重力教學(xué)案例

1、重力教學(xué)案例崗南中學(xué) 李樹平一、教學(xué)內(nèi)容分析重力是人教版八級物理第七章力第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、 二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重 力是一種最常見的力， 也是本章的重點內(nèi)容， 它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛 的應(yīng)用， 在對物體進行受力分析時， 都必須先研究重力對物體的運動 有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在 力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是， 因此教學(xué)中 應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。 以觀察思考開路， 培養(yǎng)學(xué) 生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。 通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系

2、”的重點問題， 通過讓學(xué) 生利用重垂線觀察窗臺、 桌面是否水平， 通過一系列有趣的活動利用 重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象， 解決力的方向及作用點的難點問 題，實現(xiàn)教學(xué)目標的完成。二、學(xué)生情況分析九年級學(xué)生正處于青春期， 具有強烈的求知欲和好奇心， 我所任 教的崗南中學(xué)，學(xué)生都來自偏遠的農(nóng)村，純樸上進，但對物理知識在 實際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性， 所以在教學(xué)中我常常列舉身邊 的實例啟發(fā)學(xué)生， 用身邊的物品做演示實驗引導(dǎo)學(xué)生， 還利用多媒體 輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力， 分析問題和解決問題的 能力也有了很大的提升。三、

3、教學(xué)目標知識與技能：1、知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。2、理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。3、知道重力的方向，以及重錘線的應(yīng)用。4、知道重心并會畫重力的示意圖。過程與方法：1、讓學(xué)生通過觀察和實驗感知重力的存在，培養(yǎng)其觀察思考、 分析問題的能力。1、通過學(xué)生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生“猜 想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。2、通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋 簡單生活現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象， 物理道理的興趣， 提高學(xué)生辯證的 分析物理知識的意識。重點： 重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 G=m。g難點： 重力的方向及重錘

4、線的應(yīng)用。教具準備：鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、皮球、質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，投影儀課時安排：1 課時四、教學(xué)過程(一)：引入 演示 (1) 將一皮球舉到一定的高度讓其自由落下。(2) 把一皮球斜向上拋出，觀察其運動路線。(3) 讓一皮球在講桌上沿直線運動，滾到講桌邊后落向地面，觀 察其運動路線。師：在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？ 生：不論小球的運動狀態(tài)如何，它最終都落回了地面。師：球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用， 球都 落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)來解答這個問題。(二)：新課教學(xué)1、重力 師：請同學(xué)們用

5、一根細線拴住自己的橡皮作圖 132-1 所示的實 驗，并思考橡皮為什么不會飛掉出去？生：因為繩子把橡皮拉住了，繩子和橡皮間有相互作用的拉力。 師：說得很好，老師也有同感。 投影 現(xiàn)在請同學(xué)們觀察大屏幕上的圖片，并思考問題：1、月亮為何總是圍繞著地球轉(zhuǎn)而不會跑掉呢？2、牛頓坐在蘋果樹下在思考，熟透的蘋果為何總是落向地面而 不往天上飛呢？生 1、月亮繞著地球轉(zhuǎn)不會跑掉是因為地球?qū)υ铝劣形牧?。?2、月亮對地球也有吸引的力。生 3、蘋果落向地面是因為受到地球吸引的力。 師：同學(xué)們說得很有道理，都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)。地球和月亮 之間存在著相互吸引的力， 這就是 萬有引力 。地面附近的物體也會受 到

6、地球的吸引， 地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力 。2、重力的大小 師：前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎 ? 生：力的三要素是力的大小、方向、作用點師：通常還把重力的大小叫做 重量 。有的物體所受的重力比較大， 有的物體所受的重力比較小。 那么重力的大小跟什么因素有關(guān)系呢？ （提出問題）同學(xué)們可以先大膽猜想。生：一般看上去越大的物體越重， 所以我認為重力和體積有關(guān)。 生： 我認為重力的大小可能跟物體的材料也就是密度有關(guān)， 物體的密度越大就越重。生：密度相同的物質(zhì)，體積大時質(zhì)量就大，體積相同的物體， 密度大時，它的質(zhì)量就大，所以我認為是質(zhì)量大的物體重力大。師：大家的猜想

