張家口師范?？茖W(xué)校

1、河北北方學(xué)院心理學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量評報公教部教心教研室2002年 4 月張家口師范?？茖W(xué)校心理學(xué)課程建設(shè)質(zhì)量自評報告我教育心理教研室在 1999 被評為校合格課程的基礎(chǔ)上， 對照我校 1997年下發(fā)的張 家口師范?？茖W(xué)校關(guān)于課程建設(shè)的實施意見精神，認(rèn)真總結(jié)、分析，找出與優(yōu)秀課 程的差距，并在實踐當(dāng)中努力進(jìn)取。在原有工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年的努力，又取得 了一些進(jìn)步。在這里，根據(jù)我校課程建設(shè)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，對近些年來心理學(xué)課程 建設(shè)的情況進(jìn)行了認(rèn)真的自評總結(jié)，逐項將自評情況報告如下：一、 師資隊伍1 師資隊伍的結(jié)構(gòu)（滿分2分，自評2分）心理學(xué)課程自開設(shè)至今，在師資隊伍建設(shè)方面已取得了一些成績。我們從

2、原來的兩 位專業(yè)教師，發(fā)展到現(xiàn)在的五位專業(yè)教師。從職稱結(jié)構(gòu)看， 1位副教授， 4 位講師。從 學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，三位研究生畢業(yè)，兩名本科生，碩士占全部老師的 60%。平均年齡 32 歲， 教師隊伍年輕，富有朝氣，積極上進(jìn)，有較強的凝聚力。2教師教學(xué)研究水平、教學(xué)態(tài)度 （滿分4 分，自評4 分） 每位教師都積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。由于我們?nèi)藛T少，每位教師的 工作量都很大，但教師們毫無怨言，克服困難保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)任教師每人 每周都要上 9節(jié)以上的大課，一些教師每周 15節(jié)課，并有兩位教師結(jié)合自己的特長先 后開設(shè)過三門選修課。且教學(xué)效果良好。由于教學(xué)科研業(yè)績十分突出，其中一位教師 被

3、評為我校 2002年度的“中青年骨干教師” 。教研室有正常的教研活動制度，至少每兩周進(jìn)行一次大型教研活動，討論教學(xué)中的 有關(guān)問題。（詳見附件 A1）3 .教師的科學(xué)研究能力、水平（滿分4分，自評3.5分）本教研室全體教師多年來積極開展科研活動，科研能力和水平不斷提高。 近年來本 教研室教師先后共承擔(dān)或參與重大課題共計 6 項。 包括承擔(dān)或參與本教研室主要承 擔(dān)的、歷時三年的世界銀行貸款項目課題 高等師范男、女生心理差異及對未來教育 對象影響的研究，并于 1998年 6月圓滿結(jié)束，鑒定委員會認(rèn)為： “該項研究是當(dāng)前提 高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵問題之一，有較強的針對性。特別是將初中生師范生現(xiàn)任教師 作為一

4、個系統(tǒng)進(jìn)行研究，致力于創(chuàng)建師范生心理健康教育模式，具有創(chuàng)新性和重要理 論價值與實踐意義，整個研究思路、方法及成果對師范院校學(xué)生的培養(yǎng)具有較為普遍 的借鑒作用，其中所倡導(dǎo)的培養(yǎng)高師生心理教育能力的觀念和思路， 很值得推廣?！薄按?項研究在國內(nèi)同層次中居于領(lǐng)先地位。 ”我們于 1998 年承擔(dān)了省教委 高等師范專 科教育與初中素質(zhì)教育對接研究 課題，此課題結(jié)合素質(zhì)教育要求，致力于師范教育 改革，從培養(yǎng)跨世紀(jì)師資這一根本需要出發(fā)，將師專的教育教學(xué)改革和基礎(chǔ)教育的發(fā) 展有機銜接，在研究基本理論的同時，精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案和教學(xué)教改方案，開展 實驗研究，使師范教育更好的為初中素質(zhì)教育服務(wù)。目前此課題尚在

