數(shù)學(xué)廣角反思

1、數(shù)學(xué)廣角一課教學(xué)隨筆 馬海霞有人說上課猶如導(dǎo)演拍戲，既需要好的劇本，又需要好的演員。老師就是一節(jié)課之中需要身兼兩職的人，既要導(dǎo)的好，又要演的好。我的觀點(diǎn)是：上課雖然不是演戲，但是我們要做的同樣是怎么樣能夠讓學(xué)生進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)廣角這一課就是通過解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備。在備課前，我認(rèn)真的閱讀教材，左思右想這一課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，難懂。我該怎么上呢？按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，親身體驗(yàn)，層層深入，共同探究出等量代換的教學(xué)方法?？涩F(xiàn)在學(xué)的是永威的教學(xué)方法，可按著這種教法來上這節(jié)課，我心中沒把握，因?yàn)槲也恢趺?/p>

2、把新方法和以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把這節(jié)課上好。老師說多了也不行，而按永威教法去教對于學(xué)生來說較難理解和領(lǐng)會，但最后我下決心按永威教法來上，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新課，來回答我提出的問題，如學(xué)生不理解或不會，我在加以點(diǎn)撥，可學(xué)生在回答問提時(shí)回答的也很好，都能積極的思考，用自己方法解決問題。我又出了類似的一道題，學(xué)生都能回答上，我就覺得學(xué)生會了。我就沒敢在多重復(fù)去講，就出示了不同類似的題用正方形、圓片、三角形的來代替實(shí)物，找出相互之間的等量關(guān)系，來求出它們的值。而這幾道題有比較難，沒有老師的引導(dǎo)學(xué)生很難一下轉(zhuǎn)過彎來。當(dāng)時(shí)只想學(xué)生先獨(dú)立去完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤在糾錯(cuò)、指導(dǎo)。結(jié)果大部分學(xué)生沒理解題意，我又沒加以提示引導(dǎo)

3、而不會做，只使浪費(fèi)太多的時(shí)間，練習(xí)量較少。課后我反思這節(jié)課，我上的不成功，較窩囊，自己課前考慮不周，只想到模仿，對新舊方法結(jié)合不當(dāng)，對練習(xí)題的設(shè)計(jì)不當(dāng)，沒有充分考慮到題的難度是否適宜，學(xué)生的是否接受。我吸取教訓(xùn)，下去又重新改動了這節(jié)課的有關(guān)環(huán)節(jié)和練習(xí)，把學(xué)生說的解題思路板書出來，又加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中很清楚的體會、理解了等量代換的思想方法，不像上節(jié)課那么模糊不清。又重新設(shè)計(jì)了練習(xí)，兩道看圖填空題和兩道應(yīng)用題，尤其是填空題我采用書中的例題形式，利用了天平原理，進(jìn)行水果之間的等量代換，接著出示難度較大的文字形式的題，層層深入，拓展思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。解決了這些題后還有剩

4、余的時(shí)間，我又讓學(xué)生解決我上節(jié)課出的圖形的練習(xí)題，學(xué)生掌握的還可以。同樣一節(jié)課，效果明顯不一樣。我深深感受到一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于對教材和學(xué)生的把握，設(shè)計(jì)的課要適合學(xué)生，要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去探究新知識，突破難點(diǎn)，達(dá)到所學(xué)的目標(biāo)。而是怎么恰當(dāng)?shù)陌褍煞N方法揉合到一起，要使學(xué)生積極的學(xué)，還要會學(xué)。這都需要老師鉆研教法，要有一套適合于學(xué)生的教學(xué)方法，而且要能及時(shí)調(diào)控、靈活改變。這使我更加明確了今后要努力改進(jìn)的方向：多鉆研教材和教法，在教法上多下功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，領(lǐng)會永威教法的精神要旨，學(xué)習(xí)怎樣把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法和自己好的教學(xué)方法結(jié)合起來，恰當(dāng)調(diào)配，形成一套有效的教學(xué)方法來。而這就需要我不斷的學(xué)習(xí)，來充實(shí)自身的文化知識和素