7、都有道理， 那么究竟哪種猜想是正確的呢？實驗 是檢驗真理的唯一標準。現(xiàn)在我們把任務(wù)分給各個小組： 1到 3 組探 究重力大小與物體形狀是否有關(guān)； 4 到 6 組探究重力大小與體積是否 有關(guān)；7到 9組探究重力大小與密度是否有關(guān)； 10到 12組探究重力大小與質(zhì)量是否有關(guān)？實驗器材從實驗桌上自己選擇。生：紛紛動手進行實驗，熱情很高。師：巡視指導(dǎo)。 師：各組都做完實驗啦，那么大家匯報一下你們的實驗成果吧。生 1：我們選擇質(zhì)量相等，而體積不等的鋁塊和銅塊，發(fā)現(xiàn)重力 相等，說明重力大小與體積無關(guān)。生 2：我們組選擇質(zhì)量相等，密度不同的鐵塊和鋁塊，發(fā)現(xiàn)重力 也相等，說明重力大小與物體的密度無關(guān)。生 3

8、：我們組選擇體積相等，而質(zhì)量不等的鋁塊和銅塊，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量大的重力也大，說明重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。師：大家分享了彼此的實驗成果，這種交流合作精神很好，我發(fā)現(xiàn)大家在實驗中都用到了一種研究物理問題的重要方法， 這種方法的 名字是什么？生：控制變量法。（異口同聲）師：那么現(xiàn)在你們認為重力的大小與什么因素有關(guān)系？ 生：重力大小與質(zhì)量有關(guān)，而且質(zhì)量越大的物體重力也越大。 師：同學(xué)們做的很好，在這么短的時間內(nèi)就得出了一致的結(jié)論， 可見合作的力量真是巨大呀。（學(xué)生異常興奮，充滿激情）下面我們共同“探究重力大小與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。 ”師：同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然 后交流實驗的情

9、況( 學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動 ) 生：根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點的 直線。生：每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的 值，這個比值大約是 9 8生：實驗結(jié)果說明 物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。師：我們用 G表示重力， g 表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實驗 的結(jié)論就可以用一個公式表示，請大家自己表示出來， ( 一名同學(xué)板 演) 并說明單位是什么。師：向?qū)W生說明 g 的單位可根據(jù)重力 G(N)和質(zhì)量 m(kg) 的單位得 出： g 9 8 Nkg，在使用公式 G mg計算時，質(zhì)量 (m)的單位必須 用 kg，重力(G) 的單位必須用 N，粗

10、略計算時， g 的值可取 10 Nkg。 投影 練習(xí)：1、一個南瓜的質(zhì)量是 30 牛，它的質(zhì)量是多少？2、質(zhì)量是 200g的蘋果，重力是多少牛 (取 g=10 Nkg)?3、根據(jù)自己的質(zhì)量，估算你受到的重力。( 學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)板演，最后教師講評 )3、重力的方向演示：教師用細線把一鉤碼懸掛起來。 請大家觀察細線自由下垂 的方向是怎樣的？生 1: 是豎直向下的。生 2：應(yīng)該是垂直向下的演示：教師把懸掛的鉤碼置于一個斜面的上方，同學(xué)看，重錘線 自由下垂的方向和斜面是否垂直？生：不垂直，師：那重力的方向應(yīng)該怎樣說？生：應(yīng)該說豎直向下。師：很好， 重力的方向是豎直向下的 ，千萬不要說成垂直向下。

11、師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直， 窗 臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。生：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和 桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。師： 想想議議 圖“下”在哪里？ 生：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍?位置來說都是豎直向下的。 因為地球是圓形， 所以地球上不同位置上 的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的 “下”指的是指向“地心”。師：同學(xué)們分析得非常好， 正因為地球上不同地方的人們都受到 地球指向地心的重力作用， 所以各個地方的人們都能安然無恙地生活 在地球表面。4、重心 師

12、：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成 是集中在物體的一個點上， 這個點叫做物體的 重心 。如何確定物體的 重心呢？生：重力的作用線一定通過重心， 所以可以用類似重垂線的 懸掛法確定物體的重心。 師：請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。（ 學(xué)生操作，然后交流 ） 生：先用細繩系住木板的一點懸掛起來， 沿著細繩的方向在木板 上畫出一條線； 再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來， 按剛才的方 法在木板上畫出另一條線， 兩條線的交點就是這個木板的重心 。師：物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛 法可以確定各種物體的重心。 一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心