5、運行中。 馬國 義老師參加北京師范大學(xué)史靜寰教授主持的、由美國福特基金資助的研究項目“ 對幼 兒園、小學(xué)、初中、教材及成人掃盲讀物的性別分析” ，參與教育部人文社會科學(xué)重 大項目“當(dāng)代中國民眾價值取向與精神信仰問題研究” 。趙伍老師 2000年 6 月參與 北京師范大學(xué)申繼亮教授承擔(dān)的教育部從事司的重點研究課題“ 可視個案研究培訓(xùn)模 式對中學(xué)語文教師教學(xué)反思的影響” 中任主研人，該課題正在進(jìn)行之中。 陳香老師 于 1999/07-2000/07 參與“ 河北保定三中中學(xué)生心理健康教育模式的研究” 。一些已 結(jié)項的課題得到有關(guān)部門 的認(rèn)可。以本教研室為主要承擔(dān)單位的課題高師生心理健 康教育模式的

6、研究與實踐結(jié)合高等師范男、女生心理差異及對未來教育對象影響 的研究進(jìn)行高等師范?？茖W(xué)校心理學(xué)教學(xué)改革的研究與實踐，該項研究工作量大， 涉及面廣，是緊貼當(dāng)前教育改革趨勢、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)成果，有較強的針對性。 特別是將初中生高師生現(xiàn)任教師作為一個系統(tǒng)進(jìn)行研究，致力于創(chuàng)建高師生心理 健康教育的“大心理學(xué)”教學(xué)模式，具有創(chuàng)新性和重要理論價值與實踐意義，其理論、 方法及成果對師范院校學(xué)生的培養(yǎng)具有較為普遍的借鑒作用和推廣價值。因而于 1999 年 10 月被評為本校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎， 并推薦參評省級優(yōu)秀教學(xué)成果， 被評為 2000 度省級優(yōu)秀成果三等獎。（詳見附件A21995年以來，本教研室 5

7、位教師結(jié)合教學(xué)和課題研究， 共完成論文 31+9=40篇， 調(diào)研報告 3 篇 , 書稿兩部。目錄如下：已發(fā)表的論文 31 篇： 馬國義已發(fā)表論文 12 篇：1）大學(xué)生心理健康教育勢在必行， “張家口師專學(xué)報” 1995.32）大學(xué)師范生性別觀比較研究，“張家口師專學(xué)報” ，1996.23）從哈佛商學(xué)院MBA教育中得到的啟示，“張家口師專學(xué)報”，1997.44） 適應(yīng)現(xiàn)代化要求改革傳統(tǒng)教育學(xué)體系，“體育高教研究”， 1998.15）初中生性別觀與初中教師性別觀比較研究， “家口師專學(xué)報”， 1998.26）師范生焦慮狀況的比較研究， “教育與科研論叢”中國標(biāo)準(zhǔn)出版社 1998.7）優(yōu)秀教師與普通

8、師范生雙性化比較研究， “教育與科研論叢” 中國標(biāo)準(zhǔn)出版社 1998.68）體育鍛煉與獨生子女人格培養(yǎng)， “健康心理學(xué)雜志”，1999.2 （此文獲中國心理衛(wèi)生 協(xié)會 1999 年優(yōu)秀論文獎）9）體育鍛煉 促進(jìn)大學(xué)生心理健康的有效途徑， “心理. 健康教育”中國檔案出版社1999.610）學(xué)校體育與師范生素質(zhì)教育， “武漢體育學(xué)院學(xué)報” ，1999 專輯11）試論師范生心理教育能力的培養(yǎng)，河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版） ，2000.4.12）美國師范教育的發(fā)展歷史給我們的啟示， 河北師范大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版） 2001.3.趙伍已發(fā)表的論文：1 ）“個體身心發(fā)展”概念之管見，“ 中國高校教育

