察畫面，提出問題:課件出示91頁情境圖，讓學生觀察情境圖。從這幅圖上,你們得到了哪些數(shù)學信息?（學生暢所欲言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）如：問題1.4個班一共有多少人?問題2. 4個班的學生能不能一起坐船去鳥島?問題3.如果4個班不能一起坐船去，那哪兩個班可以一起坐船去？等等，只要學生提出來的問題是合理的，教師都應給予肯定。接著一起來研究學生提出的第2個問題4個班的學生能不能一起坐船去鳥島?學生通過估算會發(fā)現(xiàn)4個班一起坐是坐不下的，船上寫著限乘68人，而四個班的人數(shù)肯

6、定超出68人了。老師進一步提問限乘68人是什么意思？一些學生可能會說最多能乘68人，比68人多就乘不下。那么如果他們一起去那應該坐幾條船，你們們能猜一猜嗎？（這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中，讓學生自己提取例題，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生和老師的交流討論中提取本節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。） 2、教學23+31（不進位） 課件出示92頁情景圖，學生觀察情境圖。二(1)班、二(2)班的學生正興高采烈的上船。大家想一想，二(1)班和二(2)班的學生能坐下嗎？怎樣計算呢？學生小組討論交流、匯報。 學生1：把31

7、分成30和1，先計算23+30=53，再計算53+ 1=54 學生2：同樣也是把31分成30和1，只是先計算 23124，再243054 學生3：把23分成20和3，把31分成30和1，先計算20+30=50，再計算 3+1=4? 最后計算50+4=54比較5468所以二(1)班、二(2)班的學生能坐下。 3、教學32+39（進位加） 提問二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下嗎?”怎樣算？ 學生列算式：32+39并匯報算法。 學生1：把32分成30和2，先算30+30=60再算2+9=11，最

8、后算 60+11=71 因為71>68 坐不下。 學生2：把39分成30和9，先算32+9=41，再算41+30=71，因為71>68坐不下。 學生3：把39分成30和9，先算323062 ，再算62971，因為71>68坐不下。 學生4： 也可以仿照筆算的方法。 因為71大于68，所以二(3)班、二(4)班合乘這一艘船坐不下。再請學生思考一下四個班的人數(shù)怎樣分配2條船就夠了，學生通過計算知道只要二（4）班里的同學過去4個人到二（1）班和二（2）班的那條船那里就可以了。（這里充分發(fā)揮學生

9、的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過想一想、說一說進一步掌握口算兩位數(shù)加加兩位數(shù)的計算方法。） 4、小組合作探索，解決問題。首先讓學生小組合作討論兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并且比較23+31=和32+39=這兩個算式的異同點。 三、鞏固深化，拓展應用。圍繞本課的重點我設計了兩個練習，基本練習和應用練習。 1.基本練習： 53+36=  37+54=   32+46=   15+65=  54+28=  76+23=  學生口算出結(jié)果，并任選一題說出計算過程。 2.應用練習：課件顯示“小朋友們在公園里植樹，已經(jīng)種了36棵樹了，還要種25棵樹，那么他們一共要種幾棵樹？”學生列式計算，并指名說說自己是怎樣算的。（這樣設計主要是讓學生通過練習進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，并且能通過練習讓學生真正明白學習數(shù)學是