13、， 就是這一物體的幾何中心。生：讀圖，回答。方形薄板的重心在對角線的交點，粗細均勻的 木棒的重心在木棒的中點，均勻圓球的重心在它的球心。師：大家說光盤的重心在哪里？生：在圓心上。 師：但光盤圓心這里是空的，這說明了什么問題？ 生：說明有的物體重心不在物體上， （同學(xué)們紛紛贊同） 師：很好， 并不是所有物體的重心都在物體上 ，當(dāng)物體的形狀改 變時，重心的位置也會發(fā)生改變， 重心的知識在實際生活中也有很重 要的應(yīng)用。請大家閱讀圖 ，然后思考“不倒翁”為何不倒？“高空走鋼 絲” 的演員為何手拿一根長桿？交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛 超高？人在冰上行走時為何習(xí)慣將身子下蹲一些？這些都利用了重心的知識

14、，同學(xué)們回去后可以上網(wǎng)查一下相關(guān)的知識師：隨著我們國家“神舟”系列載人航天飛船的勝利發(fā)射與回 收，我們國家的航天事業(yè)進入了一個嶄新的階段， 引起了世人的矚目。 相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬月， 請同學(xué)們在課后收 集有關(guān)航天的知識，閱讀書后的科學(xué)世界 “萬有引力與航天”。（三）課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識。1地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力， 重力的施力物體是地球。2重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用 G=mg來計算大小， g9 8 Nkg。重力的方向是豎直向下的，重力 的作用點叫重心。（四）反饋練習(xí)，內(nèi)化提高1、關(guān)于重力，下列說法中錯誤

15、的是（）A. 重力是由于地球?qū)ξ矬w吸引而產(chǎn)生的B. 重力是物體本身的固有屬性C. 重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比D. 重力的方向總是豎直向下2、關(guān)于質(zhì)量和重力，以下說法正確的是（）A. 質(zhì)量與重力是一回事，質(zhì)量大的重力大B. 質(zhì)量與重力方向都是豎直向下的C. 在同一地點，質(zhì)量相同的物體重力一定相等D. 買米和背米時，人們只關(guān)心重力3、地面附近的物體都受重力，重力與質(zhì)量關(guān)系寫成公式 ，它表示 。其中取 g=kg，它的物理意義是 。_4、一個質(zhì)量為 3kg 的鉛球，在地面上受到的重力是 N，方向指向 。當(dāng)運動員向斜上方推出這個鉛球時， 主要是 的作用使鉛球不能做直線運動。5、如果沒有重力，下列哪些現(xiàn)

16、象不會出現(xiàn)（）A. 灰塵揚起后不會落回地面 B. 湯水能倒進嘴里C. 人輕輕一跳就會跳得非常高 D. 河水就不會流動了6、一個質(zhì)量為 10kg的物體 A靜止在斜面上， 試畫出物體所受重 力的圖示。（五）布置作業(yè)，鞏固提高1、同步訓(xùn)練 1、3、 5、7、9、 10 2、寫作與體會：我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影 響，要是一旦失去了重力， 我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思 的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字數(shù)不限。（六）板書設(shè)計 3 、重力（七）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價項目評價內(nèi)容評價等級ABC學(xué)習(xí)狀態(tài)1. 學(xué)生課前準備充分，物品放置齊整。2. 學(xué)生精神飽滿、坐立端正。3. 學(xué)生的發(fā)言積

17、極主動，響亮清晰。4. 學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。5. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，專心聽講不走思。參與程度1. 學(xué)生主動參與的時間長 （ 80%），投身在自主探究、 動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2. 學(xué)生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題， 敢于大膽嘗試并表達自己的想法。3. 學(xué)生善于與人合作，虛心聽取別人的意見，在傾 聽后能及時補充自己的想法。4. 學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己 獨特的見解。5. 積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合 作交流，并且具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決 問題或產(chǎn)生新的認識。參與效果1. 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意 識。2. 學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同 的見解。3. 探究實驗完成好，基礎(chǔ)知識掌握牢固，理解透徹， 課堂習(xí)題評價正確率高總評等級課堂閃光點反思整改（八）、教學(xué)反思 本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實際需要， 整合各種教學(xué)資源， 采用適合我 校學(xué)生的教