9、科研文庫 ”警官教育出版社 1997.42 ）初中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機性差比較研究， “教育與科研論叢”中國標(biāo)準(zhǔn)出版社1998.63）男女師范生職業(yè)目標(biāo)的比較研究， “張家口師專學(xué)報” 1998.24）正確理解個體身心發(fā)展是實施終身教育的基礎(chǔ)， “河北建筑工程學(xué)院學(xué)報” ，2001（增 刊）5）建構(gòu)主義對低齡兒童外語教學(xué)方法的啟示，“張家口師專學(xué)報” 2001.46）第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議上宣讀 的論文：可視個案研究培訓(xùn)模式對中學(xué)語文教師 教學(xué)反思的影響，“第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集” ， 2001.10.康艷萍已發(fā)表的論文：師專生心理健康狀況調(diào)查分析， “教育與科研論叢”中國標(biāo)準(zhǔn)出版

10、1998.6武海英已發(fā)表的論文：1）高師生個性特征的性別差異研究， “教育與科研論叢”中國標(biāo)準(zhǔn)出版社 1998.62）小學(xué)計算機輔助教學(xué)與高師教育對接研究， “張家口師專學(xué)報”，2001.2陳香已發(fā)表的論文： 1）高等師范?？茖W(xué)校教師和學(xué)生基本人格特征的比較研究“，教育與科研論叢”中國標(biāo)準(zhǔn)出版社 1998.62) 青少年自我同一性地位研究，全國心理學(xué)年會論文摘要， 2001，103) 青少年的發(fā)展課題與自我同一性，河北大學(xué)學(xué)報， 2001，14) “情結(jié)”及其泛化，齊魯學(xué)刊， 2000，45) 自我同一性諸問題及其實證研究的回顧與展望， 2000，46) 青少年自我同一性發(fā)展及其與人格特質(zhì)的相

11、關(guān)研究， 2001， 67) 高等師范院校師生間基本人格特征的比較研究，社科論叢， 19988) 日本產(chǎn)業(yè)心理學(xué)界關(guān)注的主要課題。 2000。39) 心理咨詢中的場面設(shè)定， 2000，310) 父母的“嚴(yán)”和“慈”，保定日報， 1999，1已完成論文 9 篇：馬國義：1. 師范生性別角色刻板觀念及有關(guān)訓(xùn)練2. 素質(zhì)教育與師范生心理教育能力的培養(yǎng)3. 師范生心理檔案計算機管理系統(tǒng)構(gòu)想趙伍:1. 兒童與父母沖突親子互動研究的一個重要課題2. 父母沖突研究3. 二十一世紀(jì)是師生共同成長的世紀(jì)4. 中小學(xué)素質(zhì)教育實施的瓶頸及對策5. 可視個案研究培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)6. 可視個案研究培訓(xùn)模式是提高教師教

12、學(xué)反思的有效途徑 調(diào)研報告：趙伍：1. 張家口蔚縣一中初二( 1、2)班學(xué)生調(diào)研報告2. 河北師大師范生職業(yè)目標(biāo)廠家調(diào)研報告 康艷萍：1. 張家口十中初二( 1、2)班學(xué)生調(diào)研報告 已完成書稿：1. 師范生心理健康教育綱要 20 萬字 2基礎(chǔ)心理實驗綱要 10 萬字 我們還聘請北京師范大學(xué)心理系教授金盛華作為我們的研究顧問，并于 1999 年 11月 12日代表我校邀請金先生來我校講學(xué)， 講學(xué)題目為：現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)與素質(zhì)教育導(dǎo) 向；人生抉擇與自我發(fā)展。受到學(xué)生廣泛好評。（詳見磁帶兩盤及A3 A84青年教師及學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)（滿分4分，自評4分）本課程5位教師雖然平均年齡只有 32歲，但專業(yè)基礎(chǔ)好

