如何提高小學生記憶單詞的能力

1、如何提高小學生記憶單詞的能力當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高，良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學習者該如何提高英語的應用水平呢？其實在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。其實，記憶詞匯是英語學習基礎的基礎。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據(jù)，并且通過實踐證明是有效的。下面，是我

2、在平時教學實踐中進行的一些嘗試：1. 多通道協(xié)同識記。 “聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。 因此，在教生詞的時候，我著力培養(yǎng)學生根據(jù)單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”指導學生系統(tǒng)地學習生詞： (1)聽讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的

3、正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；(2)看讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義、意思； (3)讀讓學生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導； (4)寫讓學生以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。2. 形象概括理解記憶。采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學生注意力集中，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。 (1)通過字型幫助記憶單詞，在教學單詞beach和 bench 時，由于兩個

4、單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看 n是不是有點象把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch 時我就教給學生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。）教學blind 時，我又教了他們一句Youre really as blind as a bat. 你的眼力真是糟透了。(3) 利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再black-block，lo

5、ck-block，讓學生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。3.多次復現(xiàn)鞏固記憶。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復述，就會隨時間推移而自動消失。強化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學習英語詞匯與學習者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內(nèi)容與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時記憶進入長時記憶的。另外，教師應對學生進行記憶詞匯的科學方法與技巧的指導。告知他們:(1)要全方位記憶詞匯眼到、口到、耳到、心到、手到； (2)要持之以恒，切忌間斷； (3)選擇最佳記憶時刻起床后，就寢前； (4)實踐運用是保持記憶的最有效手段。 單詞記憶的方法是多