13、，上進(jìn)性強，多年來注 重教學(xué)基本功訓(xùn)練，并積極主動參加較高層次的進(jìn)修，已有 3 人碩士研究生畢業(yè)， 1 人今年下半年去河北師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位；已 畢業(yè)的研究生占專業(yè)老師的 60；他 們都已成為本課程的學(xué)術(shù)帶頭人，無論在教學(xué)、科研和心理實驗室建設(shè)方面，都發(fā)揮 了骨干作用。其中一位由于業(yè)績非常突出，已獲得校 “中青年骨干教師”的光榮稱號。5 主講教師的開課能力（滿分2分，自評2分） 我們5位教師多年來一直都開設(shè) 心理學(xué)和教育學(xué)兩門課程 ，另外結(jié)合心理學(xué)課程 內(nèi)容和學(xué)生實際，我們編訂了中學(xué)心理健康教育 、師范生心理與教育測量、統(tǒng)計 方法等大綱（詳見附件） ，作為心理學(xué)教學(xué)的必要補充，并作為選修課教

14、材。有兩位 教師先后開設(shè)過三門選修課： 兩性差異；心理研究方法與實驗；心理咨詢與心 理治療。二、教學(xué)條件1 教學(xué)計劃和教學(xué)大綱（滿分10分，自評10分） 我們首先制定并逐步修訂、完善了比較科學(xué)的有革新精神的適應(yīng)師范特點的心理 學(xué)教學(xué)計劃，這一教學(xué)計劃充分體現(xiàn)我們“一體兩翼”的大心理學(xué)教學(xué)模式設(shè)想。所謂“一體”，即高師生的必修課心理學(xué) ，我們突破原有心理學(xué)模式，將 其構(gòu)建成以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教育心理學(xué)為主干，滲透發(fā)展心理學(xué)，青少年心理 學(xué)，心理衛(wèi)生與咨詢，心理實驗，心理測量與統(tǒng)計知識、技能的綜合學(xué)科。 （詳見心 理學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱） ?！皟梢怼奔锤邘熒趯W(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)上，自愿學(xué)習(xí)的心理學(xué)

15、范圍的兩大部分 課程，一部分是基礎(chǔ)理論，如中學(xué)生心理健康教育，青少年心理學(xué)等；另一部分是技 能技術(shù)類課程，如高師生心理與教育測量、統(tǒng)計方法，青少年心理技能訓(xùn)練、心理教 育課程設(shè)計等。以開選修課的形式為高師生普及這方面的知識。 （見下頁表 1）為了保障“一體兩翼”構(gòu)想的充分實現(xiàn)，針對“一體” ，我們在新編心理學(xué)教 學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材及有關(guān)教學(xué)材料，申報重點課程的基礎(chǔ)上，編寫了師范生 心理健康教育綱要講義，全書 20 余萬字。綱要包括中學(xué)生心理、高師生心理、 青少年心理技能訓(xùn)練、心理教育課程設(shè)計四個部分。著重點在于促使高師生了解自己 及未來工作對象心理特點，培養(yǎng)高師生心理健康教育的能力。我們還

16、編訂了基礎(chǔ)心 理實驗綱要的講授提綱，并完成了部分手稿，準(zhǔn)備以師范生心理健康教育綱要和基礎(chǔ)心理實驗綱要作為必修課心理學(xué)的有機組成部分。為了保障“兩翼”，我們相繼編訂了中學(xué)生心理健康教育、師范生心理與教育 測量、統(tǒng)計方法兩門課的教學(xué)計劃、講義提綱和有關(guān)材料，作為高師生選修課心 理學(xué)的內(nèi)容。表1: “一體兩翼”大心理學(xué)教學(xué)計劃內(nèi)容 時間必修課選修課講座測試、 咨詢課外活動科研 活動校 外 活 動年級學(xué)期（1）學(xué)生心 理健康教育（2）人際交 往藝術(shù)（3）現(xiàn)代社會 挑戰(zhàn)與觀念現(xiàn) 代化16PFSCL90UPI測試 結(jié)果 統(tǒng)計 分析 及有 關(guān)研 究校 外 測 試 咨 詢、電 臺、電 視 臺 咨 詢 服 務(wù)、

17、教 管 人 員 培 訓(xùn)學(xué)期（4）合理情 緒療法年級學(xué)期心理學(xué)（54課時）心理學(xué)興趣 小組（心理 實驗、心理 測試、咨詢 的見習(xí)實習(xí)四 學(xué) 期高師生心 理健康教 育（20課 時）同上年級五 學(xué) 期心理測量 與統(tǒng)計（20課時） 社會心理 學(xué)（20課 時）SCL90 16PF 青 年性格 問卷及 相關(guān)咨 詢同上測試 結(jié)果 統(tǒng)計 分析 及對 比研 究六 學(xué) 期青少年心 理技能訓(xùn) 練（20課 時）（5）現(xiàn)代社 會挑戰(zhàn)與人 生抉擇同上另外自1995年開始，我們每年在新生入校后兩個月，為全體新生舉辦心理健康教育講座，介紹心理健康基本理論，大學(xué)生常見心理問題及應(yīng)對措施等。隨后對新生進(jìn)行16PF、SCL90 U

18、PI測試，并針對測試結(jié)果對有問題的學(xué)生進(jìn)行積極輔導(dǎo)、幫助。除此之外，我們針對高師生感興趣的 問題不定期的舉辦心理學(xué)科普講座，如“大學(xué)生自我意識”，“柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論”，“人性主義心理治療”，“女大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)”等，加深高師生對心理學(xué)的認(rèn)識和理解。我們的心理咨詢室每周定期兩次為高師生義務(wù)咨詢，解決高師生心理問題。2 .教材（滿分10分，自評10分）本課程經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我們確定了固定的教材，即北京師范大學(xué) 出版社出版、陳錄生主編的心理學(xué)，并根據(jù)該教材的特點及學(xué)生實際 編訂了自己的教學(xué)大綱，力求體現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)師范性、時代性、實用性、 實踐性的特點。3 .教學(xué)參考資料（滿分6分，自評

19、4.5分）多年來本課程積累了比較豐富、完整的教學(xué)參考書、習(xí)題集、思考題 集、試卷等教學(xué)參考資料。（詳見附件A1）4.教學(xué)輔助設(shè)備、現(xiàn)代化手段（滿分 4分，自評4分）由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，世行貸款資助加上課題經(jīng)費，我們籌建了心理實驗 室，配置了實驗桌椅、各種儀器設(shè)備、光盤、軟盤及圖書資料，目前我們 的實驗室已部分投入使用。（見下頁起表2,表3-1，表3-2。）表2:心理學(xué)實驗儀器、設(shè)備一覽表序號產(chǎn)品名稱品牌型號單 位數(shù) 量單 價備 注1電腦聯(lián)想586臺12打印機DPK3600E臺13電視機康佳T 2517B臺24音響松下 S A-AK80套15錄像機日立V T-F80E臺16電腦桌張2 17實驗臺張1

20、08凳子個209轉(zhuǎn)椅個210大小常性測量儀BD-II-102套211深度知覺儀BD-II-104A臺1 112實測變速色輪BD-II-106A套113時間知覺測試儀BD-II-110套214雙手調(diào)節(jié)器BD-II-302臺2 15動作穩(wěn)疋器BD-II-304A臺316數(shù)字記時計數(shù)器BD-II-306臺217注意力集中能力測定儀BD-II-310套218觸棒迷宮BD-II-401臺319速示儀BD-II-404/EP801套22 0瓜時運動時測試儀BD-II-404臺2 12 1手指靈活性測試儀BD-II-601臺12 2空間位置記憶廣度測試儀KJ-I臺12 3PES心理實驗系統(tǒng)師范版套1 12

21、4學(xué)習(xí)遷移測試儀XXQYII臺22 5記憶廣度測試儀JYGDII臺22 6注意分配實驗儀ZYFPII臺2 12 7聽覺實驗儀BD-II-702臺1表3-1 :心理測試量表編號名稱出版社備注1卡特爾16種個性因素測驗北京師范大學(xué)出版社軟件2學(xué)生團體智力測驗北京師范大學(xué)出版社軟件3心理健康臨床癥狀自評量表北京師范大學(xué)出版社軟件4職業(yè)指導(dǎo)咨詢量表北京師范大學(xué)出版社軟件5Zu ng抑郁自評量表北京師范大學(xué)出版社量表6Zu ng焦慮自評量表北京師范大學(xué)出版社量表7成就傾向個性差異冋卷北京師范大學(xué)出版社量表10大學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查表北京師范大學(xué)出版社量表11性別觀問卷自編量表12自我評定表北京師范大學(xué)出版社

22、量表13性格測試北京師范大學(xué)出版社量表14教育方式冋卷北京師范大學(xué)出版社量表15意志力測試北京師范大學(xué)出版社量表16性格傾向性冋卷北京師范大學(xué)出版社量表17氣質(zhì)類型測試北京師范大學(xué)出版社量表18考試焦慮問卷北京師范大學(xué)出版社量表19注意轉(zhuǎn)移力靈活度北京師范大學(xué)出版社量表20比內(nèi)智力量表北京師范大學(xué)心理系量表21韋氏幼兒智力測驗北京師范大學(xué)心理系量表22瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗北京師范大學(xué)心理系量表23瑞文咼級測驗題圖北京師范大學(xué)心理系量表24個性傾向性量表北京師范大學(xué)心理系量表25家長教育方法量表北京師范大學(xué)心理系量表26埃森克人格問卷北京師范大學(xué)心理系量表27青年性格問卷北京師范大學(xué)心理系量表28文

23、化公平智力測驗北京師范大學(xué)心理系量表29創(chuàng)造性思維練習(xí)北京師范大學(xué)心理系量表30認(rèn)知方式圖形測驗北京師范大學(xué)心理系量表31數(shù)學(xué)劃消測驗:北京師范大學(xué)心理系量表32古德納夫畫人測驗北京師范大學(xué)心理系量表33畫樹測驗:北京師范大學(xué)心理系量表表3-2 :心理測試量表編號名稱出版社備注34超常仃為檢查表北京師范大學(xué)心理系量表35情緒的自我調(diào)節(jié)北京師范大學(xué)心理系量表36親了關(guān)系量表華東師范大學(xué)出版社量表37問題行為早期發(fā)現(xiàn)華東師范大學(xué)出版社量表38學(xué)習(xí)動機量表華東師范大學(xué)出版社量表39學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表華東師范大學(xué)出版社量表40團體智力測驗北京師范大學(xué)心理系量表41升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)自評量表北京師范大學(xué)心理系量表

24、42瑟斯頓性格測驗北京師范大學(xué)心理系量表43明尼蘇達(dá)多相個性測查表北京師范大學(xué)心理系量表44學(xué)能測驗（中學(xué)水平）北京師范大學(xué)心理系量表45勒氏內(nèi)外傾評定量表北京師范大學(xué)心理系量表5 .教學(xué)檔案（滿分4分，自評3分）經(jīng)過幾年的努力我們積累了較完善的教學(xué)檔案資料，包括教學(xué)進(jìn)度表（見表4：典型教案、試題集、習(xí)題集、考試大綱、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)研究資料等。（詳見附件A1）表4:教學(xué)進(jìn)度表科目心理學(xué)班級任課教師課本名稱新編心理學(xué)主編陳錄生等出版社 北京師范大學(xué)出版社本學(xué)期要達(dá)到的目的掌握有關(guān)的心理規(guī)律，為教育、教學(xué)奠定教育理論基礎(chǔ)， 為提咼教育、教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平作好準(zhǔn)備。周次教學(xué)時數(shù)教材綱要作業(yè)及其它

25、備注13第一章心理學(xué)結(jié)論23同上課后練習(xí)：二、三、四、五33第二章科學(xué)的心理觀43同上課后練習(xí)：一、五53第三章感覺、知覺和教學(xué)63同上課后練習(xí)：一、四73第四章記憶及知識鞏固83同上課后練習(xí)：五93第五章思維與想象103同上課后練習(xí)：五（1、3）113第六章注意與組織教學(xué)課后練習(xí)：五（3）123第七章情感課后練習(xí)：五（1、3）133第八章意志課后練習(xí)：五（2、4）143第九章個性及其形成課后練習(xí)：四（3）153第十章能力課后練習(xí)：五（2）163第十一章氣質(zhì)與性格課后練習(xí)：四（3）173同上183第十二章學(xué)習(xí)心理課后練習(xí)：五（1、2、3、4）193第十四章少年期學(xué)生的心理課后練習(xí)：五（1、2、

26、3）20停課復(fù)習(xí)21考試三、教學(xué)現(xiàn)狀及效果1 、課程教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。（滿分8分，自評8分）從1995年到現(xiàn)在，心理學(xué)課程的教師一直潛心探討一套適合師范專 科學(xué)生的教學(xué)組織形式。現(xiàn)在已經(jīng)基本成形：以課堂教學(xué)為主，以作業(yè)批 改、課外講座、心理輔導(dǎo)為輔?；谛睦韺W(xué)是師專學(xué)生的必修課程，故充分發(fā)揮課堂教學(xué)便于系統(tǒng)傳 授基礎(chǔ)知識、基本技能的優(yōu)點，同時由于心理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科， 為使廣大學(xué)生能應(yīng)用有關(guān)的心理學(xué)原理解決實際的問題，故依據(jù)理論聯(lián)系 實際的原則，輔之以作業(yè)批改、課外講座、心理輔導(dǎo)等形式，收到了很好 的教育、教學(xué)效果。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握基本的心理學(xué)原理和規(guī)律的主陣地，每位教師充 分

27、發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，使每一節(jié)課都組織得井然有序，做到“開好頭，把握到中間，結(jié)好尾” 。具體表現(xiàn)為：1）組織教學(xué)。有的教師覺得大學(xué)生了，學(xué)習(xí)應(yīng)該靠自覺主動，不能 再象中小學(xué)生那樣時時要教師管，故而有時學(xué)生的注意還不穩(wěn)定就視而不 見地開講，結(jié)果事倍功半。 而心理學(xué)教師非常清楚， 學(xué)習(xí)動機， 學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)目的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因而每個人都能自覺地用簡短的幾分 鐘（35 分鐘）組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。而教師們組織教學(xué) 采取的方式也是多種多樣的：有環(huán)視靜心開講法，情感調(diào)整開講法、啟發(fā) 誘導(dǎo)開講法、 錯誤改正開講法， 以舊帶新開講法， 單刀直入開講法， 故事、 實例引入法等。2 ）組織

28、好課堂教學(xué)的全過程。紀(jì)律約束是上好課的必要條件。每位 教師都強調(diào)嚴(yán)明的紀(jì)律，建立課堂教學(xué)常規(guī)、規(guī)范學(xué)習(xí)的行為。在課堂教 學(xué)的過程中，始終貫徹“提倡啟發(fā)式，反對注入式”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并 應(yīng)用多種手段來及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，如應(yīng)用語言藝術(shù)為教學(xué)服務(wù)，充分把 握語言的科學(xué)性、思想性和趣味性，并以語言抑揚頓挫、快慢有序，使之 既成為所授知識的工具，又可以有效地組織教學(xué)。另外，心理過程的活動 規(guī)律、信息反饋、教育機智都是教師們調(diào)節(jié)教學(xué)的有效方式，整個新知識 的傳授生動而深刻有效。3）做好一堂課的結(jié)束工作。每堂課結(jié)束時，教師們用簡明、準(zhǔn)確的 語言畫龍點睛地對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容留下富有

29、啟發(fā)性的問題，架起新舊知識的橋梁，或設(shè)下懸念，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期 待的心理。除了充分發(fā)揮課堂教學(xué)不可替代的作用外，還利用批改作業(yè)的形式查 漏補缺。雖然心理學(xué)教師較少，工作量大，但是每學(xué)期教師們都要批改 5 8 次作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量根據(jù)教學(xué)的需要，是為學(xué)生加深、鞏固和 運用課堂教學(xué)的知識服務(wù)的。作業(yè)的目的明確，重點清晰，難易適度，并 要求學(xué)生獨立完成，教師對學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改，及時發(fā)放，使學(xué)生及時獲 得自己作業(yè)的反饋信息，以激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)此外，還采取講座、心理測驗與心理輔導(dǎo)的形式來擴充、深化和補充 教學(xué)內(nèi)容，如：心理學(xué)教師先后做了關(guān)于 “弗洛伊德的精神分析理論” 、“克 爾勃格的道德認(rèn)知

30、發(fā)展理論”、“PAC角色分析理論及人際交往”等講座， 并于今年 11 月中旬邀請北京師范大學(xué)心理系教授、博士研究生導(dǎo)師金盛 華教授來我校為師生做報告，受到廣大師生的熱烈歡迎。心理學(xué)教師們還 從 1995 年起就開始面向全校學(xué)生開展心理測驗，并就測驗中發(fā)現(xiàn)的問題 及時開展相應(yīng)的心理教育，做到既教書又育人，使學(xué)生們的心理素質(zhì)有了 一定程度的提高。心理學(xué)教師在教學(xué)過程中形成了上述一整套有機配合的教學(xué)組織形 式樣本，保證了心理學(xué)教學(xué)的制度化、 規(guī)范化和科學(xué)化的教學(xué)程序。 另外， 在教學(xué)過程中教師們還采用多種多樣的教學(xué)方法，以講授法為主，適當(dāng)配 合演示法、實驗法、討論法、研究法或讀書指導(dǎo)法等，以引導(dǎo)學(xué)生

31、掌握知 識技能、獲得身心發(fā)展。2 、課程的考核（滿分 10 分，自評 10 分） 由于師范?？茖W(xué)校的心理學(xué)課程沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，我 們認(rèn)真積累幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，并參考其它各級師范院校的教材，總結(jié)制 定了我校心理學(xué)課程的講授要綱 ，之后， 依此又制訂了切合實際的 心 理學(xué)考試大綱，避免了考試出題的隨意性和不科學(xué)性。同時，我們根據(jù) 近幾年來考試的情況分析，不斷改進(jìn)和完善考題的類型與信度、效度，逐 步積累形成了題型多樣、結(jié)構(gòu)合理的試題庫（附標(biāo)準(zhǔn)答案） 。各類試題均 有較高的信度、效度，且做到了難易適度，分量適中，不偏不怪。教師們在評卷時均能做到嚴(yán)格、公正、合理，幾年來的考試成績基本 上都呈正態(tài)

32、分布，優(yōu)秀率和不及格率均有 5%左右。作業(yè)、平時測驗均獨立 評分，按 30%的比例進(jìn)入課程總成績。3 、教學(xué)改革的規(guī)劃措施及效果（滿分 6 分，自評 4.5 分） 在上述常規(guī)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，我們致力于心理學(xué)課程教學(xué)改革，提 出并論證了“一體兩翼”的心理學(xué)教學(xué)模式。此外我們還積極提倡培養(yǎng)師 范生心理教育能力。該思想與上述教學(xué)模式得到專家的贊許，認(rèn)為極具推 廣價值。這種思想與教學(xué)模式已逐步貫徹于我們的教學(xué)活動之中，點面見 成效。以后，我們將進(jìn)一步努力探索使之更趨完善合理。4、教學(xué)管理制度及實施（滿分 4 分，自評 3分） 本教研室有較完善的教學(xué)管理制度。新教師上講臺前，要進(jìn)行正規(guī)的 試講，民主評議，指出存在的問題。再進(jìn)行第二次、第三次的試講，直到 問題解決，錯誤改正，才能正式上講臺。平時，教師們還采取互相聽課的 方式取長補短并